聚焦多重本位 綜合動態(tài)考查

摘 要 語言文字運用是語文學(xué)科的根本。高考中的語言文字運用題長期堅持守正創(chuàng)新原則。2022年新高考Ⅰ卷語言文字運用題在此原則之下，體現(xiàn)出聚焦多重本位，綜合動態(tài)考查的特點。聚焦多重本位主要包括聚焦高考功能本位、語文學(xué)科本位和語言文字運用本位；綜合動態(tài)考查主要體現(xiàn)在語料的表達(dá)方式、思想主題、考查范圍和題型等多方綜合，以及成語題題型、人稱代詞題和語句補(bǔ)寫題思維方式等方面的動態(tài)創(chuàng)新上。高考語言文字運用題的特點要求教師在教學(xué)中要注重語言的建構(gòu)與運用，堅持聚焦本位與綜合動態(tài)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞 語言運用 本位 綜合 動態(tài)

多年來，高考試卷中的語言文字運用題一直秉承著守正創(chuàng)新的理念，“守”的是對學(xué)生核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識這“四層”的考查，“創(chuàng)”的是語言文字運用試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性這“四翼”的變化。2022年新高考Ⅰ卷語言文字運用題在守正創(chuàng)新中，呈現(xiàn)出聚焦多重本位，綜合動態(tài)考查的特點。

一、聚焦多重本位

1.聚焦高考功能本位

《中國高考評價體系》指出高考的功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。首先，立德樹人是三大核心功能中的核心，也是我國教育發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。2022年新高考Ⅰ卷語言文字運用題所選的兩則語料分別引導(dǎo)學(xué)生向卓越的科學(xué)家欒恩杰學(xué)習(xí)和樹立科學(xué)的健康意識，體現(xiàn)出正確積極的思想觀念和高雅的審美情趣。

其次，服務(wù)選才是高考的重要功能。因此，高考必須有科學(xué)合理的區(qū)分度和效度。今年語言文字運用題的第18題由去年的成語選擇題變?yōu)槌烧Z填空題，該題的難度明顯加大，對學(xué)生素養(yǎng)的考查也更顯區(qū)分度。

最后，引導(dǎo)教學(xué)這一強(qiáng)大功能充分體現(xiàn)了高考作為“指揮棒”的威力。語言文字運用題與當(dāng)下的語文教育改革趨勢、課程發(fā)展趨勢緊密相連，以具體情境為載體，設(shè)計語言文字運用的相關(guān)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，實現(xiàn)對高考評價體系中“四層”的考查，這既能促進(jìn)考生的長遠(yuǎn)發(fā)展，又對教學(xué)工作有鮮明的引導(dǎo)作用。

2.聚焦語文學(xué)科本位

語言文字運用是語文學(xué)科的本位，也是語文課程實施的基本內(nèi)容。葉圣陶先生認(rèn)為“思想決不是無所依傍的，思想依傍語言。思想有它的質(zhì)料，就是語言的材料，就是語匯”。2022年新高考Ⅰ卷一如既往地重視語言文字運用的考查，這一板塊的總分值是20分，與去年該板塊的總分值齊平，約占全卷總分的13.33%。這一分值和占比超過單篇的現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌閱讀?？梢?，語言文字運用在語文高考中的重要性。

3.聚焦語言文字運用本位

在具體的語言情景中，正確地使用語言，發(fā)揮語言的實踐性是語言文字運用的本位。任何一種有生命力的語言都會與具體情境相互融合。語言在情境中完善，情境在語言運用下發(fā)展，二者互助共生。

例如，語言文字運用第Ⅰ題的語段以科學(xué)家欒恩杰在國防與航天事業(yè)領(lǐng)域積極面對失敗的事跡為主要內(nèi)容，欒恩杰的事跡是現(xiàn)實生活中真實存在的，有生活化的、真實的語言情境原型。第18題將之前的成語選擇題變?yōu)槌烧Z填空題，考生將認(rèn)為正確的成語填入橫線處的過程便是在真實情境中進(jìn)行語言運用的過程。考生如果僅僅對成語死記硬背，而不關(guān)注在具體情境中所填成語的書寫問題、與上下文銜接的緊密問題、含義理解的正確問題、前后語義的連貫問題和用語得體的問題等，都是不能正確完成這道題的。

二、綜合動態(tài)考查

2022年新高考Ⅰ卷語言文字運用題具有強(qiáng)大的綜合性與鮮明的動態(tài)感。

1.多方綜合

今年高考語言文字運用題的綜合性主要體現(xiàn)在語料的表達(dá)方式、思想主題、考查范圍和題型等方面。

該題所選語料的表達(dá)方式有記敘、說明、議論和抒情等，語料的表達(dá)方式占據(jù)了漢語五種表達(dá)方式中的四種，并且自然融合在語料中，綜合性比較明顯。

在語料的思想主題方面，今年所選語料的思想主題是身體健康和心理健康等，去年所選語料的思想主題是傳承傳統(tǒng)文化，關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境。以上主題與《中國高考評價體系》中核心價值指標(biāo)體系中的指標(biāo)內(nèi)涵相吻合。今年的思想主題又統(tǒng)攝于健康這一大概念下，從身體與心理兩個層面來體現(xiàn)，有思辨性和綜合性。

近年來，該題的考查范圍基本囊括了語言運用實踐活動所需的核心技巧，可謂綜合而精練。例如，該題今年的考查范圍是成語、句式、修辭手法、人稱代詞和句子補(bǔ)寫五大板塊，該題去年的考查范圍是成語、病句、修辭手法、連貫和句子補(bǔ)寫五大板塊。相比之下，今年五大板塊中詞語類試題和句子類試題的比例是2：3，而去年該比例是1：4。顯然，今年提升了對詞語的考查。

在題型上，近兩年來，該題都設(shè)置了五道小題。今年有一道填空題，一道選擇題，三道主觀問答題，而去年有三道填空題和二道主觀問答題。所以，今年的題型更多樣，綜合性更強(qiáng)。并且主客觀題的占比有2：3變?yōu)?：4，減少客觀題，增加主觀題，更有助于考查考生運用語言文字來解決實際問題的能力。

2.動態(tài)創(chuàng)新

語言文字運用題一向被稱為高考中的“試驗田”。試驗是在守正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。例如，詞、句和篇章是基礎(chǔ)性的語言單位，無論語文改革走向何方，我們都堅信詞、句和篇章是語言的重中之重。今年試卷堅持了對詞、句和篇章的考查。

然而，在不變之中也有變化。例如，成語題的題型由選擇題變?yōu)榱颂羁疹}。成語選擇題只能考查考生對成語的理解和成語在語句中的連貫問題，而成語填空題在前者考查的基礎(chǔ)之上，還能考查成語的積累與運用及書寫。這一小題的題型動態(tài)變化既擴(kuò)大了考查能力點的覆蓋面，又增強(qiáng)了考試與當(dāng)下社會生活之間的聯(lián)系。

又如，第21題增加了對人稱代詞使用情況的考查?！澳恪弊鳛榈诙朔Q代詞，既可以指代特定對象，也可以指代泛指對象。這在我們的日常生活中是極其常見的，并且該題的四個選項所給的句子都是常用的語句。該題集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性于一體。

再如，同樣是句子補(bǔ)寫題，去年的句子補(bǔ)寫是從橫線后面的一句話，運用順向思維或逆向思維反推出答案。具體而言，第一空后有“但是一旦陽光足夠溫暖”，逆向反推前面填“在寒冷的冬季”；第二空后有“成熟后會產(chǎn)生類胡蘿卜素而變?yōu)榧t色，這使它們呈現(xiàn)出從綠色到紅色的‘西瓜色’”，逆向反推前面填“生長期呈綠色”；第三空后有“而融雪速度的加快可能使得極地冰雪消融失控”，順向反推前面填“加快融雪速度”。今年的句子補(bǔ)寫第一空后有對“體質(zhì)指數(shù)”概念的界定，順向反推前面填“主要看體質(zhì)指數(shù)”，這是與去年相同之處。第二空前面是“這種方式不但難以長期堅持”，后面是“有人就因此得了嚴(yán)重的胃病”，我們需要兼顧前后文，所填句子應(yīng)該有與“不但”相匹配的表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，在語義上要突出這種方式會產(chǎn)生不良后果，綜合以上考慮才能得出“而且會影響身體健康”這一答案。第三空與第二空做法相似。所以，今年的句子補(bǔ)寫題在去年的基礎(chǔ)之上，加大了思維難度，更能體現(xiàn)出思維的全面與嚴(yán)謹(jǐn)。

三、備考建議與策略

在新教材、新高考的背景下，高中語文教學(xué)要聚焦語文本位，從語言的建構(gòu)與運用出發(fā)，精細(xì)具體而深入地引導(dǎo)學(xué)生感知、分析、概括并歸納詞、句、篇的妙處和使用方法，減少識記和背誦環(huán)節(jié)，加強(qiáng)具體情境任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生在具體語境中摸索探究，從而完成語言識記、理解和運用等環(huán)節(jié)。同時，教師在命制語言運用試題時，以考查學(xué)生的語言運用技能與素養(yǎng)為目標(biāo)，力爭綜合動態(tài)考查。

[作者通聯(lián)：廣東中山市華僑中學(xué)]