在線教學(xué)中對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)督導(dǎo)的探索與實(shí)踐

摘 "要 "近年來(lái)，線上教學(xué)、混合教學(xué)逐漸成為軍隊(duì)院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。新冠肺炎疫情的暴發(fā)催化了軍校線上教學(xué)的發(fā)展，這就要求線上督導(dǎo)快速發(fā)展并與之匹配。在線上教學(xué)模式中，對(duì)“教”和“管”的督導(dǎo)易于實(shí)現(xiàn)而較多，但對(duì)“學(xué)”的督導(dǎo)則因無(wú)法實(shí)時(shí)直接獲知學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)而較少，故而成為在線教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。探索線上教學(xué)中對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)督導(dǎo)方面的一些思考、設(shè)計(jì)和建議，旨在為新體制下線上教學(xué)和混合教學(xué)督導(dǎo)提供參考。

關(guān)鍵詞 "軍隊(duì)院校；在線教學(xué)；線上督學(xué)；線上導(dǎo)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：E251.3 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）13-0140-04

0 "引言

新冠疫情防控期間，各院校認(rèn)真落實(shí)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，積極行動(dòng)，有計(jì)劃開(kāi)展在線教學(xué)工作。同時(shí)，為保證在線教學(xué)質(zhì)量，啟動(dòng)在線教學(xué)督導(dǎo)工作，確保疫情防控期間教學(xué)督導(dǎo)不斷線、教學(xué)質(zhì)量不打折?？傮w而言，在線教學(xué)督導(dǎo)較為全面掌握了在線教學(xué)中“教”的基本情況，并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，有效保證了在線教學(xué)質(zhì)量[1-2]；但因時(shí)空限制，教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家無(wú)法面對(duì)面與學(xué)員溝通交流，無(wú)法深入了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，也就難以給教員教學(xué)提出針對(duì)性的意見(jiàn)。因此，加強(qiáng)和深化對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的督導(dǎo)，是拓展在線教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容、提升在線教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量與效益的重要舉措。

1 "在線教學(xué)中督學(xué)與導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵和問(wèn)題

分析

教學(xué)督導(dǎo)工作是院校教學(xué)質(zhì)量管控、教學(xué)管理運(yùn)行體系的重要組成部分，對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)教師隊(duì)伍、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量等有著重要作用[3-4]。隨著教學(xué)督導(dǎo)的深入發(fā)展，教學(xué)督導(dǎo)工作由以往只關(guān)注“教”，拓展到“教”“學(xué)”“管”“?！钡确椒矫婷?。教與學(xué)是人才培養(yǎng)的兩個(gè)方面。在教學(xué)中，教員是主導(dǎo)，學(xué)員是主體。在以往的教學(xué)督導(dǎo)中，對(duì)督教和導(dǎo)教關(guān)注比較多，而對(duì)督學(xué)和導(dǎo)學(xué)重視程度不夠，措施和力度較為缺失。特別是在在線教學(xué)督導(dǎo)中，因?yàn)榕c學(xué)員不在同一空間，更難以組織有效的督學(xué)和導(dǎo)學(xué)。為此，更應(yīng)該對(duì)在線教學(xué)的學(xué)員學(xué)習(xí)情況給予更多關(guān)注。

1.1 "線上督學(xué)與導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵

督學(xué)與導(dǎo)學(xué)是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)的兩種形式，督學(xué)是基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)是目的。在在線教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，督導(dǎo)專(zhuān)家通過(guò)督學(xué)檢查學(xué)員到課情況與作業(yè)完成情況、線上教學(xué)秩序和教學(xué)互動(dòng)情況，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流等形式對(duì)學(xué)員學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)員個(gè)別交流、與教員反饋督學(xué)情況等方式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。

1.2 "線上督學(xué)與導(dǎo)學(xué)存在的問(wèn)題

目前，雖然線上教學(xué)開(kāi)展得如火如荼，但是，在線督學(xué)和導(dǎo)學(xué)仍處于摸索階段，缺乏成熟、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。線上督學(xué)面臨的最大難題是無(wú)法面對(duì)面與學(xué)員溝通交流，無(wú)法直接、實(shí)時(shí)觀察學(xué)員的面部細(xì)微表情、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，只能通過(guò)一些線上途徑進(jìn)行遠(yuǎn)程觀察和分析，而分析或處理不當(dāng)可能會(huì)偏離實(shí)際情況，從而影響后續(xù)導(dǎo)學(xué)的針對(duì)性和有效性。

1.3 "改進(jìn)線上督學(xué)與導(dǎo)學(xué)應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題

學(xué)員是教學(xué)的主體，是軍隊(duì)的未來(lái)。專(zhuān)家在線上督學(xué)和導(dǎo)學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞培育高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化新型軍事人才來(lái)進(jìn)行。所以，在線教學(xué)中對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的督導(dǎo)，要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)重要問(wèn)題。

1.3.1 "學(xué)習(xí)態(tài)度 "無(wú)論是線上教學(xué)，還是線下教學(xué)，都要求學(xué)員有明確的學(xué)習(xí)目的、求知欲望和學(xué)習(xí)信心、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我教育與自我管理能力等，故學(xué)習(xí)態(tài)度是線上督導(dǎo)專(zhuān)家關(guān)注的重點(diǎn)。

1.3.2 "學(xué)習(xí)方法 "提前預(yù)習(xí)教材、積極主動(dòng)地提出和回答問(wèn)題、理性思維和創(chuàng)新思維能力等是線上學(xué)習(xí)效果的有力保障，是自我學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，因此，學(xué)習(xí)方法是線上教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)。

1.3.3 "學(xué)習(xí)紀(jì)律 "學(xué)風(fēng)關(guān)系到能否提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是《軍隊(duì)院校教育條例（試行）》的四個(gè)從嚴(yán)之一，因此，學(xué)習(xí)紀(jì)律是對(duì)學(xué)員最基本的要求，也是線上督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。

1.3.4 "學(xué)習(xí)環(huán)境 "良好的文化氛圍、安靜祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境、完好的音響影視設(shè)備、按時(shí)上下課等是取得良好線上學(xué)習(xí)效果的前提和保證，而這些也是線上督導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1.3.5 "學(xué)習(xí)效果 "良好的學(xué)習(xí)效果是線上學(xué)習(xí)的主要目的。新型軍事人才對(duì)學(xué)習(xí)效果的要求不再停留在學(xué)懂弄通課程的基本原理和基本知識(shí)上，還要求學(xué)員樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值追求，樹(shù)立敢為人先的探索精神和創(chuàng)新精神，聚焦能打仗、打勝仗的使命擔(dān)當(dāng)，塑造“一不怕苦、二不怕死”的血性精神，形成謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)以律己的優(yōu)良作風(fēng)等。相應(yīng)的，這些要求也逐漸成為線上督導(dǎo)專(zhuān)家關(guān)注的重點(diǎn)。

在線上教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，督導(dǎo)專(zhuān)家可以把發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)與教學(xué)管理部門(mén)、任課教員和學(xué)員隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，促進(jìn)“教—學(xué)—管”的良性互動(dòng)，強(qiáng)化“指技融合、知行合一”的育人導(dǎo)向，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我完善的良好氛圍。

2 "線上督學(xué)設(shè)計(jì)

督導(dǎo)專(zhuān)家在線督學(xué)主要圍繞如何提高學(xué)員線上學(xué)習(xí)質(zhì)量而對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)進(jìn)行督促，更加在意學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，如線上教學(xué)的到課率、聽(tīng)課效果、課堂反應(yīng)、隨堂測(cè)試、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)節(jié)問(wèn)題。而實(shí)際上對(duì)學(xué)員的督導(dǎo)還與學(xué)員工作密不可分。督導(dǎo)專(zhuān)家在對(duì)學(xué)員進(jìn)行溝通指導(dǎo)的過(guò)程中，在教學(xué)和學(xué)員之間起到黏合劑和橋梁作用?；谇捌趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的線上督學(xué)具體做法如下。

2.1 "線上問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷星、群內(nèi)填表等在線問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)研學(xué)員對(duì)在線教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)需求：是否喜歡在線授課方式？在線學(xué)習(xí)效果如何？?jī)A向于哪種互動(dòng)方式？認(rèn)為哪種方式可以有效檢驗(yàn)自己是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提醒自己及時(shí)復(fù)習(xí)？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以了解學(xué)員對(duì)在線教學(xué)的需求，為教員制訂教學(xué)計(jì)劃提供針對(duì)性指導(dǎo)。

2.2 "線上溝通調(diào)研

線上溝通調(diào)研類(lèi)似線下座談，可通過(guò)微信、郵件、語(yǔ)音電話等方式開(kāi)展，主要內(nèi)容包括：你對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否感興趣？對(duì)所開(kāi)課程是否感興趣？對(duì)現(xiàn)行教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等有何建議？對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有何建議？對(duì)教員授課內(nèi)容和方式有何意見(jiàn)？根據(jù)調(diào)研主題和目的，可以分別按照不同學(xué)科、不同年級(jí)學(xué)員進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)線上溝通調(diào)研，全方位了解學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)方法、內(nèi)容、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教員等的建議和意見(jiàn)，為相關(guān)部門(mén)制訂后續(xù)在線課程課表、教員改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法提供針對(duì)性指導(dǎo)。

2.3 "線上隨堂聽(tīng)課

通過(guò)線上隨堂聽(tīng)課，觀察和總結(jié)學(xué)員參與在線教學(xué)的頻次、規(guī)律、特點(diǎn)和問(wèn)題，并結(jié)合線上溝通，幫助學(xué)員尋找癥結(jié)和解決方法，為提高學(xué)員參與線上教學(xué)的積極性和參與能力提供針對(duì)性指導(dǎo)，為教員改進(jìn)教學(xué)方法手段提供針對(duì)性建議。線上隨堂聽(tīng)課可以通過(guò)如下途徑開(kāi)展。

2.3.1 "預(yù)習(xí)情況檢驗(yàn) "對(duì)于安排有課下MOOC或視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可通過(guò)查看MOOC和視頻資源的下載與觀看次數(shù)等方式進(jìn)行檢驗(yàn)和督導(dǎo)。

2.3.2 "直播/遠(yuǎn)程簽到 "在線上授課過(guò)程中由于無(wú)法直接檢驗(yàn)學(xué)員的到課率和聽(tīng)課率，為了提高遠(yuǎn)程授課的到課率，可在釘釘群、騰訊會(huì)議等直播平臺(tái)設(shè)定直播/遠(yuǎn)程簽到的時(shí)間段，如開(kāi)課前、后3～5分鐘，對(duì)學(xué)員的到課率進(jìn)行檢驗(yàn)和督導(dǎo)。

2.3.3 "線上課堂互動(dòng) "根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，絕大多數(shù)教員會(huì)有計(jì)劃、有目的地在課堂中穿插一些與課程有關(guān)的關(guān)鍵性知識(shí)，在課堂上提問(wèn)，從而測(cè)定學(xué)員課堂學(xué)習(xí)效果，以及對(duì)本課程知識(shí)的掌握程度。根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)，線上互動(dòng)可分為連麥互動(dòng)和文字互動(dòng)。

1）連麥互動(dòng)。由于連麥互動(dòng)可以實(shí)時(shí)看到學(xué)員的即時(shí)頭像、聽(tīng)課背景和面部表情動(dòng)作，故可以較為真實(shí)地反映學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握程度。另外，隨機(jī)連麥互動(dòng)還可以隨機(jī)抽樣檢驗(yàn)學(xué)員是否離開(kāi)直播課堂，避免掛在直播課堂卻做其他無(wú)關(guān)事情的情況出現(xiàn)。因此，隨機(jī)連麥互動(dòng)是線上督學(xué)最有效的一種途徑?？赏ㄟ^(guò)觀察學(xué)員參與連麥互動(dòng)的積極性、頻次、答題準(zhǔn)確性、參與能力等對(duì)學(xué)員進(jìn)行督導(dǎo)。

2）群內(nèi)文字互動(dòng)。由于連麥互動(dòng)用時(shí)較長(zhǎng)，且無(wú)法同時(shí)獲取多個(gè)學(xué)員的反饋結(jié)果，因此，連麥互動(dòng)的次數(shù)會(huì)受到限制。而群內(nèi)文字互動(dòng)最大的優(yōu)點(diǎn)恰好是直觀、快捷，可同時(shí)獲取多名學(xué)員的響應(yīng)結(jié)果，故可作為連麥互動(dòng)的有效補(bǔ)充和輔助。群內(nèi)文字互動(dòng)的缺點(diǎn)是當(dāng)預(yù)留反饋時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，后面學(xué)員可復(fù)制前面學(xué)員的答案，公正性和客觀性隨時(shí)間長(zhǎng)度增加而降低。因此，群內(nèi)文字互動(dòng)要盡量發(fā)揮其快捷性和實(shí)時(shí)性，即每次群內(nèi)互動(dòng)留給學(xué)員的時(shí)間要恰當(dāng)。在線督導(dǎo)時(shí)，可重點(diǎn)關(guān)注每次參與互動(dòng)的前幾名和總體參與度。

2.3.4 "隨堂測(cè)驗(yàn) "上完課程一個(gè)單元或一個(gè)較為完整的教學(xué)內(nèi)容后，可以隨堂測(cè)驗(yàn)的形式對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，以檢查學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)本課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。由于隨堂測(cè)試時(shí)間很短，一般提交時(shí)限設(shè)計(jì)為3～5分鐘，且提交后不可看到他人答案，客觀性和公正性較強(qiáng)，故是一種較好的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)方式，其測(cè)試成績(jī)可作為學(xué)員形成性成績(jī)的一部分。當(dāng)然，為了更好地發(fā)揮隨機(jī)測(cè)驗(yàn)的作用，要及時(shí)公布測(cè)驗(yàn)結(jié)果，便于學(xué)員及時(shí)查漏補(bǔ)缺。即時(shí)發(fā)布的隨堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果是線上督導(dǎo)的主要內(nèi)容。

2.3.5 "線上課堂筆記 "受授課時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容的限制，互動(dòng)交流和隨堂測(cè)試次數(shù)有限，線上督導(dǎo)的隨機(jī)抽查可能不夠充分，而課堂筆記的隨機(jī)抽查則是隨機(jī)檢測(cè)學(xué)員聽(tīng)課效果的另一有效途徑。可結(jié)合學(xué)員的在線互動(dòng)次數(shù)對(duì)未參與互動(dòng)學(xué)員的筆記進(jìn)行隨機(jī)抽查，一般要求在直播結(jié)束后3～5分鐘內(nèi)提交。這樣既可以客觀檢驗(yàn)其聽(tīng)課效果，又可以讓學(xué)員受到適當(dāng)關(guān)注，進(jìn)一步提高其在線聽(tīng)課的主動(dòng)性和參與度。課堂筆記的在線提交率、整潔度、完整性等是線上督導(dǎo)要素。

2.3.6 "線上課后作業(yè) "課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成效最有效的途徑之一，且因最接近線下檢驗(yàn)方式，學(xué)員比較適應(yīng)。借助釘釘?shù)染€上授課平臺(tái)可完成作業(yè)布置、批閱、測(cè)試、一對(duì)一點(diǎn)評(píng)和解答，并對(duì)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)和記錄。該記錄功能亦可用于課后線上督導(dǎo)。需要注意的是，由于學(xué)員之間亦可查看作業(yè)，因此，課后作業(yè)應(yīng)注意檢測(cè)其原創(chuàng)性。學(xué)員作業(yè)的在線提交速度、提交率、完成質(zhì)量、原創(chuàng)性等是線上督導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3.7 "線上課后答疑和討論 "課后答疑和討論是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)員參與課后答疑討論的次數(shù)也可作為課程督導(dǎo)的一個(gè)內(nèi)容。雖然在線答疑和討論看似空，但是精心設(shè)計(jì)的討論題目加上嚴(yán)密組織，可大大提高學(xué)員的參與熱情和積極性，成為線上學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，與直播共同構(gòu)成課堂主體。特別是目前各類(lèi)管理平臺(tái)均具有文字記錄和查看功能，為線上督導(dǎo)提供了可能。學(xué)員參與答疑討論的頻次、答題準(zhǔn)確度等是線上督導(dǎo)重點(diǎn)。

2.4 "考核表現(xiàn)

由于線上考核的局限性，必修課程大都選擇返校后繼續(xù)實(shí)施線下考試，選修課程則選擇限時(shí)測(cè)驗(yàn)、提交論文等方式。通過(guò)觀察考試表現(xiàn)、分析考試成績(jī)，掌握線上教學(xué)中學(xué)員考核的實(shí)際情況，可為進(jìn)一步制訂線上考核方法和手段提供指導(dǎo)與建議。

3 "線上導(dǎo)學(xué)建議

無(wú)論是線上教學(xué)，還是線下教學(xué)，根本目的是導(dǎo)，因此需充分發(fā)揮督導(dǎo)的反饋和調(diào)控功能，以學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)為鏡子，映射出教員教學(xué)和相關(guān)管理部門(mén)存在的問(wèn)題，從而形成教、學(xué)、管相互拉動(dòng)、相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制?；谇捌诙綄W(xué)的部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出如下針對(duì)性導(dǎo)學(xué)建議。

3.1 "根據(jù)督導(dǎo)結(jié)果對(duì)教員線上教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

根據(jù)前期督導(dǎo)結(jié)果可對(duì)教員線上教學(xué)提出針對(duì)性指導(dǎo)和建議。如直播授課模式下可綜合運(yùn)用隨機(jī)連麥互動(dòng)+群內(nèi)文字互動(dòng)，以達(dá)到有效督導(dǎo)和檢測(cè)學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的目的；為提高互動(dòng)公正性，文字互動(dòng)預(yù)留時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，一般每次10秒左右，對(duì)于需要計(jì)算或難度較大題目可適當(dāng)延長(zhǎng)五秒左右；因直播連麥互動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)于線下互動(dòng)時(shí)間，故在每個(gè)45分鐘的學(xué)時(shí)內(nèi)隨機(jī)連麥互動(dòng)可控制在2～3次，每次互動(dòng)人次在1～2人；學(xué)習(xí)效果檢測(cè)可以課后作業(yè)為主，隨堂測(cè)試為輔，并借助在線授課工具的便利性，快速批閱，督促學(xué)員及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)效果；建議個(gè)別教員在線教學(xué)備課要充分，盡量避免滿堂灌、照本宣科，適當(dāng)設(shè)計(jì)和增加線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員參與在線教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3.2 "根據(jù)督導(dǎo)結(jié)果對(duì)學(xué)員線上學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

對(duì)學(xué)員的督導(dǎo)必須符合客觀實(shí)際和教育規(guī)律，對(duì)搜集到的信息要與學(xué)員共同分析研討診斷問(wèn)題所在，重在加強(qiáng)指導(dǎo)，要把學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和參與性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：對(duì)于不參與線上互動(dòng)、討論的學(xué)員，要通過(guò)溝通尋找癥結(jié)和解決方法（對(duì)于內(nèi)向?qū)W員，可鼓勵(lì)其參與文字互動(dòng)；對(duì)于缺乏互動(dòng)興趣的學(xué)員，在幫其分析互動(dòng)重要性的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)教員精心設(shè)計(jì)在線互動(dòng)，提高學(xué)員參與熱情）；針對(duì)在線作業(yè)易于抄襲、不看評(píng)閱的問(wèn)題，要幫學(xué)員分析課后作業(yè)的作用——對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)自我檢驗(yàn)，并由教員加以規(guī)范，是對(duì)自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力的再教育提高；針對(duì)學(xué)員不按時(shí)在線提交作業(yè)、論文等問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)員站在教員角度看待問(wèn)題，讓其明白，遲遲不交作業(yè)、論文會(huì)影響在線教學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等后續(xù)工作。

3.3 "根據(jù)督導(dǎo)結(jié)果對(duì)管理部門(mén)提出合理建議

督學(xué)的關(guān)鍵是導(dǎo)，而導(dǎo)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教員在授課中體現(xiàn)的基本能力。要讓學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面在于監(jiān)督和引導(dǎo)，另一方面則可利用在線教學(xué)資源的豐富性，由管理部門(mén)出面，加強(qiáng)在線課程中思政教育的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。利用思政教育的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、質(zhì)量觀和人才觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的主體性、自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4 "結(jié)束語(yǔ)

在新體制下，軍隊(duì)院校教學(xué)督導(dǎo)方法也要發(fā)生變化。最近幾年，軍隊(duì)院校的線上教學(xué)、混合教學(xué)成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)，而其督導(dǎo)方式尚在摸索階段。本文以新冠肺炎疫情防控期間軍隊(duì)院校開(kāi)展在線教學(xué)為契機(jī)，分享對(duì)線上教學(xué)中督導(dǎo)的一些思考、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)性建議，不僅適用于疫情防控期間的線上教學(xué)，也可作為新體制下的線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)的有益參考。

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