現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)的深層次融合路徑

摘 "要 "以現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)的深層次融合為研究內(nèi)容，從推動(dòng)本科教學(xué)常態(tài)化開展、助力師生關(guān)系變革與優(yōu)化、形成線上線下混合式教學(xué)三個(gè)角度探討二者融合的意義，歸納二者融合的原則，最后就如何推動(dòng)二者融合提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞 "信息技術(shù)；本科教學(xué)；課程資源；教學(xué)平臺(tái)；混

合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）13-0134-03

0 "引言

本科教育是我國高等教育的主體，肩負(fù)著重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。與時(shí)俱進(jìn)是本科教育的基本要求，既體現(xiàn)在教育思想、教育內(nèi)容層面，也體現(xiàn)在教育方法層面。2019年發(fā)布的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）明確要求“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’、探索智能教育新形態(tài)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命”，為本科教育指明了方向?；诖耍M(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在本科教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)的深層次融合，全面提升本科教學(xué)質(zhì)量。

1 "現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合的

意義

1.1 "推動(dòng)本科教學(xué)常態(tài)化開展

傳統(tǒng)的本科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，受時(shí)間、空間的雙重制約。對(duì)于本科教育肩負(fù)的重要任務(wù)而言，僅憑有限的課時(shí)，很難實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，推動(dòng)本科教學(xué)的常態(tài)化開展就成為當(dāng)前本科教育的重要任務(wù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則在本科教學(xué)的常態(tài)化開展中發(fā)揮著重要的作用。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使課堂教學(xué)向課外延伸。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)課堂中刪減或非重點(diǎn)講解的內(nèi)容，延伸教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外一體化的目標(biāo)。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)有助于學(xué)生利用好碎片化時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中存在大量的碎片化時(shí)間，如課間休息時(shí)間、通勤時(shí)間等，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用為學(xué)生利用好碎片化時(shí)間開展學(xué)習(xí)提供了條件。

1.2 "助力構(gòu)建良好的師生關(guān)系

以往的本科教學(xué)大多采用講授式教學(xué)，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生大部分課堂時(shí)間都在聽中度過，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)自主性不高。因此，凸顯學(xué)生主體地位，變革、重塑師生關(guān)系是當(dāng)前本科教學(xué)改革的基本要求，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用則為構(gòu)建良好的師生關(guān)系創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)的深層次融合，可以重塑師生關(guān)系，在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，更好地發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、輔助作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生可以通過登錄各類學(xué)習(xí)平臺(tái)有選擇地獲取知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。

本科教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，由教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等基本要素構(gòu)成。其中，教學(xué)主體（教師）、教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）是最主要的要素，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為師生互動(dòng)提供了新的媒介，有助于構(gòu)建開放式的新型師生關(guān)系。

1.3 "形成線上線下混合式教學(xué)

在教育信息化2.0時(shí)代，本科教學(xué)模式發(fā)生深刻變化，逐漸從線下向線上延伸?；旌鲜奖究平虒W(xué)模式是線下、線上混合的教育模式，能夠協(xié)同發(fā)揮線下、線上教育的作用，綜合增強(qiáng)本科教學(xué)的效果?！兑庖姟芬笾Υ蛟煲淮笈€上線下混合的金課，對(duì)本科教學(xué)提出新的要求，而現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合則是形成線上線下混合式教學(xué)，提高本科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。在混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)、線下教學(xué)雖然開展方式不同，但育人目標(biāo)是一致的，均以學(xué)生的全面發(fā)展為價(jià)值歸宿?，F(xiàn)代信息技術(shù)既能在課堂教學(xué)中應(yīng)用，也能在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用，為教師構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式提供支持。

2 "現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合的

原則

2.1 "生本性原則

生本性原則是現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合的基本原則。在2018年召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，確立了新時(shí)代本科教學(xué)的基本基調(diào)。學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的必然要求，也是我國實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要一環(huán)。全面發(fā)展有著深刻的內(nèi)涵：一方面，全面發(fā)展指學(xué)生德智體美勞五個(gè)領(lǐng)域的共同發(fā)展，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都不符合全面發(fā)展的要求；另一方面，全面發(fā)展注重五大領(lǐng)域的融合式發(fā)展，具有“你中有我，我中有你”的特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)的深層次融合要將以學(xué)生為本作為出發(fā)點(diǎn)。

首先，將學(xué)生的全面發(fā)展作為二者融合的初衷。在融合方案設(shè)計(jì)、融合活動(dòng)安排中，均要體現(xiàn)生本性原則。

其次，將學(xué)生全面發(fā)展作為衡量二者融合效果的依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量管理的主要方法，生本性原則要求學(xué)校從學(xué)生全面發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)融合效果，衡量二者融合中的成敗得失，這能從學(xué)生全面發(fā)展的角度來持續(xù)改進(jìn)、優(yōu)化融合效果。

2.2 "全面性原則

全面性原則是現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合的必要原則。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)路徑等要素。當(dāng)前，本科教學(xué)在多個(gè)環(huán)節(jié)存在問題，亟待進(jìn)行改革。以教學(xué)主體為例，不少教師教學(xué)理念陳舊，沒有深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在本科教學(xué)中的價(jià)值，僅僅將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種點(diǎn)綴，未能落實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合的要求。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)的深層次融合要堅(jiān)持全面性原則，將現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)的各個(gè)要素緊密銜接起來。一方面，從信息時(shí)代的外部環(huán)境出發(fā)，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為驅(qū)動(dòng)本科教學(xué)變革與發(fā)展的關(guān)鍵要素；另一方面，結(jié)合本科教學(xué)中存在的問題，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等的融合，將現(xiàn)代信息技術(shù)整體嵌入本科教學(xué)中，提升本科教學(xué)質(zhì)量。

2.3 "持續(xù)性原則

持續(xù)性原則是現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合的重點(diǎn)原則。人才培育是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長期、復(fù)雜的過程，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變化不斷地調(diào)整教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法。人才培育的這一特點(diǎn)使得本科教學(xué)也必須在動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷完善，如此，才能實(shí)現(xiàn)人才培育的目標(biāo)，更好地發(fā)揮本科教學(xué)的人才培育價(jià)值。隨著教育實(shí)踐的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)階段本科教學(xué)中不可或缺的元素，但是在具體的應(yīng)用中存在流于形式的問題。對(duì)此，要堅(jiān)持持續(xù)性的原則，從本科教學(xué)的特征與目標(biāo)出發(fā)，持續(xù)性地強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)在本科教學(xué)中的應(yīng)用效果。

首先，緊扣本科教學(xué)的實(shí)際需要持續(xù)開展融合工作。要立足本科教學(xué)的長期性，將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學(xué)活動(dòng)的開展深度融合，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷完善現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

其次，在持續(xù)應(yīng)用中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用效果。要不斷積累現(xiàn)代信息技術(shù)在本科教學(xué)應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有學(xué)校特色的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐路徑。

3 "現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合的

對(duì)策

3.1 "以課堂教學(xué)創(chuàng)新為先導(dǎo)

雖然學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但課堂依然是本科教學(xué)的主陣地，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合的主要場域。針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的各種問題和不足，可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，多維度推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新。

首先，以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)是貼近學(xué)生認(rèn)知心理的教學(xué)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則在情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。要以情境創(chuàng)設(shè)克服講授式教學(xué)平鋪直敘的弊端，有效發(fā)揮情境在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在情境的驅(qū)動(dòng)下從淺層次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深層次學(xué)習(xí)。同時(shí)，以情境創(chuàng)設(shè)開展小組討論、合作探究、互動(dòng)交流，使課程學(xué)習(xí)從單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿翰呷毫κ降膶W(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

其次，以現(xiàn)代信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。單元式的教學(xué)割裂了教學(xué)內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，難以實(shí)現(xiàn)整體育人的目標(biāo)。教師要以現(xiàn)代信息技術(shù)推行模塊式教學(xué)，從模塊的特性出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，以同類劃分的原則，將原先線性編排的教學(xué)內(nèi)容整合為塊狀的教學(xué)模塊，再以模塊為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)。無論是教學(xué)模塊的編制，抑或教學(xué)流程的實(shí)施，均有規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性的特點(diǎn)。模塊式教學(xué)既保留了以往教學(xué)注重整體的特點(diǎn)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)安排中又具有鮮明的靈活性特征，賦予教師、學(xué)生更大的主動(dòng)權(quán)。

3.2 "以課程資源開發(fā)為重點(diǎn)

課程資源是本科教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)行課程體制下，本科課程資源包括國家、地方、校本三類，而開發(fā)契合學(xué)生學(xué)情的校本資源則是課程資源開發(fā)的重點(diǎn)。當(dāng)前，本科教學(xué)面臨課程資源總量不足、形態(tài)單一的問題。要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課程資源開發(fā)的主要依靠，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)的深層次融合，豐富課程資源。

首先，豐富教學(xué)資源。以往的本科教學(xué)資源以教材資源為主，教材雖由專家學(xué)者編纂，但存在理論性強(qiáng)的問題，且在本科教學(xué)中，教材資源的利用率并不高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教師利用各種類型的網(wǎng)絡(luò)資源如視頻資源等開展本科教學(xué)提供了便利，平衡了文字資源與視頻資源間的關(guān)系，使本科教學(xué)從文字教育向文字、圖片、視頻多媒體教育轉(zhuǎn)變，教師要依托信息技術(shù)豐富課程資源。

其次，提升教學(xué)資源的時(shí)效性。傳統(tǒng)的教學(xué)資源在時(shí)效性上存在一定的不足。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源不僅具有海量、多樣性的特點(diǎn)，而且具有即時(shí)性的特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有助于教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集、應(yīng)用最新的教學(xué)資源，提升本科教學(xué)的時(shí)效性。教師要將即時(shí)性資源的收集與應(yīng)用作為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

3.3 "以教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為關(guān)鍵

教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合的核心內(nèi)容，要從凸顯學(xué)生主體地位、推動(dòng)本科教學(xué)常態(tài)化開展的角度出發(fā)，打造立體式的教學(xué)平臺(tái)，比如利用好學(xué)校使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。當(dāng)前，教師使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)眾多，如雨課堂、課堂派等，不同的智能化教學(xué)平臺(tái)既有相似的地方，也有不同的地方。以課堂派為例，平臺(tái)操作便捷，且對(duì)不同設(shè)備均有非常好的兼容性，無論是iOS系統(tǒng)，還是Android系統(tǒng)，都能注冊、使用課堂派，這為課堂派普及應(yīng)用提供了良好的條件?？蓪⒄n堂派作為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

要大力開發(fā)校園本科APP。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及大屏智能手機(jī)的流行，極大地改變了人們的信息獲取方式，基于智能手機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序——APP（Application）成為日常生活中不可或缺的元素。因此，發(fā)揮好專業(yè)化APP的作用，就成為高校本科教學(xué)創(chuàng)新的必然要求。不少學(xué)校已經(jīng)推出思政、英語、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的APP。要緊扣本科教學(xué)內(nèi)涵和要求，從學(xué)生的心理以及行為模式出發(fā)，提升APP操作的便捷性，如學(xué)生可憑借微信、支付寶、微博等常用APP的賬號(hào)一鍵登錄，提高學(xué)生的注冊、使用率。

3.4 "以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障

現(xiàn)代信息技術(shù)在本科教學(xué)中的應(yīng)用，既為學(xué)校本科教學(xué)改革的深入開展明確了方向，也對(duì)教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。因此，要將師資隊(duì)伍建設(shè)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在本科教學(xué)中的作用，做好頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)的融合效果。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的本科教學(xué)具有靈活性、常態(tài)性的優(yōu)勢，但也容易出現(xiàn)流于形式的問題。必須圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)背景下本科教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)、目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的制度，保障本科教學(xué)改革的深入開展和穩(wěn)步實(shí)施。教師要認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重要責(zé)任，著力創(chuàng)新本科教學(xué)的內(nèi)容與形式，重點(diǎn)提升線上教學(xué)能力，緊扣信息時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的方向與要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為強(qiáng)化本科教學(xué)效果的關(guān)鍵，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)融合的新思路、新方案。

學(xué)校要開展好本科師資的整體培訓(xùn)工作，致力于構(gòu)建教學(xué)共同體。如依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展在線集體備課與教研，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，提升師資隊(duì)伍的本科教學(xué)能力。

4 "結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)的融合是信息時(shí)代提升本科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，對(duì)此，要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，從以課堂教學(xué)創(chuàng)新為先導(dǎo)、以課程資源開發(fā)為重點(diǎn)、以教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為關(guān)鍵、以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障四個(gè)維度采取措施，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深層次融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 李傳玲.后疫情時(shí)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合路徑

研究[J].信息通信，2020（11）：235-237

[2] 向夢林.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的邏輯分析[D].

長沙：湖南師范大學(xué)，2018.

[3] 劉林.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合探究[J].科

技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（36）：150.

[4] 陳結(jié)龍.也談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)踐的探

索[J].中國信息技術(shù)教育，2018（Z3）：95-97.

[5] 朱立達(dá)，李宗元，鞏亞東，等.信息技術(shù)在本科教學(xué)

中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（23）：32-

34.

[6] 金陵.對(duì)信息技術(shù)與課程整合若干問題的思考[J].中

國電化教育，2009（2）：72-77.