職業(yè)院校來(lái)華留學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新研究

摘 "要 "隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與教育的快速發(fā)展，跨文化教育成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容。由于各國(guó)人民之間的民俗、生活習(xí)慣、信仰等均存在一定差異，導(dǎo)致長(zhǎng)期在我國(guó)學(xué)習(xí)的留學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，因此，對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康教育至關(guān)重要。闡述職業(yè)學(xué)院來(lái)華留學(xué)生心理健康教育工作的重要意義，分析當(dāng)前來(lái)華留學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出心理健康教育對(duì)策，從而幫助留學(xué)生以健康的心態(tài)在我國(guó)接受教育，推動(dòng)職業(yè)院校來(lái)華留學(xué)生教育工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 "職業(yè)院校；來(lái)華留學(xué)生；心理健康教育；跨文化教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）13-0077-03

0 "引言

隨著我國(guó)“一帶一路”倡議的推進(jìn)，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量激增。來(lái)華留學(xué)生到了陌生的環(huán)境，生活方式和思想觀(guān)念都會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變，由于語(yǔ)言、生活習(xí)慣、氣溫、環(huán)境等因素的影響，難免會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。高職院校要高度重視來(lái)華留學(xué)生的心理輔導(dǎo)，給予留學(xué)生心理慰藉，為留學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，解決留學(xué)生心理教育工作難題，幫助留學(xué)生完成留學(xué)夢(mèng)想。

1 "職業(yè)院校來(lái)華留學(xué)生心理健康教育工作

的重要意義

1.1 "提高中國(guó)跨文化教育競(jìng)爭(zhēng)力

隨著來(lái)華留學(xué)生數(shù)量日益增多，跨文化教育成為職業(yè)院校教育的重要內(nèi)容。在職業(yè)院?？缥幕逃?，來(lái)華留學(xué)生是文化交流的主體，也是國(guó)內(nèi)外文化傳播的主體。留學(xué)生的身心健康，不僅對(duì)中外文化交流有著重要作用，對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展和擴(kuò)大外交范圍也十分重要。我國(guó)職業(yè)院校必須重視留學(xué)生的跨文化教育，這不僅關(guān)系著培養(yǎng)心理健康的留學(xué)生，更能夠提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高中國(guó)跨文化教育的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 "為來(lái)華留學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供幫助

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育的快速發(fā)展，大部分來(lái)華留學(xué)生對(duì)我國(guó)的教育和文化充滿(mǎn)期望，選擇來(lái)中國(guó)深造學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想。實(shí)際上，來(lái)華留學(xué)生面對(duì)宗教、文化、風(fēng)俗、生活習(xí)慣等不同的問(wèn)題，容易產(chǎn)生心理障礙，會(huì)導(dǎo)致部分留學(xué)生輟學(xué)，從而影響留學(xué)生的“留學(xué)夢(mèng)”。面對(duì)這樣的情況，職業(yè)院校要針對(duì)留學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助留學(xué)生消除心理困擾，順利完成學(xué)業(yè)。

1.3 "促進(jìn)社會(huì)和職業(yè)院校的穩(wěn)定發(fā)展

來(lái)華留學(xué)生人數(shù)逐漸增加，各個(gè)職業(yè)院校對(duì)留學(xué)生的教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量也存在較大的差異。來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心健康對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)院校的發(fā)展具有重要的意義，而留學(xué)生面對(duì)文化差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式等不同因素的影響，容易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病，如精神分裂、重度抑郁、精神障礙等，影響自己的身心健康，不利于職業(yè)院校的穩(wěn)定發(fā)展。因此，做好職業(yè)院校來(lái)華留學(xué)生心理健康教育工作，有助于留學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，更有助于職業(yè)院校、社會(huì)和國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展。

2 "來(lái)華留學(xué)生的心理健康問(wèn)題

2.1 "因環(huán)境變換產(chǎn)生的心理問(wèn)題

對(duì)于來(lái)華留學(xué)生來(lái)講，不同國(guó)家的環(huán)境和文化

價(jià)值觀(guān)存在差異。留學(xué)生剛來(lái)到國(guó)內(nèi)，對(duì)環(huán)境處于完全陌生的狀態(tài)，在社會(huì)認(rèn)知、情感、行為等方面都需要作出巨大轉(zhuǎn)變，對(duì)他們的心理提出一定挑戰(zhàn)。陌生的環(huán)境與事物容易給留學(xué)生造成心理壓力，一些留學(xué)生往往需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能逐漸適應(yīng)新環(huán)境。

2.1.1 "自然環(huán)境變化引起的心理不適應(yīng) "我國(guó)的氣候和自然環(huán)境與國(guó)外存在一定差異，并且四季氣候變化比較明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分炎熱氣候國(guó)家的留學(xué)生不適應(yīng)我國(guó)北方冬天的寒冷氣候，每當(dāng)氣候出現(xiàn)強(qiáng)烈變化之后，就會(huì)出現(xiàn)身體不適，容易出現(xiàn)各類(lèi)疾病，如水土不服、皮膚過(guò)敏、感冒發(fā)燒咳嗽、頭昏腦脹等不良反應(yīng)。一些來(lái)華留學(xué)生面對(duì)這種情況，難以找到正確的解決辦法，久而久之，對(duì)心理造成傷害，嚴(yán)重的會(huì)造成心理抑郁，影響身心健康。

2.1.2 "生活環(huán)境變化引起的心理不適應(yīng) "不同國(guó)家和民族之間存在宗教、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的不同，大部分留學(xué)生會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境不同而引發(fā)心理不適，這會(huì)引發(fā)他們的思鄉(xiāng)情緒，極端的會(huì)想要返回自己國(guó)家學(xué)習(xí)，放棄留學(xué)生涯。還有部分留學(xué)生雖有獨(dú)立的生活經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)不同的生活習(xí)慣、不同的文化會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異，造成自己的生活能力逐漸下降，會(huì)和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，慢慢地對(duì)留學(xué)生活產(chǎn)生負(fù)面情緒。

在日常生活中，來(lái)華留學(xué)生的心理不僅會(huì)受到環(huán)境的影響，飲食方面的不同也會(huì)給一些留學(xué)生帶來(lái)心理壓力。有些國(guó)家的留學(xué)生受到宗教信仰的影響，不吃豬肉、血制品等食物，與我國(guó)很多地方的飲食習(xí)慣大不相同。各種生活環(huán)境的變化都會(huì)給來(lái)華留學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)，使其逐漸形成自卑心理[1]。

2.2 "因語(yǔ)言障礙產(chǎn)生的心理落差

語(yǔ)言障礙是來(lái)華留學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因之一，由于語(yǔ)言不通，導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生無(wú)法與他人正常交流。對(duì)于留學(xué)生來(lái)講，漢語(yǔ)是其在我國(guó)生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)不好漢語(yǔ)很難對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行正確理解，也很難與其他人交流，從而產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

2.2.1 "語(yǔ)言障礙帶來(lái)的心情焦慮 "一般情況下，來(lái)華留學(xué)生在留學(xué)初期階段，所掌握的漢語(yǔ)言知識(shí)往往只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，無(wú)法滿(mǎn)足深層次的交往，這樣一來(lái)便限制了留學(xué)生的交友范圍，導(dǎo)致一些留學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮的情緒。

2.2.2 "語(yǔ)言障礙造成很多留學(xué)生學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生挫敗感 "高職院校中的來(lái)華留學(xué)生往往與我國(guó)學(xué)生共同上課，大多數(shù)留學(xué)生由于漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，在課堂上難以聽(tīng)懂教師的知識(shí)講解，無(wú)法按時(shí)完成教師交給的任務(wù)，久而久之，一些留學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，容易厭學(xué)并且產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。

2.3 "因社會(huì)交往產(chǎn)生的心理不適

目前，大部分剛到我國(guó)的留學(xué)生語(yǔ)言交流存在障礙，而各個(gè)國(guó)家的社會(huì)環(huán)境存在一定差異，因此，一些來(lái)華留學(xué)生更愿意與本國(guó)同胞溝通和聯(lián)系，缺少與我國(guó)學(xué)生之間的交流，從而逐漸與社會(huì)脫軌。另外，留學(xué)生對(duì)我國(guó)的區(qū)域文化理解不夠透徹，所以在與我國(guó)學(xué)生的交流中容易出現(xiàn)誤解，從而對(duì)他們的社交心理產(chǎn)生一定影響。甚至有部分留學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意與人溝通、不主動(dòng)與人交往，無(wú)法融入我國(guó)學(xué)生的集體生活中來(lái)，導(dǎo)致其將自己封閉起來(lái)，造成情緒不穩(wěn)定，對(duì)自己的學(xué)習(xí)及生活都產(chǎn)生一定影響[2]。

3 "職業(yè)院校來(lái)華留學(xué)生心理教育工作面臨

的困境

3.1 "心理教育工作機(jī)制落實(shí)不到位

為了解決來(lái)華留學(xué)生的心理健康問(wèn)題，職業(yè)院校開(kāi)設(shè)留學(xué)生心理健康教育課程，做好留學(xué)生的心理調(diào)查并建設(shè)心理健康檔案。然而，一些職業(yè)院校對(duì)留學(xué)生的心理問(wèn)題處理方案并不完善，心理教育機(jī)制落實(shí)不到位，而且缺少專(zhuān)業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致留學(xué)生的心理問(wèn)題處理不及時(shí)，造成留學(xué)生無(wú)法全面接受心理健康教育。

另外，我國(guó)職業(yè)院校心理教育咨詢(xún)課程和西方國(guó)家相比尚存在較大的差距，我國(guó)心理咨詢(xún)服務(wù)多是被動(dòng)服務(wù)，需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢(xún)，而西方國(guó)家是主動(dòng)服務(wù)。這對(duì)于存在語(yǔ)言障礙的留學(xué)生來(lái)講，交流起來(lái)非常困難，導(dǎo)致很多留學(xué)生出現(xiàn)心理困擾時(shí)容易放棄心理咨詢(xún)，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生多種心理疾病[3]。

3.2 "心理咨詢(xún)服務(wù)不標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的心理教育相關(guān)政策明確指出：職業(yè)院校需要開(kāi)設(shè)留學(xué)生心理健康教育課程和建設(shè)心理咨詢(xún)工作室，并按照教學(xué)要求招聘心理健康專(zhuān)業(yè)教師。而實(shí)際上，我國(guó)大部分職業(yè)院校的心理健康教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)并不完善。

1）專(zhuān)業(yè)性心理教育教師數(shù)量不足，不能滿(mǎn)足對(duì)留學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的需求，導(dǎo)致職業(yè)院校心理教育工作開(kāi)展困難。

2）很多專(zhuān)業(yè)的心理教師不能滿(mǎn)足雙語(yǔ)式教學(xué)要求，面對(duì)大量的來(lái)華留學(xué)生，語(yǔ)言障礙使心理教育教師與留學(xué)生的交流受到限制，制約了留學(xué)生的心理咨詢(xún)。

3.3 "缺少家庭和社會(huì)的支持

對(duì)于職業(yè)院校的來(lái)華留學(xué)生來(lái)講，每位留學(xué)生必須掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，但面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等多重壓力，留學(xué)生需要得到社會(huì)、學(xué)校和家庭的心理支持。然而，職業(yè)院校很少組織留學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致留學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。同時(shí)，對(duì)異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生的家庭并不了解，很難從家庭方面對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，更容易使留學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。

4 "有效開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生心理健康教育工作的策略

4.1 "嚴(yán)格進(jìn)行留學(xué)生心理健康篩查，不斷提高教學(xué)

質(zhì)量

開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生心理健康教育工作，首先要做好留學(xué)生心理健康篩查，充分掌握留學(xué)生的心理情況。例如：在留學(xué)生招生考試中，除了對(duì)留學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)、語(yǔ)言交流等方面的考核，還需要加入心理健康測(cè)試，通過(guò)心理測(cè)試結(jié)果預(yù)判留學(xué)生是否存在心理健康問(wèn)題，進(jìn)而判斷留學(xué)生是否符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，建立留學(xué)生心理健康檔案。通過(guò)心理健康檔案的建設(shè)，任課教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)師等能及時(shí)掌握留學(xué)生的心理狀態(tài)，并針對(duì)存在心理問(wèn)題的留學(xué)生及時(shí)提供心理疏導(dǎo)。

最后，加強(qiáng)留學(xué)生心理健康教育管理。職業(yè)院校要定期對(duì)留學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，并篩查出存在心理疾病的留學(xué)生，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，及時(shí)進(jìn)行心理分類(lèi)疏導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)心理疾病或有偏激行為的留學(xué)生應(yīng)采取早預(yù)防、早干預(yù)、早治療的心理治療措施[4-5]。

4.2 "加強(qiáng)人文關(guān)懷，預(yù)防心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)

來(lái)華留學(xué)生來(lái)自世界各地，擁有不同的文化背景，他們初到中國(guó)會(huì)感到陌生，需要國(guó)內(nèi)學(xué)校教師和同學(xué)的關(guān)懷。因此，職業(yè)院校要鼓勵(lì)學(xué)生與留學(xué)生交流，不僅可以提高我國(guó)學(xué)生的國(guó)際語(yǔ)言交流水平，而且能盡快消除留學(xué)生的語(yǔ)言障礙，使留學(xué)生更快地適應(yīng)我國(guó)的環(huán)境和學(xué)校生活。

另外，教師需要更新教學(xué)內(nèi)容，融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)留學(xué)生積極參加，并帶領(lǐng)留學(xué)生了解中國(guó)文化知識(shí)，如參觀(guān)名勝古跡、歷史博物館、科學(xué)技術(shù)館等。同時(shí)，根據(jù)不同留學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展文藝表演活動(dòng)，鼓勵(lì)留學(xué)生積極展示自己，促進(jìn)我國(guó)學(xué)生與留學(xué)生之間的交流。

4.3 "建設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理指導(dǎo)

在職業(yè)院校教學(xué)中，科任教師主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而心理教育指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)及時(shí)掌握留學(xué)生的心理狀態(tài)，并針對(duì)留學(xué)生的心理問(wèn)題給出相應(yīng)的解決對(duì)策。職業(yè)院校應(yīng)聘用專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，并定期對(duì)心理教師進(jìn)行應(yīng)對(duì)心理疾病和心理健康問(wèn)題方面的培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化心理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。心理教師通過(guò)初期的心理疾病篩查，掌握留學(xué)生的心理情況，針對(duì)不同問(wèn)題設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足留學(xué)生的心理需求[6-7]。同時(shí)，心理教師可以采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行心理干預(yù)和輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決留學(xué)生跨文化產(chǎn)生的心理困擾。

4.4 "構(gòu)建親朋輔導(dǎo)模式，增強(qiáng)留學(xué)生的自我意識(shí)

結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，職業(yè)院校要大力宣傳心理健康教育的重要性，通過(guò)校園櫥窗、板報(bào)宣傳、圖書(shū)角等形式進(jìn)行心理健康宣傳，幫助留學(xué)生形成健康的心理；并構(gòu)建親朋輔導(dǎo)的模式，減少留學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，幫助留學(xué)生減少心理困擾。職業(yè)院校通過(guò)考核的形式，選擇語(yǔ)言能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)的留學(xué)生，幫助存在心理障礙的留學(xué)生，解決留學(xué)生的心理問(wèn)題[1]。

5 "結(jié)束語(yǔ)

本研究通過(guò)明確職業(yè)院校來(lái)華留學(xué)生心理健康教育工作的重要意義，分析來(lái)華留學(xué)生存在的心理問(wèn)題，以引起職業(yè)院校對(duì)留學(xué)生心理健康教育工作的重視。由于留學(xué)生心理健康問(wèn)題會(huì)或大或小地影響其學(xué)習(xí)及生活質(zhì)量，因此，職業(yè)院校應(yīng)高度重視留學(xué)生心理健康教育工作，組建專(zhuān)業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建心理咨詢(xún)室，緩解留學(xué)生的心理壓力；并對(duì)心理教育工作存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，提出有效的心理教育工作措施，不斷完善心理健康教育工作管理機(jī)制，落實(shí)留學(xué)生的心理教育工作，提高來(lái)華留學(xué)生的心理素質(zhì)，推動(dòng)職業(yè)院校來(lái)華留學(xué)生教育工作的順利開(kāi)展。

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