構(gòu)建以需求為導向的海軍特色生物防御職業(yè)教育課程體系探索

丁翠玲，任浩

生物武器襲擊、生物恐怖威脅及新發(fā)、再發(fā)傳染病是當今國際社會面臨的重大安全問題。生物防御能力與國家安全息息相關。當今各國均高度重視生物防御體系建設，并將其納入國家安全戰(zhàn)略［1-2］。美國國防部高級研究計劃局于2014 年成立生物技術(shù)辦公室，致力于將生物技術(shù)轉(zhuǎn)化為軍用技術(shù)和實用產(chǎn)品［3］。2018 年9 月19 日，美國發(fā)布了《國家生物防御戰(zhàn)略》，闡明了多個國家和地區(qū)公開擁有生物武器研發(fā)能力［4-6］?！吨腥A人民共和國生物安全法》于2021 年4 月15 日正式實施，設立“防范生物恐怖與生物武器威脅”專章，明確規(guī)定國家將采取一切必要措施防范生物恐怖與生物武器威脅。生物武器作為戰(zhàn)爭攻擊的重要武器之一，其種類多、難檢測、易傳染、易獲得、易施放，所造成的危害難以估計。近年來，生物技術(shù)迅猛發(fā)展，更多新型復雜的生物武器將不斷出現(xiàn)，逐漸由傳統(tǒng)的細菌、病毒向基因武器轉(zhuǎn)變［7］。面對目前復雜的國際形勢，增強海軍官兵的生物安全意識，提高全軍的生物防御能力，對保障作戰(zhàn)訓練和提高戰(zhàn)斗力具有十分重要的意義。

生物防御技能專業(yè)性強，操作規(guī)范性強，相關從業(yè)人員必須經(jīng)過規(guī)范的理論學習與實操培訓才能熟練掌握相關技能，更好地面對生物威脅，保障部隊戰(zhàn)斗力。筆者就我軍面臨的生物威脅形勢以及官兵生物安全培訓現(xiàn)狀，具體介紹生物防御職業(yè)教育理論課程的設置、實踐課程與綜合演練課程的設置和網(wǎng)絡課程體系的構(gòu)建。

1 我軍面臨的生物威脅形勢

隨著國際局勢深刻變化和生物科技快速發(fā)展，我軍面臨的生物安全風險和挑戰(zhàn)日漸增多。第一，重大新發(fā)、突發(fā)傳染病威脅日益頻繁。重大新發(fā)、突發(fā)傳染病出現(xiàn)頻率和傳播速度越來越快，人畜共患病、輸入性傳染病危害大幅度增加。第二，生物技術(shù)發(fā)展帶來的潛在風險。隨著生命科學技術(shù)快速發(fā)展，生物技術(shù)的誤用、濫用和謬用給人類健康帶來巨大威脅，特別是基因編輯、合成生物學和生命組學等前沿生物科技的突破性進展，致使病原體種類多樣，難以偵檢防治。第三，生物戰(zhàn)和生物恐怖威脅不容忽視，全球部分國家和地區(qū)擁有生物武器研發(fā)的技術(shù)能力［8］。同時，隨著我海軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型以及海外任務不斷拓展，水面艦艇作為海軍主要的戰(zhàn)斗和事故救援裝備，執(zhí)行任務的頻次越來越高。由于艦艇上人員密集、活動范圍小、氣象條件差等，一旦遭受生物武器襲擊，工作人員無法立即撤出污染區(qū)或及時消除污染物［9-11］。另外，我國南海島礁氣候炎熱，地理環(huán)境復雜，易發(fā)生熱帶傳染病，戰(zhàn)時還易受生物武器攻擊。因此，如何實現(xiàn)對海軍官兵有針對性的、短期高效的生物安全知識培訓以及生物防御能力培訓是海軍醫(yī)學教育面臨的重要挑戰(zhàn)。

2 官兵生物安全培訓現(xiàn)狀

生物防御課程作為專業(yè)性強、發(fā)展迅速的一門學科，大部分海軍官兵“只聞其名，不知其詳”。為了更好地實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化，更好地服務部隊，筆者于研究前對艦艇部隊一部分官兵進行了生物防御知識調(diào)研，發(fā)現(xiàn)官兵對生物戰(zhàn)劑和生物防御體系不太了解，對艦艇生物戰(zhàn)劑檢測設備無使用經(jīng)驗和相關的操作培訓。雖然新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來，海軍針對基層部隊需求，已開設了多個班次的“衛(wèi)生防疫骨干培訓班”，極大地提高了基層衛(wèi)生防疫骨干的專業(yè)素質(zhì)，加強了新發(fā)傳染病疫情的防控和應急處置能力。但是相關培訓內(nèi)容主要針對疫情防控，對生物武器與生物防御的內(nèi)容涉及較少，難以滿足官兵生物安全培訓的迫切需求。因此，構(gòu)建以需求為導向的海軍特色生物防御職業(yè)教育課程體系，對于做到“以戰(zhàn)領教，面向戰(zhàn)場”，培養(yǎng)具有完備衛(wèi)勤能力的高素質(zhì)海軍官兵具有十分重要的意義。

3 生物防御職業(yè)教育課程體系構(gòu)建

3.1 理論課程設置 理論是實踐的先導。增強官兵對生物防御體系的認識，是開展理論課程的基礎。生物防御職業(yè)教育課程體系針對基層衛(wèi)勤官兵，根據(jù)“是什么，怎么做”的學習規(guī)律，設置以下理論課程。（1）“生物安全概述”：使學員對生物安全及生物武器防御有一個整體的概念與認識。（2）“生物武器攻擊時的環(huán)境偵察與生物戰(zhàn)劑鑒定”：生物襲擊不可預知、生物武器多樣，很難事先完善防御，在生物武器攻擊時實現(xiàn)對環(huán)境的快速偵察以及快速準確地鑒定生物戰(zhàn)劑對控制疫情十分關鍵。本課程可使學員快速了解學習環(huán)境偵察以及鑒定生物戰(zhàn)劑的方法。（3）“疫源地劃定與控制、人員防護與處置”：使學員認識到遭遇生物戰(zhàn)劑襲擊后，能夠準確劃定生物戰(zhàn)劑波及的范圍，可有效保護部隊官兵和廣大民眾。（4）“新發(fā)病原體與生物戰(zhàn)劑、生物戰(zhàn)劑疫苗及接種技術(shù)新進展”與“重要生物武器傷的治療及治療新進展”：向?qū)W員介紹生物戰(zhàn)劑領域的新進展，使學員了解最新知識，當面對生物襲擊時，能夠做到臨危不亂。

3.2 實操課程與綜合演練課程設置 實踐中驗證理論。通過前期理論課程的學習，學員基本能夠掌握生物防御的基本概念，了解生物戰(zhàn)劑的基本知識，以及面對生物襲擊時的簡單處置方法。海軍基層部隊官兵大多無相關醫(yī)學、生物學背景，對生物武器傷的分類與處置只有模糊的概念，對生物戰(zhàn)劑檢測的試劑和儀器并不熟悉。要熟練地掌握生物防御能力，還必須不斷從實踐操作中學習。因此，在理論課程設置之外，生物防御職業(yè)教育課程體系還需設置以下實踐操作課程。（1）面對生物襲擊，劃定污染區(qū)與疫區(qū)后，要對污染區(qū)以及暴露人員進行緊急處置，通過“洗消與防護、生物武器傷分類、后送與隔離”的實踐操作，學員在模擬情境中快速掌握處置污染區(qū)以及污染人員的相關技能；（2）“病原體采樣與運輸、核酸鑒定新技術(shù)、納米孔核酸測序”、“熒光定量聚合酶鏈式反應（polymerase chain reaction，PCR）鑒定生物戰(zhàn)劑、免疫鑒定新技術(shù)、免疫膠體金與酶聯(lián)免疫吸附試驗（enzyme linked immunosorbent assay，ELISA）鑒定生物戰(zhàn)劑”2 次實踐操作課程，主要培養(yǎng)學員的生物戰(zhàn)劑鑒定與儀器的操作使用能力，實現(xiàn)將生物科學技術(shù)的進展應用于軍事、應用于戰(zhàn)場的目標。

備戰(zhàn)打仗是軍人的第一責任。要提升備戰(zhàn)打仗的能力，必須緊跟現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，時時刻刻為軍事斗爭做準備，在不斷的演練中掌握作戰(zhàn)力量、行動模式和指揮協(xié)同能力，在實踐中錘煉“能打仗、打勝仗”的過硬素質(zhì)［12］。生物防御職業(yè)教育課程體系的綜合演練模擬我海軍基地、水面艦艇受到生物襲擊時如何及時應對及處置，分別設置偵檢組、檢傷分類組、洗消組、污染急救組，使學員在模擬的生物襲擊場景以及所處的具體環(huán)境中，將前期學習的生物防御理論知識以及實操技能，更好地應用于實踐，提高生物防御綜合技能。

3.3 網(wǎng)絡課程體系構(gòu)建 生物戰(zhàn)劑危害大、波及范圍廣。讓更多的海軍官兵掌握生物防御技能，可以更好地實現(xiàn)自我保護，并對生物襲擊做出迅速準確的應對。但是只有少數(shù)官兵能夠走進院校進行培訓，學校教員也只能到有限的基層單位進行有針對性的宣講。為了解決這一問題，具有海軍特色的生物防御職業(yè)教育網(wǎng)絡課程建設十分必要。新時代軍事職業(yè)教育的推行與發(fā)展，給教員以及基層官兵帶來極大的便捷［13］。積極開展生物防御慕課與微課的建設，能夠?qū)⒅R與技能快速地教授給更多的基層官兵。

只有更好地了解部隊，才能更好地服務部隊。軍隊院校的科研人員和教員大多缺少到基層部隊工作和生活的經(jīng)歷，缺乏對作戰(zhàn)部隊生物防御體系的發(fā)展現(xiàn)狀和未來需求的了解，很難實現(xiàn)有針對性的教學和科研成果轉(zhuǎn)化；而作戰(zhàn)部隊官兵對生物防御體系的新進展和現(xiàn)有成果缺乏關注和了解，很難將學校的先進成果運用到行軍打仗之中［6］。針對該現(xiàn)狀，基于網(wǎng)絡的教學反饋平臺建設可保證雙方溝通的時效性和系統(tǒng)性?！安筷牎虇T—學員”反饋平臺：教學方面，部隊提出問題和要求—教員制定教學內(nèi)容—學員及時反饋教學效果—部隊評價教學成果；科研方面，部隊提出問題—科研人員立項研究—部隊檢測科研成果。充分利用網(wǎng)絡短平快的優(yōu)點，加強部隊—教員—學員之間的聯(lián)系，以戰(zhàn)領教，服務備戰(zhàn)打仗，實現(xiàn)針對性更強、應用性更好的教學與科研效果。

4 結(jié)語

構(gòu)建生物防御職業(yè)教育課程體系，歸根到底是為保障部隊良好的作戰(zhàn)訓練服務，為及時準確應對生物襲擊服務，為構(gòu)建完善的生物防御體系服務。如何以需求為導向，構(gòu)建海軍特色的生物防御職業(yè)教育體系，還需要院校與部隊官兵共同探索與實踐。目前，雖然通過設置生物防御基礎課程、實操課程以及綜合演練課程，對基層官兵進行了短期有效的生物防御技能培訓，增強了基層官兵的生物安全意識，提高了生物防御技能；但是生物防御職業(yè)教育網(wǎng)絡課程以及“部隊—教員—學員”網(wǎng)絡反饋平臺還在積極準備與探索中。生物防御職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建尚不完善，還需進一步拓展院校與部隊的合作空間，以便更好地適應新時期保障作戰(zhàn)訓練和提高戰(zhàn)斗力。