少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承策略

韋春玲

圖書館作為文化資源的聚集地之一，其經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著全民閱讀的有效實(shí)施，關(guān)系著少年兒童的進(jìn)步。文化復(fù)興是當(dāng)前我國的主要目標(biāo)，少年兒童作為文化傳承的主力軍應(yīng)該乘著這美好時(shí)光主動(dòng)去獲得更多的經(jīng)典，這樣才能夠擔(dān)起重任，才能夠讓經(jīng)典得到推廣，讓文化得到發(fā)展，為國家的發(fā)展以及文化的進(jìn)步提供更多的路徑。

一、當(dāng)前經(jīng)典閱讀推廣現(xiàn)狀

閱讀是一個(gè)人積累知識(shí)的有效方法，也是一個(gè)人精神成長的有效途徑。一個(gè)孩子能熱愛讀書并能懂得如何去讀書，這對(duì)他來說是一筆巨大的財(cái)富。0～6歲是閱讀的黃金階段，7～12歲是白銀階段，12歲以上就是青鋼階段。小學(xué)階段的閱讀奠定了一個(gè)人一生對(duì)世界最初的認(rèn)知。如果能從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣，讓孩子在閱讀中運(yùn)用多種閱讀策略，積極構(gòu)建作品意義，不斷提高閱讀能力，最終，孩子將在經(jīng)典的浸潤中獲益一生。

從國外來看，各國也都把青少年兒童閱讀作為一項(xiàng)極為重要的政策來實(shí)施，比如美國布什政府提出的“閱讀優(yōu)先”政策，日本兒童閱讀促進(jìn)法規(guī)定的“兒童閱讀年”等，均凸顯了政府對(duì)閱讀的重視。在我國，自2015年在政府工作報(bào)告中指出“要讓人民群眾享有更多文化發(fā)展成果，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)?！敝?，“全民閱讀”年年寫入政府工作報(bào)告。由此，大力倡導(dǎo)閱讀已成為一種新的共識(shí)，也成為我國文化戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前正是在全民閱讀的基礎(chǔ)上推廣經(jīng)典閱讀的重要時(shí)機(jī)。但隨著全民閱讀活動(dòng)的不斷深入推進(jìn)，閱讀同時(shí)也呈現(xiàn)出了零碎閱讀、速讀、縮讀、讀圖等新特征，特別是未成年人，由于年齡偏小，自主和自我約束能力較弱，信息素質(zhì)偏低,在閱讀方面表現(xiàn)出被動(dòng)、盲目、消遣等閱讀狀況，沒有明確的閱讀計(jì)劃，單一，快餐式閱讀占主導(dǎo)地位。2018年，南寧市省兒圖書館在開展讀者借閱現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn):青少年兒童讀者普遍選擇玄幻、穿越、幽默、偵探、漫畫一類的書,且存在很大的跟風(fēng)式閱讀，沒有自主甄選的能力，別人說什么書好看我就看什么書，僅小部分讀者會(huì)選擇科普類、世界名著類的書籍，且看書時(shí)耐心較差，懶于動(dòng)腦思考。這與他們心智未曾成熟，不知道如何選擇讀物進(jìn)行有效閱讀有所關(guān)系，同時(shí)，沒有掌握一定的閱讀方法也阻礙了他們進(jìn)行閱讀經(jīng)典的腳步。對(duì)這種現(xiàn)象，少年兒童圖書館要引起重視，在青少年閱讀推廣的基礎(chǔ)之上，抓住契機(jī)，積極推動(dòng)少年兒童讀者進(jìn)行經(jīng)典閱讀。

二、少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的作用

經(jīng)典是人類文化的瑰寶，代代流傳，是民族基因最高智慧的傳承，更是一個(gè)民族精神的源泉。少年兒童圖書館有著豐富的面向青少年兒童讀者的閱讀資源，以海量著稱，其中更是包含了豐富的經(jīng)典名著，文化內(nèi)涵深厚。引導(dǎo)青少年兒童進(jìn)行經(jīng)典閱讀，品味民族智慧之精髓，是青少年兒童圖書館當(dāng)下之責(zé)。圖書館進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承即是將多種經(jīng)典與文化的傳承進(jìn)行有效連接。這就意味著少年兒童圖書館在經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承過程中可以為青少年兒童讀者提供更全面、更個(gè)性化，進(jìn)行更高效、更方便的服務(wù)。進(jìn)而能夠讓廣大青少年讀者在享受圖書館服務(wù)時(shí)挑選出最適合自己的閱讀書籍或者閱讀方案。與此同時(shí)，少年兒童圖書館進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承還能夠通過對(duì)讀者信息進(jìn)行較為全面的閱讀分析，然后根據(jù)讀者喜好、社會(huì)發(fā)展、國家與民族的進(jìn)步提出具體的閱讀服務(wù)或者相關(guān)服務(wù)，讓讀者能夠在享受知識(shí)浸潤的同時(shí)感受個(gè)性化的尊重。

三、少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的策略

（一）積極宣傳，讓理念深入人心

經(jīng)典閱讀以及文化內(nèi)涵雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但不同的人感受各不相同，理解的角度也是各式各樣，就拿還處在獲取知識(shí)初級(jí)階段的青少年兒童來說，他們對(duì)于這些經(jīng)典以及文化的了解程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)典閱讀以及文化內(nèi)涵具體指的是什么，大多數(shù)都還難以進(jìn)行較為清晰的表述。針對(duì)這種情況，少年兒童圖書館進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承時(shí)應(yīng)該積極宣傳，讓理念深入人心，這樣才能夠?yàn)榻?jīng)典閱讀推廣與文化傳承奠定基礎(chǔ)。

一方面，圖書館人自己首先要對(duì)經(jīng)典閱讀有個(gè)較為全面到位的理解，深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)典閱讀推廣在民族文化傳承上的重要意義，讓每一位圖書館員工在充分了解經(jīng)典閱讀概念的基礎(chǔ)上更清楚地認(rèn)識(shí)到圖書館進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣以及文化傳承的實(shí)施途徑,同時(shí)積極主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典，然后再準(zhǔn)確地推薦給讀者，這樣才能夠?yàn)榻?jīng)典閱讀推廣以及文化傳承的構(gòu)建提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要充分利用館校合作的有利契機(jī)，將經(jīng)典閱讀以及文化傳承的內(nèi)容在中小學(xué)校中進(jìn)行廣泛的宣傳。如南寧市少年兒童圖書館每年都會(huì)利用全民閱讀月“圖書進(jìn)校園”活動(dòng)及一年一度的中小學(xué)圖書館管理員培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行廣泛而深入的宣傳。這主要包括了向廣大中小學(xué)師生介紹什么是經(jīng)典閱讀，經(jīng)典閱讀與文化傳承的作用以及閱讀經(jīng)典，推廣文化的操作流程等，從而讓少年兒童對(duì)圖書館的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承有初步的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步了解的意愿。我們都知道，圖書館的主要服務(wù)對(duì)象是讀者，所有閱讀活動(dòng)的開展都是為了讓讀者享受到更好的服務(wù)，在閱讀活動(dòng)中知識(shí)得到豐富，思想得以升華。假如作為圖書館主體的讀者對(duì)于如何走進(jìn)這閱讀大門的方法都不知道，那么再好的服務(wù)也只能是徒有其表。再一方面是積極探索全方位、立體化的宣傳渠道。通過圖書館公眾號(hào)、門戶網(wǎng)站、圖書館內(nèi)部刊物、當(dāng)?shù)貓?bào)刊媒體、電視臺(tái)、深入社區(qū)發(fā)放宣傳資料等多種途徑向讀者介紹圖書館的功能與服務(wù)，擴(kuò)大圖書館的社會(huì)影響力。

綜上所述，要進(jìn)行少年兒童圖書館的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承關(guān)鍵在于要進(jìn)行積極的宣傳，讓理念深入人心，這樣才能夠?yàn)閳D書館的繼續(xù)發(fā)展提供扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

（二）引進(jìn)社會(huì)力量，讓進(jìn)程得以加快

開展全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，是全社會(huì)的共同目標(biāo)，文化傳承更離不開社會(huì)各界的支持與參與。一是創(chuàng)新理念，密切關(guān)注社會(huì)閱讀力量，建立社會(huì)力量資源庫，積極聯(lián)合不同類型社會(huì)力量（政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社會(huì)組織、社會(huì)公眾等）參與圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承活動(dòng)，如社會(huì)閱讀組織和閱讀推廣人培育及民營書院、圖書館、當(dāng)?shù)孛襟w等等，爭(zhēng)取這些優(yōu)質(zhì)資源積極參與圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承活動(dòng)，擴(kuò)大影響力，推動(dòng)圖書館進(jìn)一步發(fā)揮在全民閱讀中的引領(lǐng)作用，展現(xiàn)圖書館的社會(huì)價(jià)值。二是建立培育經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承志愿隊(duì)伍。志愿者是閱讀推廣活動(dòng)的重要參與者。吸納社會(huì)閱讀組織、學(xué)校老師、社區(qū)工作者、家庭（故事媽媽、故事爸爸）等加入經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承志愿隊(duì)伍開展經(jīng)典閱讀推廣，帶動(dòng)親戚朋友和周圍鄰居一起閱讀，有利于中華文化綿延相傳。如南寧市少年兒童圖書館的“非遺小課堂”中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地項(xiàng)目，通過借助廣西弘吉文化有限公司雄厚的人力資源及技術(shù)的支持，對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地及設(shè)施進(jìn)行美化、調(diào)整、改造及完善，利用三樓科普益智樂園打造“非遺小課堂”，由弘吉文化派出有資歷的非遺講師授課，同時(shí)邀請(qǐng)長期合作的民間剪紙藝術(shù)大師加盟，為小讀者打造生動(dòng)有趣的非遺活動(dòng)，充分發(fā)揮了公共圖書館宣傳教育陣地作用，對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，傳承本土非遺文化，提高未成年人民族道德素養(yǎng)起積極作用。

（三）引進(jìn)人才，讓傳承順利實(shí)施

作為公益性的文化機(jī)構(gòu)，公共圖書館實(shí)行全免費(fèi)開放，建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)主要依靠國家財(cái)政的支持，人員配備有限且思維固化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在圖書館的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承之中，需要既具有圖書館管理專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要具有現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合性人才，這樣才能夠讓圖書館的閱讀推廣與文化傳承實(shí)施得以有序地進(jìn)行。為此，圖書館方面可以考慮從兩個(gè)方面出發(fā)來解決人才問題：其一，積極培養(yǎng)現(xiàn)有員工，鼓勵(lì)其繼續(xù)深造，在豐富自身經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷提升自己的研究能力和新的專業(yè)技能，讓其能夠在圖書館事業(yè)中發(fā)揮更大作用，為少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣獻(xiàn)策獻(xiàn)力；其二，在擬定單位用人計(jì)劃之初，有意識(shí)的定向引進(jìn)閱讀活動(dòng)方面的專業(yè)人員，豐富圖書館人才結(jié)構(gòu)。也可以通過引進(jìn)社會(huì)閱讀力量專業(yè)人才，設(shè)立“兒童閱讀導(dǎo)師”，為讀者提供閱讀方面的指導(dǎo)咨詢、推薦書目、分享閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)青少年兒童讀者有針對(duì)性地進(jìn)行有效閱讀，充分彌補(bǔ)圖書館的缺陷。有了充足的專業(yè)人才作為基石，圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的任務(wù)也會(huì)隨之得以順利完成。

（四）活動(dòng)為橋，讓經(jīng)典閱讀得以實(shí)施

經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承需要積極采取措施與社會(huì)相接軌，在日常推廣過程中以活動(dòng)為橋梁，節(jié)日為紐帶。利用各種傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)置形式多樣的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承主題活動(dòng)，在全社會(huì)營造關(guān)于經(jīng)典閱讀的氛圍，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)共享。例如，可以借助我國的二十四節(jié)氣，將其中的詩文內(nèi)容進(jìn)行整理，然后引導(dǎo)廣大少年兒童積極參與到這些特定主題的學(xué)習(xí)中，面向青少年讀者開展“我和我的書柜”圖文征集活動(dòng)，講述家庭書屋那些與書相關(guān)的故事，進(jìn)行線上線下展覽，讓經(jīng)典與文化在讀者之間進(jìn)行流淌，營造了良好的家庭閱讀氛圍。

開展“閱讀引路人”活動(dòng)，如南寧市少年兒童圖書館“悅閱會(huì)”閱讀指導(dǎo)分享與活動(dòng)，通過不同年段進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)（一階：3～6歲低幼讀者，二階：1～3年級(jí)小讀者，三階:4～6年級(jí)讀者）。通過名師導(dǎo)讀世界經(jīng)典書目，了解作品創(chuàng)作背景介紹、作者簡(jiǎn)介、精彩片段賞析等，引領(lǐng)孩子快樂閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，讓孩子體驗(yàn)更深層次的閱讀，感受讀書的樂趣。

經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承活動(dòng)的實(shí)施，前期活動(dòng)策劃不但要綜合考慮讀者的需求和活動(dòng)的效果，更要考慮不同年段讀者的閱讀經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)的實(shí)踐性，有的放矢，開展豐富多彩的系列讀書活動(dòng)，不斷提升圖書館服務(wù)水平。

（五）進(jìn)行交流，讓經(jīng)驗(yàn)得以共享

受各種客觀和主觀原因的影響，當(dāng)前的少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的情況層次不齊，鑒于這種情況，少年兒童圖書館在進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承時(shí)可以積極采取各種活動(dòng)以便于進(jìn)行交流，讓經(jīng)驗(yàn)得到共享。可借助“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、元旦、“五一”勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日開展“經(jīng)典閱讀與文化傳承”進(jìn)校園活動(dòng)，進(jìn)行書目推薦，閱讀指導(dǎo)。館校雙方聯(lián)建，圖書館定期對(duì)聯(lián)建學(xué)校的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承情況進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)生也可定期不定期集體到圖書館進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)。少年兒童圖書館的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承方案、技術(shù)進(jìn)行共享，以便于在相互交流的過程中正確看待自身圖書館發(fā)展中存在的不足，然后積極學(xué)習(xí)，提升自身的經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承能力。同時(shí)，積極配合當(dāng)?shù)卣?、教育局的各?xiàng)經(jīng)典閱讀活動(dòng)，還可以與社會(huì)各大企業(yè)進(jìn)行配合，從空間上開辟。積極組織關(guān)于少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的交流與分享會(huì)，定期或者不定期地舉行各種活動(dòng)，讓少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的情況能夠得到及時(shí)的反映，同時(shí)也在教育界積極營造關(guān)于少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的良好氛圍，讓少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承成為當(dāng)前學(xué)校管理和經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承工作的重要內(nèi)容。

這是一個(gè)資源共享的社會(huì)，因此，在少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的過程中也應(yīng)該積極秉承資源共享的原則，讓圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承工作在互相學(xué)習(xí)、互相交流中得到進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展的當(dāng)下，少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承已經(jīng)成為了文化發(fā)展的基本要求。因?yàn)樵谏倌陜和瘓D書館里，孩子們可以在知識(shí)的海洋中更高效地暢游，也可以跨越時(shí)間與空間的阻隔，隨時(shí)隨地享受到知識(shí)的陽光。因此，在少年兒童圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的發(fā)展歷程中應(yīng)該把握住時(shí)代的脈搏，與少年兒童圖書館完美結(jié)合，在積極宣傳中，讓理念深入人心；引進(jìn)社會(huì)力量，讓進(jìn)程得以快速進(jìn)行；引進(jìn)和培育先進(jìn)人才，讓技術(shù)能夠得以順利實(shí)施，這樣才能夠促進(jìn)少年兒童圖書館在經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承的過程中能夠更高效、更全面地為廣大少年兒童提供服務(wù)。