人工智能技術融入信息技術教學探討

◇依馬木艾山·庫熱西（新疆：伽師縣巴仁鎮(zhèn)第一小學）

科學技術的不斷進步與創(chuàng)新發(fā)展，使人工智能技術逐步進入了大眾視野，并以驚人的發(fā)展速度被廣泛地應用于各行各業(yè)，有效推動了經濟社會的進步與發(fā)展，為我國經濟的轉型升級奠定了基礎。教師將人工智能技術應用于小學信息技術教學，可以提高學生的學習效率，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)其對人工智能課程的學習興趣。人工智能技術集合了多種多樣的信息技術，并且使信息技術不斷交叉融合。小學信息技術教師將人工智能技術應用于課堂教學中，不僅可以開闊學生的視野，還可以發(fā)散學生的學習思維，促使其主動融入教學活動，助力小學信息技術教師緩解教學壓力和教學負擔。

一、人工智能技術課程的特征分析

（一）綜合性比較強

人工智能技術是一門極具交叉性的技術，人工智能技術融合了多種多樣的信息技術，還融合了基本的數理知識以及計算機技術。小學信息技術教師將人工智能技術應用于小學信息技術教學中，既可以提高小學生對信息技術的學習興趣，還可以改變其對傳統(tǒng)信息技術教學的認知。小學生年齡小，身心發(fā)育還不成熟，所以信息技術教師在將人工智能技術應用于教學時，更應關注的重點是小學生對于信息技術的感悟能力。要讓小學生通過體驗人工智能技術，更加直觀地認識到人工智能技術對人們日常生活造成的影響，幫助小學生構建對人工智能技術的基本認知。

（二）技術性比較強

人工智能技術是一門新興技術。小學信息技術教師將人工智能技術應用于教學中，可以為小學生后續(xù)的信息技術學習打下堅實的理論基礎。人工智能技術主要包含大數據技術、云計算技術以及物聯(lián)網技術等內容，這些技術內容具有較強的操作性，對于小學生來說，學習這些技術既是挑戰(zhàn)也是機遇。

二、人工智能技術應用難點分析

（一）系統(tǒng)學習比較困難

在信息技術教室將人工智能技術應用于信息技術教學，學生首先可以直觀地感受到人工智能技術的優(yōu)勢，并且產生真實客觀的學習體驗，幫助小學生盡可能地理解人工智能技術的相關理論知識。然而就目前來看，在信息技術學科教學中對學生展開人工智能技術教育仍然存在著一定的問題，比如，不同學校對于人工智能課程的內容，像圖像識別、語音合成、語音識別以及人工智能的編程等重點內容的設置，存在一定的差異，導致學校開展人工智能技術教學比較困難。

（二）探究過程比較困難

在新課改不斷深入的背景下，國家教育部門對于小學生的課程學習越來越關注，要求必須實現學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。就目前來看，人工智能技術是學校展開基礎教育改革大力發(fā)展的對象。究其原因，主要在于人工智能技術可以提高學生學習信息技術的興趣，還可以發(fā)散小學生的創(chuàng)新思維，提高其數學邏輯思維能力。然而就目前來看，部分學校在開展人工智能技術教育時，由于教師無法精準掌握人工智能技術教學的理論知識，所以無法帶領學生科學化地深入探究相關內容。

（三）直觀體驗難

一系列調查顯示，雖然小學信息技術教師在展開人工智能技術教學時，會主動為學生提供相應的視頻資源或圖書材料，以此增強學生對于人工智能技術學習的直觀體驗。但是由于人工智能技術的學習不同于文化課學習，所以小學信息技術教師必須采取一定的網絡措施，加強學生對網絡技術的應用，從而帶給學生更加直觀的學習體驗。小學生自制力比較差，為了有效提高學生的課堂學習自制力，小學信息技術教師在教學時就需為學生營造直觀化的課堂學習氛圍，讓學生融入教師所展開的教學活動中。小學生往往具備較強的表現欲望，很容易在課堂上交頭接耳、做小動作，以此引起教師的注意。所以在這種情況下，教師需為學生設計個性化的教學活動，讓小學生深入探究人工智能技術內容，并且鼓勵其將自己挖掘到的人工智能技術內容主動在課堂上與其他學生分享。這樣既可以滿足小學生的表現欲望，還可以提高他們學習信息技術的效率，實現綜合全面成長。

三、人工智能技術融入信息技術教學

（一）調動學生的學習熱情

傳統(tǒng)的課堂教學方法難以滿足小學生的學習需要，也無法幫助小學信息技術教師完成教學目標。所以，教師需積極借助人工智能技術的應用場景，讓小學生在溫馨、和諧的教學氛圍中主動進行人工智能技術的學習，激發(fā)其信息技術學習潛能，實現小學生對于信息技術學習的舉一反三。小學信息技術教師需讓學生認識到人工智能技術并不是不可觸碰、遙不可及的。教師要把人工智能技術與學生的日常生活相聯(lián)系，讓其對人工智能技術有一個清晰的、簡單的認知。舉例來說，為了加深學生對人工智能技術的認知，教師可以在教學中為學生呈現人工智能技術的應用案例，讓學生認識到，日常生活中的手機指紋解鎖或刷臉支付，都是人工智能技術應用的結果。教師通過這種方法帶領學生學習人工智能技術，既可以讓他們認識到人工智能技術與自己的日常生活息息相關，同時還能夠讓學生在日常生活中主動加深對人工智能技術的印象，助力教師打造高質量的教學課堂。

（二）提高學生的創(chuàng)新能力

教師將人工智能技術融入信息技術教學中，需及時調整自己的教學方式方法，實現教學觀念的優(yōu)化與升級。信息技術教師要從創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，積極探尋人工智能技術與信息技術教學融合的最佳方法，從而有效發(fā)揮人工智能技術教學的最大價值。教師對學生實行創(chuàng)新教育，既可以增強學生學習知識的興趣，還可以幫助學生設計相應的學習活動，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣。信息技術教師通過將數字化工具科學地運用于教學，既可以增強小學生跨學科解決問題的能力，還能夠增強學生的邏輯思維能力，進而增強其科學創(chuàng)新能力。信息技術與人工智能技術相互融合，可以加深小學生對多學科內容的理解，幫助學生豐富學習內容，讓他們掌握更多的知識。與此同時，小學信息技術教師也可以借此幫助學生延伸相應的學習內容，讓他們可以接觸到更多的人工智能技術，并且發(fā)散學生的學習思維，鼓勵學生大膽展開想象進行思考，提高學生分析問題、處理問題、解決問題的能力，助力小學生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展。

（三）提高教學質量

小學信息技術教師必須積極面對人工智能技術融合信息技術課堂的趨勢，不斷調整自己的教育教學理念，充分發(fā)揮人工智能技術的教學價值，為小學生后續(xù)的課堂學習奠定堅實的基礎。小學信息技術教師在日常生活中，需不斷接受理論知識學習，并且積極增強自身的職業(yè)教學能力和職業(yè)教學素質，提升綜合學習能力。教師在信息技術教學中，還需意識到小組團結合作的重要性，結合學生的學習基礎以及學習興趣，為學生合理劃分人工智能技術的學習小組，組織學生在小組內部互相幫助、互相討論，共同完成合作探究型的學習任務。通過以小組合作的教學方法將人工智能技術與信息技術相互融合，可以充分地挖掘課堂的教育教學資源，讓小學生正視自己在學習過程中可能存在的缺點與不足，認識到團結合作的重要性，從而為小學生綜合能力的提升打下良好基礎。

綜上所述，小學信息技術教師在教學中將人工智能技術融入課堂，既可以改變小學生對人工智能技術的認知，還可以幫助信息技術教師緩解教學壓力、減輕教學負擔，提高教學質量。教師需積極轉變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生多元化的學習技能，增強學生學習信息技術的積極性，助力小學生多學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。