在信息技術(shù)環(huán)境下開展多元互動(dòng)教學(xué)

◇嚴(yán)麗云（福建：建甌市第一中學(xué)附屬小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和發(fā)展，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代化、多元化教學(xué)模式的施行，也為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和多樣性奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，確保所有學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)應(yīng)用教學(xué)的更好進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中還未發(fā)展成熟，教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要了解多元互動(dòng)的具體模式和具體表現(xiàn)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、多元互動(dòng)教學(xué)概述

多元互動(dòng)教學(xué)實(shí)際上是將多種教學(xué)互動(dòng)形式進(jìn)行綜合應(yīng)用的新型教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域極具代表性，且獲得了廣大教育工作者的廣泛認(rèn)可。伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)Χ嘣?dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生多元互動(dòng)，積極利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、溝通、探討，能有效提升教學(xué)效果，為新課改背景下的教學(xué)模式創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)積累提供有力支持。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建多元互動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有極大的幫助。多元互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐不僅要強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)，還要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將課堂上的所有元素進(jìn)行綜合利用，促使學(xué)生、教師、環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等形成一個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)的整體，在互動(dòng)中促進(jìn)多方交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量、提升信息傳遞效率的目的。

二、構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)模式的基本原則

首先，在互動(dòng)過(guò)程中要確?；?dòng)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。多元互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的最終目的是提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在應(yīng)用多元互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，必須將互動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

其次，在互動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造平等輕松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是保證多元互動(dòng)教學(xué)模式順利實(shí)施的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多元互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，教師要留給學(xué)生充分的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而形成自由、活躍的互動(dòng)氛圍。平等輕松的課堂氛圍能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐的真正目的。

最后，在多元互動(dòng)課堂教學(xué)模式下開展教學(xué)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的交流。情感交流是實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)教學(xué)模式的重要條件之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)課堂講授的知識(shí)向?qū)W生表達(dá)贊賞、鼓勵(lì)、關(guān)心等情感，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，與教師和同學(xué)進(jìn)行情感互動(dòng)，強(qiáng)化師生、生生之間的情感紐帶，提升多元互動(dòng)教學(xué)效果。

三、在信息技術(shù)環(huán)境下開展多元互動(dòng)教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的多元互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

教師在應(yīng)用多元互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要積極采取有效措施創(chuàng)建合適的多元互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。第一，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮各類教學(xué)平臺(tái)的作用和優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘多種教學(xué)資源，為多元互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐提供豐富的素材。第二，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體需求和教學(xué)條件，適當(dāng)聽(tīng)取和采納學(xué)生的互動(dòng)意見(jiàn)，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)的積極性，豐富小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。第三，在創(chuàng)設(shè)良好的多元互動(dòng)教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，教師也要積極采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)境的設(shè)置和營(yíng)造過(guò)程，根據(jù)學(xué)生能力分配不同的任務(wù)，提升學(xué)生的參與感和期待感，更好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升提供幫助。

例如，在閩教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Meeting New Friends”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)和生活實(shí)際為學(xué)生的多元互動(dòng)提供素材。首先在遇到新朋友時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，引入本單元的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——which，who的疑問(wèn)句用法。其次，在介紹過(guò)程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的座位安排等引導(dǎo)學(xué)生掌握beside，behind的用法，并根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)講解有關(guān)的句式知識(shí)點(diǎn)等，為學(xué)生答疑解惑，保證學(xué)生能充分了解part A 的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際和課本素材進(jìn)行對(duì)話鍛煉，掌握朋友間問(wèn)候、疑問(wèn)等各類句式的運(yùn)用方法，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)提問(wèn)，逐漸營(yíng)造多元互動(dòng)教學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)表達(dá)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

（二）充分發(fā)揮多媒體的作用

多媒體技術(shù)具有集合聲音、圖像、動(dòng)畫的特點(diǎn)，能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中充分吸引學(xué)生的注意力。在利用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)視頻播放、圖片展示、英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)、國(guó)外風(fēng)俗文化介紹等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化的了解，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的陌生感和僵硬感，促使學(xué)生多方位、多感官地了解英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生的多元互動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生能更好地深入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，能夠根據(jù)教學(xué)情境的引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并積極與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Asking the way”時(shí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生充分掌握乘坐各類交通工具的表述方式。此類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)語(yǔ)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，進(jìn)而提升知識(shí)掌握的牢固程度。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，首先，教師要利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出多種交通工具，并讓學(xué)生結(jié)合自己上學(xué)情況進(jìn)行表達(dá)鍛煉。其次，教師要給學(xué)生講述不同交通工具一般的應(yīng)用場(chǎng)景，為學(xué)生的多元互動(dòng)實(shí)踐提供基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊。第三，教師要通過(guò)視頻播放等形式，為學(xué)生展示不同場(chǎng)景下英語(yǔ)交流方式，并鼓勵(lì)學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行跟練，掌握“How can I get to the train station”“Which bus can I take”等不同交通工具的疑問(wèn)句。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)建一組有關(guān)出行的對(duì)話，并應(yīng)用到part A的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行小組間的交流。這一過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維積極性，并且能提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效避免了“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)缺陷。

（三）培養(yǎng)學(xué)生旳自學(xué)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多元互動(dòng)教學(xué)模式，教師不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和多媒體技術(shù)的促進(jìn)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互動(dòng)主動(dòng)性。第一，在踐行多元化互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方式，促使學(xué)生能在沒(méi)有老師幫助的情況下，自行進(jìn)行互動(dòng)模式的創(chuàng)建，樹立英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)交流的意識(shí)。這種方式，能促使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和句式、固定搭配的鞏固和掌握，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重向?qū)W生傳授音標(biāo)的用法和意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極按照音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音。第三，教師在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要鼓勵(lì)學(xué)生了解和掌握相應(yīng)單詞的屬性，以及單詞的籠統(tǒng)含義。部分單詞的翻譯實(shí)際上并非單單指某個(gè)固定意思，而是多種含義的概括，這種含義是難以通過(guò)具體的詞語(yǔ)解釋出來(lái)的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極實(shí)踐，進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉和表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。第四，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極克服學(xué)習(xí)上各種困難，勇于用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自我，積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，提升基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“Making Phone Calls”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生自行完成相關(guān)互動(dòng)模式的創(chuàng)建，并促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交流，練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的疑問(wèn)句等知識(shí)，并在學(xué)生心中樹立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要表達(dá)鍛煉的意識(shí)。此外，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師也要通過(guò)多媒體為學(xué)生循環(huán)播放教材的對(duì)話音頻等，促使學(xué)生在進(jìn)行多方互動(dòng)時(shí)，也能借助多媒體對(duì)自身發(fā)音進(jìn)行校正。對(duì)于部分較為內(nèi)向的學(xué)生，教師也要積極鼓勵(lì)其進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，并適當(dāng)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)促使相應(yīng)學(xué)生克服困難，勇于實(shí)現(xiàn)自我，積極進(jìn)取。

綜上所述，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有經(jīng)常進(jìn)行鍛煉，才能真正掌握好。小學(xué)階段的學(xué)生處于剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)期，為此，教師應(yīng)運(yùn)用多元互動(dòng)的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和多元互動(dòng)的主動(dòng)性等措施，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，深化多元互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。