“雙減”背景下的教學(xué)優(yōu)化與整合

◇翁玉西（福建：福州市海嶼小學(xué)）

“雙減”政策要求義務(wù)教育階段要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高效的課堂，讓學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)展學(xué)習(xí)能力。“雙減”政策實(shí)際上對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極按照“雙減”政策的要求，不斷優(yōu)化和整合課堂教學(xué)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、“雙減”政策對(duì)教學(xué)的要求

（一）堅(jiān)持生本思想

“雙減”政策的宏觀要求是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，微觀上要求學(xué)校教育要讓義務(wù)教育回歸立德樹人的初心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校要堅(jiān)持生本思想，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)制定教學(xué)方案和策略。農(nóng)村小學(xué)教師往往存在著思想負(fù)擔(dān)，認(rèn)為要改變學(xué)生的未來就一定要狠抓成績(jī)，將成績(jī)看得特別重，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，“雙減”政策的落地要求教師一定要聚焦立德樹人開展教育教學(xué)，以培養(yǎng)全面發(fā)展、品德高尚的人為教育目標(biāo)。

（二）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生通過完成大量的作業(yè)以鞏固知識(shí)點(diǎn)、提升解題能力。作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取技能之間有著重要的聯(lián)系，但是作業(yè)不可過量。然而，部分教師存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為作業(yè)布置越多學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的效果越好。實(shí)際上過量的作業(yè)不僅會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的課余時(shí)間，影響學(xué)生的正常休息和娛樂，還會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理。尤其是很多作業(yè)的類型、形式相似，學(xué)生在重復(fù)的作業(yè)中會(huì)喪失完成作業(yè)的熱情，將作業(yè)當(dāng)成任務(wù)來完成，反而難以發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值?！半p減”政策的直接目的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格控制作業(yè)量，嚴(yán)格按照要求對(duì)1～2 年級(jí)學(xué)生不布置書面作業(yè)，對(duì)3～6 年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)按照要求布置對(duì)應(yīng)量的作業(yè)，并且要和其他學(xué)科教師協(xié)調(diào)好，將各科的作業(yè)總量控制在60分鐘以內(nèi)。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策要求減輕學(xué)生課后過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這實(shí)際上對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師要探索各種有效的手段和策略提升課堂教學(xué)效率，充分利用課堂有限的時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。教師要及時(shí)改變教學(xué)理念和方法，融入先進(jìn)的理念和手段，借助先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提升“教”的質(zhì)量。教師要形成“讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)”的思維，全面縮減作業(yè)總量，注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，讓學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，全身心投入，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。在教學(xué)內(nèi)容上要提供豐富多元的課內(nèi)課程學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，幫助學(xué)生把握知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，而不是采取題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生理解知識(shí)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與整合

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

“雙減”政策要求教師打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，這就要求教師加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)課堂環(huán)境管理，給學(xué)生提供干凈、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)的教室、桌椅以及電化教學(xué)設(shè)備等可能沒有城市學(xué)校的好，但是可以通過用心布置讓教室變得更加溫馨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持良好的心態(tài)和情緒。另外，教師還要營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等對(duì)話，和學(xué)生交談時(shí)要有耐心。

教師還要加強(qiáng)教學(xué)進(jìn)度的管理，科學(xué)分配課堂時(shí)間是提升課堂教學(xué)效率的保障。教師要做好教學(xué)規(guī)劃，提前把握教學(xué)重難點(diǎn)，并合理分配不同環(huán)節(jié)的時(shí)間，調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏。農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)往往不夠扎實(shí)，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力出發(fā)確定合適的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)前后知識(shí)之間的聯(lián)系。教師可以將課堂教學(xué)劃分為溫故階段、新授階段、鞏固階段和總結(jié)階段。要合理安排每個(gè)階段的時(shí)間，將重點(diǎn)放在新授階段，時(shí)間控制在20～25 分鐘之內(nèi)，溫故階段和總結(jié)回顧可以各控制在5 分鐘之內(nèi)，鞏固階段主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的效果，可以控制在10分鐘左右。

（二）教學(xué)優(yōu)化與整合策略

1.教育回歸本質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

“雙減”政策要求教育回歸本質(zhì)，教師要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的多維目標(biāo)。在以往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在知識(shí)的傳遞上，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，而教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)行為，這就阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，沒有契合新課改的要求。在“雙減”政策下，教師要構(gòu)建高效課堂，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建多維目標(biāo)。教師不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的能力。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，教師就要讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)保持高度注意力集中，并且積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情和高漲的興趣參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，并增加一些趣味性的元素，借助信息技術(shù)手段增加情境的真實(shí)感、感染性，讓學(xué)生沉浸其中思考和探索。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)直觀的圖片和動(dòng)態(tài)的視頻，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，刺激學(xué)生的感官，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生在保持學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還能夠降低學(xué)習(xí)難度。

比如在教學(xué)“100 以內(nèi)的加法與減法”時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“超市購物”的情境，展示學(xué)生非常喜愛的各種各樣的商品，讓學(xué)生沉浸于超市購物的氛圍中，選擇自己想買的商品，然后利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算自己所買商品的金額，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

3.分層教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性

受到各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出一定的差異性，教師采取傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式難以兼顧全體學(xué)生的需求，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上，部分學(xué)生“吃不飽”，從而影響最終的教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效率，教師可以采用分層教學(xué)模式，融入因材施教的教育理念，對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。分層教學(xué)的難度主要體現(xiàn)在課堂授課環(huán)節(jié)，教師面對(duì)的依然是全體學(xué)生，教師的知識(shí)呈現(xiàn)要遵循由易到難的原則，兼顧不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。在鞏固練習(xí)、問答環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓學(xué)生能夠順利完成，實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)的目的，同時(shí)幫助其樹立學(xué)習(xí)自信。

比如教學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)三個(gè)檔次的練習(xí)題，第一個(gè)檔次讓學(xué)生理解圓的概念，學(xué)會(huì)利用圓的概念和特征解答簡(jiǎn)單的題目，面向的群體是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；第二個(gè)檔次就是解決帶有難度的例題，對(duì)例題稍做變化，增加難度，面向的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生；第三個(gè)層次是運(yùn)用圓的知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和靈活遷移，面向的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。

4.開展合作探究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

教師要在課堂上助力學(xué)生及時(shí)吸收、內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，可以開展合作探究活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在合作探究中發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)。教師要圍繞教學(xué)核心內(nèi)容和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用核心知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，并融入數(shù)學(xué)方法思想。

三、結(jié)語

“雙減”政策對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)積極響應(yīng)政策，改變教學(xué)手段和策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，并引入適宜、高效的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)趣味情境，開展分層教學(xué)，并組織合作探究，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。