新媒體語境下警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的影像化傳播

王雪晴

（遼寧警察學(xué)院 宣傳部，遼寧 大連 116036）

縱觀媒介自身的發(fā)展進(jìn)程，從最原始的口語傳播和交流，到文字、圖像、影像等多元化媒體并存，隨后向著網(wǎng)，絡(luò)傳播的方向發(fā)展并迅速開啟網(wǎng)絡(luò)傳播時代，新媒體時代的到來無疑具有劃時代的意義。人類傳播史上經(jīng)歷的五次傳播革命，新媒體的崛起代表著更強(qiáng)烈、更包容的傳播方式的融合，在新媒體語境下，創(chuàng)新和改革成為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，尤其在2020 年全球疫情大暴發(fā)的時代環(huán)境中，線上教學(xué)成為新常態(tài)，高等學(xué)校線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)生根發(fā)芽。警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的“傳”與“授”應(yīng)該結(jié)合警務(wù)實戰(zhàn)特色，利用教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、專業(yè)性、特殊性去豐富教學(xué)方式。以在單位時間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)效果、客觀地提升學(xué)員對專業(yè)知識的記憶能力和吸收能力為根本追求，大力提高新媒體語境下警務(wù)教學(xué)內(nèi)容與影像化傳播的適應(yīng)度和融合度。

一、警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播的形態(tài)特征

所謂影像化傳播，是指影視制作人員通過多種有效的技術(shù)手段，用鏡頭和蒙太奇對警務(wù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性地整合重構(gòu)，形成可視的、動態(tài)的視聽文本流入傳播渠道的一種傳播方式。從傳播載體上看，警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播表現(xiàn)為警務(wù)教學(xué)內(nèi)容和新媒體技術(shù)的巧妙融合。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中，微課和慕課這兩種形式都是以“視頻”為主要載體，屬于影像化傳播的一種紀(jì)錄式的初級表現(xiàn)形態(tài)，對教師授課過程的影像化處理便于實現(xiàn)資源共享，形成全面、立體、綜合的傳播覆蓋網(wǎng)，其中慕課規(guī)模較大、涉足領(lǐng)域較多、交互性較強(qiáng)、評價體系完善，更具有世界性。警務(wù)教學(xué)內(nèi)容具有選擇性公開的特點(diǎn)，其接受群體的覆蓋廣度傾向于控制在行業(yè)內(nèi)部，民警和學(xué)員能夠隨時學(xué)習(xí)警務(wù)視頻課程，新媒體技術(shù)即是傳播平臺的基本前提和技術(shù)保障。從信息主體上看，警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播表現(xiàn)為警務(wù)教學(xué)內(nèi)容和影視藝術(shù)的領(lǐng)域內(nèi)融合。影視藝術(shù)是一種綜合性藝術(shù)，其本身具有兼容并包的特點(diǎn)，與警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)域內(nèi)融合在于影視藝術(shù)作為一種形式輔助手段可以為警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)而服務(wù)。把影視創(chuàng)作優(yōu)勢和警務(wù)工作的特殊性結(jié)合起來以達(dá)到教學(xué)目的，這種形態(tài)不同于簡單的視頻課程錄制，可以視為具有創(chuàng)造性和影響力的科教作品，屬于影像化傳播的一種植入式的高級表現(xiàn)形態(tài)。

二、警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播的優(yōu)勢分析

（一）加強(qiáng)警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的直觀記憶

警務(wù)教學(xué)因其內(nèi)容上的專業(yè)性和特殊性可以自成體系，因其內(nèi)在性質(zhì)不同可分為偵查、刑事技術(shù)、治安管理等諸多領(lǐng)域，然而警務(wù)教學(xué)體系的教學(xué)成果具有明確的、直觀的實踐指向性，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力成為教學(xué)的終極目的。影視藝術(shù)的基本組成單元具有直觀、形象、全方位、多角度、創(chuàng)造性強(qiáng)的技術(shù)特色。在傳播的整個過程中，文字和語言作用于人的大腦，首先要形成具象的或者習(xí)慣性的記憶模式再進(jìn)行二次深度記憶，而影像化傳播則省略掉了第一環(huán)節(jié)直接進(jìn)入最終記憶階段。對于警務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)而言，進(jìn)行情景模擬和實戰(zhàn)模擬，以真人示范的形式，用影像化的技術(shù)手段全方位多角度的展示實戰(zhàn)技能，可以加強(qiáng)學(xué)員對警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的直觀記憶，有利于提升學(xué)員在警務(wù)實戰(zhàn)工作中的反應(yīng)能力和處置水平。

（二）擴(kuò)展傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是主動施教者、主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)員是被動接受者、強(qiáng)制接受單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，媒體是輔助教師教學(xué)的工具，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是單向傳遞性，以教師為中心，通過講授，借由教學(xué)媒體、板書等形式手段，把知識傳達(dá)給學(xué)生，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)新媒體語境下的教學(xué)需求，也不利于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，但又作為經(jīng)典模式成為各大院校的主流教學(xué)模式。例如在警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)課程中，教官通常較多強(qiáng)調(diào)對單個戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作的掌握，較少在具體情景中開展戰(zhàn)術(shù)動作的教學(xué)，課堂上學(xué)員涉入程度低、參與程度低、反復(fù)演練機(jī)會少，不能保證每名學(xué)員都能得到有效地訓(xùn)練，課堂上“瞬時性”掌握了戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作，卻因課堂教學(xué)的“一過性”而難以實現(xiàn)反復(fù)精準(zhǔn)研習(xí)[1]。這種教學(xué)采取的是單向的知識傳遞模式，其效果更注重灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，缺乏教學(xué)互動、沒有形成壓力、不能激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性。影視藝術(shù)具有圖聲并行、視聽結(jié)合、適應(yīng)度強(qiáng)、生動有趣的特點(diǎn)，運(yùn)用影視技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實質(zhì)上是一種模擬仿真訓(xùn)練。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，根據(jù)需要培訓(xùn)演示人員，設(shè)置訓(xùn)練情景，模擬實戰(zhàn)拍攝和制作視頻文件，以便在訓(xùn)練中給受訓(xùn)學(xué)員提出注意事項[2]。具象的視聽感受可以影響受訓(xùn)學(xué)員對訓(xùn)練內(nèi)容的掌握程度，有利于在相對真實地動態(tài)展示中擴(kuò)展思維空間，引導(dǎo)受訓(xùn)學(xué)員思考的多向性。

（三）形成領(lǐng)域內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)模式

在新媒體時代，影像處理的數(shù)字化和影像傳播的網(wǎng)絡(luò)化，使得以信息技術(shù)為核心的當(dāng)代電子影像傳媒科技成為主流趨勢，人們不再局限于接受“統(tǒng)一的聲音”，而是可以選擇來自“四面八方的聲音”，每一個人都能夠獨(dú)立獲取信息，并對信息做出獨(dú)立的意義和價值判斷。警務(wù)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的職業(yè)性、專業(yè)性、特殊性和保密性，近年來公安內(nèi)網(wǎng)建設(shè)和信息化辦公的發(fā)展，使得行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部分資源能夠?qū)崿F(xiàn)高度共享。海量視頻學(xué)習(xí)資料可以創(chuàng)造更便于自主選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)員可以在影視化的學(xué)習(xí)過程中，隨時隨地自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程[3]，根據(jù)自身需求自主選擇實戰(zhàn)難點(diǎn)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在可視的動態(tài)的教學(xué)影像里展開自主思考，并且能夠在強(qiáng)交互性的教學(xué)課件中自主選擇問題的解決方案，從而形成領(lǐng)域內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)模式。

（四）迎合當(dāng)代受眾群體的接受心理

警務(wù)教學(xué)的接受對象主要是廣大在校的警察院校學(xué)生以及參與培訓(xùn)的基層民警。在新媒體迅猛發(fā)展的時代中，在校學(xué)生成為主力用戶之一。高效率、便捷性、多向性的新媒體傳播模式，重構(gòu)了當(dāng)今媒介生態(tài)并創(chuàng)造出新的文化族群，在校學(xué)生開始依賴于移動終端或電腦隨心所欲地讀取屏幕。傳統(tǒng)的媒體經(jīng)驗被重新定義，把文字、聲音、圖片和視頻通過技術(shù)手段轉(zhuǎn)換為非線性、超鏈接的文本形態(tài)進(jìn)入傳播渠道，使強(qiáng)互動性、高參與性的數(shù)字影像化世界成為了共享文化符號與意義的重要陣地，并迅速改變著當(dāng)代大眾的接受心理成為主流的接受方式。對于受訓(xùn)民警而言，能夠在固有的培訓(xùn)時間內(nèi)，根據(jù)自身的需求搜索并學(xué)習(xí)到盡可能多的警務(wù)知識和實戰(zhàn)技能成為普遍心理訴求，他們更喜歡接受現(xiàn)場指導(dǎo)和直觀培訓(xùn)。影像化的傳播形態(tài)較之于文字和口授可以在單位時間內(nèi)囊括更多的知識點(diǎn)，創(chuàng)造無限的可能性，減輕認(rèn)知負(fù)荷，并且清晰、直觀、形象、便于理解和記憶。傳播學(xué)理論認(rèn)為，信息作用于受眾的接受心理直接影響到傳播效果，迎合受眾接受心理可以實現(xiàn)傳播效果最大化，從而延伸資源共享鏈條，形成傳播的規(guī)模效應(yīng)。因此，影像化傳播的接受心理優(yōu)勢對警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)散傳播是極為利的。

三、警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播的實踐應(yīng)用

（一）開發(fā)強(qiáng)交互性多媒體教學(xué)課件

對于警務(wù)教學(xué)而言，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的重要目的在于提高學(xué)員的臨場處置能力和臨場戰(zhàn)斗能力。這個過程的實質(zhì)是一個執(zhí)法訓(xùn)練過程，是將智能、體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理、等各方面的能力應(yīng)用于一體的綜合能力訓(xùn)練過程，訓(xùn)練過程要切實地有利于學(xué)員的戰(zhàn)術(shù)水平、執(zhí)法程序、控制技巧、心理素質(zhì)、法律意識和自我防護(hù)意識的養(yǎng)成[4]。交互性多媒體教學(xué)課件是警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播的一種表現(xiàn)形式。交互性是指學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，會遇到編碼者設(shè)置的具有多種選項的問題，學(xué)員可以根據(jù)自身的判斷能力選擇不同的選項，而不同的選項會導(dǎo)致不同的行為結(jié)果。強(qiáng)交互性的多媒體教學(xué)課件在形態(tài)特征上表現(xiàn)為問題設(shè)置多，答案選項全面，行為結(jié)果展示更具有代表性。這類應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主選擇意識，加深學(xué)員對自主選擇行為結(jié)果的印象，形成責(zé)任態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)選互動性模擬情景教學(xué)形式

模擬情景教學(xué)是與警務(wù)戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)相匹配的教學(xué)方法，可以采取課堂案例模擬情景教學(xué)、訓(xùn)練場模擬場景教學(xué)、實景演練等形式，這里所講的主要是指一種結(jié)合了影視藝術(shù)的新型案例教學(xué)手段。它以經(jīng)過影視制作、合理處理的真實案例視頻為教學(xué)基礎(chǔ)，通過視聽結(jié)合的方式增強(qiáng)情景真實感，根據(jù)案例特點(diǎn)設(shè)置不同的問題，組織學(xué)員分組討論，對處置過程中的對錯、得失提出各自的看法，相互評論，最后由教官對學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。其實踐意義在于模擬案例具備現(xiàn)實生活的復(fù)雜性、變化性和真實性，可以擴(kuò)大知識的廣度、技能的跨度和信息的密度。學(xué)員們身處模擬情景教學(xué)訓(xùn)練中，他們需要記憶、操作，也要結(jié)合理論、實踐，反復(fù)進(jìn)行體會、思考，真正做到將學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)意識、戰(zhàn)術(shù)動作、整體配合等各方面技能活學(xué)活用、綜合運(yùn)用。在案例教學(xué)活動中，教官和學(xué)員呈雙向互動關(guān)系，學(xué)員需要積極參與案情處置的討論和實施，在小組間、學(xué)員間、教官與學(xué)員間形成多向交流和互動，這種教學(xué)過程不再是學(xué)員被動接受知識，強(qiáng)調(diào)的是思考的多向性、運(yùn)用的靈活性和結(jié)論的多元性。

（三）打造錄播式精品課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

對于理論性、實戰(zhàn)性等專業(yè)類精品課程，進(jìn)行“錄播式”保存，并合理進(jìn)入網(wǎng)上傳播渠道，打造成系統(tǒng)的錄播式精品課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種模式對于教學(xué)工作而言，可以歸結(jié)為課堂教學(xué)實錄，更便于教師進(jìn)行自我觀察診斷，便于教研室開展群體研討提升和后續(xù)反思評議，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步和提升。對于學(xué)生和學(xué)員而言，因工作或其他不可抗力的原因錯過的優(yōu)秀課程和需求課程，可自選時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間和時間的自由度，也能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和連貫性。

（四）形成警務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)片傳播體系

警務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)片即是將影視藝術(shù)、數(shù)字化和新媒體等新技術(shù)手段創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)工作，以科學(xué)性、規(guī)范性和前沿性為導(dǎo)向，形成的具有感染力和實效性傳播效應(yīng)的科教作品。是警務(wù)實戰(zhàn)教材的輔助學(xué)習(xí)材料，為警務(wù)實戰(zhàn)提供自學(xué)自練的視頻課程，充分反映我國警察教學(xué)、訓(xùn)練和實戰(zhàn)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)基層一線警務(wù)的實戰(zhàn)實際，能夠提高廣大公安民警的執(zhí)法能力和實戰(zhàn)本領(lǐng)。警務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)片可以是對某本實戰(zhàn)教材的全面性展示，也可以是對某項專業(yè)技能的系統(tǒng)性演練，在制作技術(shù)上，不同于簡單的視頻課程錄制，應(yīng)該結(jié)合情景模擬和實戰(zhàn)演練，剖析實戰(zhàn)動作的細(xì)節(jié)，評析解決方案的優(yōu)劣，充分體現(xiàn)影視藝術(shù)和警務(wù)教學(xué)內(nèi)容的高度融合，成為警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播的重要表現(xiàn)形式。

（五）實現(xiàn)公安專網(wǎng)內(nèi)案例資源共享

全國典型案例影像資源因其真實性、教育性、指導(dǎo)性和豐富的經(jīng)驗承載量，在警務(wù)教學(xué)領(lǐng)域具有較高的教學(xué)參考價值和科研價值。案例的視頻資料經(jīng)過影視化處理，具備最大程度還原案發(fā)現(xiàn)場和案件過程的敘述能力，其應(yīng)用于警務(wù)教學(xué)活動具有強(qiáng)大的說服力和深刻性。公安專網(wǎng)內(nèi)的案例資源共享，是警務(wù)教學(xué)內(nèi)容影像化傳播實踐應(yīng)用的概念延伸，實現(xiàn)共享在無形中擴(kuò)大了受眾群體，將有利于提高基層民警的實戰(zhàn)經(jīng)驗值，提升實戰(zhàn)現(xiàn)場的應(yīng)急處置能力。在實現(xiàn)公安專網(wǎng)內(nèi)案例資源共享中，應(yīng)注意依據(jù)不同案例的重要程度和保密程度，嚴(yán)格進(jìn)行分類，設(shè)置學(xué)習(xí)權(quán)限，制定學(xué)習(xí)規(guī)定，嚴(yán)格管理轉(zhuǎn)錄和拷貝等行為，在此不做贅述。

影像化傳播對于警務(wù)教學(xué)內(nèi)容來說是一個常談常新的課題。影像是在任何時代背景和文化語境下都能被解讀和理解的歷史文化資料，它能夠作為一種形式輔助手段推動常規(guī)性和培訓(xùn)性的警務(wù)教學(xué)活動的發(fā)展和進(jìn)步。在新媒體語境下，影像化傳播的優(yōu)勢可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，創(chuàng)新教學(xué)實踐，提升教學(xué)效果，成為教學(xué)改革工作的重要手段之一，為警務(wù)教學(xué)活動注入新鮮的血液和活力，為警務(wù)系統(tǒng)培養(yǎng)更多的實踐應(yīng)用型人才。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，作為實戰(zhàn)性行業(yè)的警務(wù)工作人員，需要與時俱進(jìn)涉入新鮮的專業(yè)知識和行業(yè)能力，毋庸置疑，影像化傳播就是迎合需求最佳的傳播方式。