高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)課引入互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案的探索

李頻川

摘要：本文探討了高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)中互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案的編寫，旨在通過(guò)使用互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)復(fù)習(xí)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變單一的學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式，重視探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；導(dǎo)學(xué)案 ； 區(qū)域地理復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中地理復(fù)習(xí)課中，課堂上以教師講為主，學(xué)生的任務(wù)是聽和記，學(xué)生參與度小，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案就是一種教學(xué)相長(zhǎng)的有效復(fù)習(xí)形式。

一、互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案的“互動(dòng)”

“互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案”復(fù)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的結(jié)合。一方面，互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案承認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，可以使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，提高學(xué)學(xué)習(xí)效率，利于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成[1]。教師的活動(dòng)主要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)考情分析、知識(shí)歸納、典例突破、方法技巧、講解高考真題以及點(diǎn)撥學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)。另一方面，互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課上的主動(dòng)嘗試解疑、課上的提問(wèn)與表達(dá)、課尾的總結(jié)反思。學(xué)生的探究活動(dòng)可以通過(guò)課前填寫知識(shí)歸納，課上探究完成高考真題，課后完成學(xué)以致用等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

二、互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫〖HT〗〖HTF〗1.編寫理念 “互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案” 通過(guò)探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)施先自主學(xué)習(xí)、后教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而提高學(xué)習(xí)區(qū)域地理的效率和效果。這一理念與高中地理新課程“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)[3]”的理念相契合。

2.設(shè)計(jì)思路 以區(qū)域地理為載體，融合必修一和必修二的主干知識(shí)，并滲透必修三區(qū)域整治的理念，設(shè)計(jì)例題和練習(xí)題。區(qū)域地理事實(shí)性知識(shí)的識(shí)記不做重點(diǎn)要求，必要的地理事實(shí)性知識(shí)作為材料背景提供給學(xué)生，需要學(xué)生解決的是根據(jù)這些材料，運(yùn)用必修一、二的系統(tǒng)地理知識(shí)進(jìn)行分析解決實(shí)際的問(wèn)題。

3.欄目構(gòu)成 導(dǎo)學(xué)案的組成部分，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）考情分析。通過(guò)考情分析，為學(xué)生設(shè)立區(qū)域復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)和挑戰(zhàn)性目標(biāo)。

（2）知識(shí)歸納。主要包括：①自然地理特征；②人文地理特征；③典型區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案中的橫線部分為主干知識(shí)，在實(shí)際使用中教師可以在學(xué)案中適當(dāng)留出空白。學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，可以要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生課前先嘗試自主探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課上請(qǐng)學(xué)生代表展示自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，教師再講解分析，這樣在教學(xué)過(guò)程中能詳略得當(dāng)，做到有的放矢。

（3）典例突破。例題選取應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和考點(diǎn)。對(duì)例題中呈現(xiàn)區(qū)域圖，教師先帶領(lǐng)學(xué)生形成一般分析思路：①這是什么地方和什么時(shí)間？②有什么？③為什么？④怎么樣和怎么辦？ 在學(xué)生自主答題結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，教師與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲自信和積累解題方法。

教師結(jié)合典例講解可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域信息進(jìn)行地理思維，通過(guò)所給材料確定區(qū)域的地理位置，分析其主要自然地理特征和人文地理現(xiàn)象等，同時(shí)這個(gè)過(guò)程中也能彌補(bǔ)在知識(shí)歸納部分中不夠全面的內(nèi)容，完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（4）方法技巧。此環(huán)節(jié)先讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，自己嘗試總結(jié)相關(guān)技巧規(guī)律。老師通過(guò)投影展示不同學(xué)生的成果，然后進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生思想的碰撞，在交流討論中共同進(jìn)步。此環(huán)節(jié)不拘泥于形式，也可用溫馨提示、規(guī)律總結(jié)、易錯(cuò)提醒等，投影展示：西北地區(qū)“干旱”特征分析圖，內(nèi)容直觀精煉，突出主干知識(shí)點(diǎn)，主要幫助學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（5）體驗(yàn)高考。盡量使用最新的高考題，盡量選擇以系統(tǒng)為主的試題。這部分內(nèi)容，先讓學(xué)生自主完成解題，然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)講解解題思路及過(guò)程，教師再做精講點(diǎn)撥，在此互動(dòng)過(guò)程中得到提高。這個(gè)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生感受最新高考試題，通過(guò)做高考典題，了解命題的方式、特點(diǎn)及其規(guī)律，掌握各種題型的答題技巧，并由此確定該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和次重點(diǎn)，以做到有目標(biāo)、有側(cè)重地復(fù)習(xí)。

（6）學(xué)以致用。結(jié)合高考題型，主要設(shè)計(jì)三組選擇題和一到二個(gè)綜合題。教師根據(jù)學(xué)生完成情況，選取部分同學(xué)進(jìn)行當(dāng)面交流，分析出現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)解題方法，培養(yǎng)解題思路。通過(guò)課后訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固重要知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足之處，促進(jìn)學(xué)生能力提升。

三、編寫互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案的反思

本輪區(qū)域地理的復(fù)習(xí)教學(xué)，嘗試使用“互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案”的方式進(jìn)行，是一種新的探索，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，此次復(fù)習(xí)主要立足高中部分的要求，把教學(xué)重點(diǎn)放在提取圖像信息、解譯地理信息、提高學(xué)生推理判斷能力的培養(yǎng)上。

在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際使用過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，針對(duì)不足做了一些改進(jìn)。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合考試要求選擇題目，要設(shè)計(jì)不同梯度的題目，以滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求，更好的把握試題的契合度。

其次，學(xué)案設(shè)計(jì)有其局限性，這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的下降，不利于教學(xué)互動(dòng)的實(shí)施。所以，上課過(guò)程中也嘗試了一些改變，如調(diào)節(jié)教學(xué)順序：從高考題、例題或方法技巧等切入.要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探究的空間，搭建互動(dòng)的舞臺(tái)。

第三，學(xué)案的編寫是分區(qū)域進(jìn)行的，區(qū)域?qū)Ρ群吐?lián)系的部分會(huì)比較少，而結(jié)合必修三的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)區(qū)域?qū)Ρ群蛥^(qū)際聯(lián)系的內(nèi)容是出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)這部分內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行了補(bǔ)充，多從區(qū)域?qū)Ρ群蛥^(qū)際聯(lián)系的視角設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容。這樣安排也有利于拓寬學(xué)生視野，更好的培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐寶芳.地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式研究與實(shí)踐概述[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010，（1-2）.

[2]徐寶芳.地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式研究與實(shí)踐概述[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010，（1-2）.

[3]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003年版.endprint