“大思政”視角下高校理論課的多層面結(jié)合互構(gòu)探究
——以軍事理論課為例

■ 呂 勇

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

隨著教育部與中央軍委國(guó)防動(dòng)員部印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》貫徹實(shí)施，新的《國(guó)防法》《兵役法》對(duì)于國(guó)防教育在法律法規(guī)層面的規(guī)范，以及《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出了“將國(guó)防教育納入國(guó)民教育體系，充分發(fā)揮國(guó)防教育的綜合育人功能”，“加強(qiáng)高等學(xué)校軍事理論教學(xué)，加強(qiáng)高等學(xué)校和高中階段學(xué)校學(xué)生軍事技能訓(xùn)練，拓展學(xué)生軍訓(xùn)綜合育人功能，提升青少年國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)”等要求和措施[1-3]，展現(xiàn)了國(guó)防教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位?！按笏颊钡暮x是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！按笏颊n”在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人?！坝恕毕取坝隆?，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治教育是做人的工作，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，是我們黨和國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)。軍事理論課是“大思政”及“大思政課程”的重要組成部分，教學(xué)由此也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，為更好地建設(shè)國(guó)防后備力量、提升學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)、達(dá)到立德樹(shù)人的根本教育要求發(fā)揮著歷史使命。

一、當(dāng)前理論課的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式方法單一

從新的軍事理論教學(xué)大綱來(lái)看，軍事理論課應(yīng)同時(shí)具備著理論性、應(yīng)用性與現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，但目前來(lái)看，軍事理論課教學(xué)過(guò)程中未突出這三種特點(diǎn)，或者說(shuō)這三大特點(diǎn)未能做出一個(gè)良好的結(jié)合，在課堂中，教學(xué)方法略顯單一，多是以傳統(tǒng)的課件與講授相結(jié)合為主，輔以諸如紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)、電影節(jié)選等多媒體資源，這種教學(xué)手段下，可以中規(guī)中矩地對(duì)軍事上的某些概念或者一些武器的基本原理以及運(yùn)作機(jī)制等進(jìn)行講授，但仍舊未能將軍事理論課的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)也未對(duì)學(xué)生形成一個(gè)良好的自我教育和探索知識(shí)的引導(dǎo)。在教學(xué)素材上，多數(shù)教學(xué)資料較為陳舊，跟不上時(shí)事，對(duì)于前沿的軍事思想和軍事科學(xué)熱點(diǎn)缺乏關(guān)注，落后于形式，同時(shí)制作粗糙，在信息時(shí)代，尤其是在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代學(xué)生，缺乏觀感吸引力。在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，軍事這一特殊題材在傳統(tǒng)觀念看來(lái)都是一個(gè)嚴(yán)肅的話(huà)題，在對(duì)這一話(huà)題的語(yǔ)言運(yùn)作上也應(yīng)是嚴(yán)肅的，這是一個(gè)無(wú)可厚非的觀點(diǎn)。在面對(duì)部分有泛娛樂(lè)化傾向的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代學(xué)生，如何將軍事這一嚴(yán)肅的主題講好，也是教學(xué)方法面臨的一個(gè)問(wèn)題。黨中央高度重視高校青年學(xué)生的理想信念教育，將其作為高校綜合育人工作的核心。

（二）缺乏軍事理論課課程定位

在大多數(shù)高校，軍事理論課是針對(duì)大一新生開(kāi)始的一門(mén)必修課，大一新生初入大學(xué)校門(mén)，正處于拔節(jié)孕穗關(guān)鍵期，是培育理想信念、樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)、堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念的關(guān)鍵期，更是培育愛(ài)國(guó)主義情懷與“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵期，軍事理論課同其他思政課程一樣，都在擔(dān)負(fù)著為大學(xué)新生走好大學(xué)第一步、系好人生第一粒紐扣的重要任務(wù)，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，軍事理論課的思政元素并未挖掘透徹，在一些重大歷史事件、軍事活動(dòng)與思想政治要素的結(jié)合過(guò)程中并未很好地形成互構(gòu)，從而形成一個(gè)有機(jī)體，或者說(shuō)，在某些章節(jié)的講授中，還存在著純軍事觀點(diǎn)的傾向，只是就軍事而講軍事，忽略了軍事背后的政治因素，抑或者形成了純思政課模式，忽略了軍事主題，從而喪失了軍事理論課程的特色，進(jìn)而失去了軍事理論原本的育人目標(biāo)。

（三）課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深

在2019年教育部與中央軍委國(guó)防動(dòng)員部關(guān)于《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中明確指出，軍事課的課程目標(biāo)是，讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂(yōu)患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)[4]。因此，分解軍事課的課程目標(biāo)有利于青年軍事與國(guó)防素質(zhì)培養(yǎng)、國(guó)家安全觀念建設(shè)以及社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育三大方面目標(biāo)，在軍事理論課程中的中國(guó)國(guó)防、國(guó)家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)以及信息化裝備五大教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)體現(xiàn)[5]。實(shí)際授課過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)并未能深刻領(lǐng)會(huì)，一些章節(jié)的講授浮于表面，未能理解吃透該章節(jié)設(shè)置的深刻內(nèi)涵以及目的，例如在國(guó)防法規(guī)、武裝力量、國(guó)防動(dòng)員章節(jié)的設(shè)置中，其一方面是為了樹(shù)立國(guó)防法治思維、介紹我國(guó)武裝體系以及力量、講述國(guó)防動(dòng)員的方式與情況，另一方面，現(xiàn)實(shí)目的更有著征兵動(dòng)員的目的所在。所以，領(lǐng)會(huì)每章節(jié)教學(xué)目的的深層次目標(biāo)十分重要，是軍事教育工作中的重點(diǎn)所在。

在過(guò)去的文獻(xiàn)以及學(xué)者的研究中，軍事理論課存在的問(wèn)題多是高校對(duì)于軍事理論教學(xué)投入力量不夠、資源傾斜不足、軍事理論課教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱以及高校的國(guó)防教育重視力度不足[6]。同樣，以上三個(gè)問(wèn)題的原因也在于此。但隨著國(guó)家對(duì)于國(guó)防教育的日益重視，軍事理論課的教學(xué)工作環(huán)境日益改善，在實(shí)際授課中，做好“三結(jié)合”工作，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成教育目標(biāo)有著重要意義。

二、思想政治與通識(shí)教育的整合

發(fā)揮軍事理論課程的特色，以軍事理論課在大學(xué)課程體系中的獨(dú)特性、神秘性以及生動(dòng)性為主要抓手，充分發(fā)掘軍事思想、軍事歷史及武器裝備等方面的知識(shí)，形成較為完備的軍事理論課程知識(shí)體系，筑牢軍事理論課的知識(shí)基礎(chǔ)。

（一）貫徹課程思想教育引導(dǎo)

大力貫徹課程思政的指導(dǎo)思想，軍事理論課要充分挖掘開(kāi)拓其思政元素。在政治學(xué)和軍事學(xué)的論述中，一致認(rèn)為軍事是政治的延續(xù)，這就說(shuō)明了政治才是軍事的最終底牌，由此我們也可以看出，從教育的角度來(lái)看，軍事課其實(shí)也是一門(mén)思想政治課，并且在軍事知識(shí)中，蘊(yùn)含著無(wú)盡的思政元素。比如在講授“兩彈一星”時(shí)，“兩彈一星”是軍事國(guó)防事業(yè)的一部分，在軍事角度上來(lái)講對(duì)于現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)有著極為重要的意義，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，同時(shí)“兩彈一星”也代表著當(dāng)時(shí)科技的最高水準(zhǔn)，是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，“兩彈一星”工程的成功，不僅增強(qiáng)了我國(guó)國(guó)防實(shí)力，其中的精神元素更為寶貴，更為立體豐富，“兩彈一星”集中體現(xiàn)著中華兒女熱愛(ài)祖國(guó)、不屈不撓、自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的精神，同時(shí)可以進(jìn)一步引申到當(dāng)今的芯片問(wèn)題，給學(xué)生們以現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)。

（二）理論課的通識(shí)作用

注重發(fā)揮軍事理論課的通識(shí)作用，它是一門(mén)以軍事為主題的必修課，也是國(guó)防法規(guī)所規(guī)定的一門(mén)課程，更是貫徹新時(shí)期教育理念、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中不可或缺的一部分，在軍事理論的授課中，不應(yīng)以純軍事觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該綜合社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)，以馬克思主義思想作為指導(dǎo)，以軍事為主線(xiàn)，不僅由于軍事學(xué)科的天然屬性所決定，還能夠豐富課堂效果，激發(fā)起學(xué)生的求知欲及探索欲，做到知識(shí)教授與課堂吸引力相結(jié)合。例如在講授國(guó)防的起源中，運(yùn)用馬克思主義政治學(xué)的基本知識(shí)，以暴力論作為指導(dǎo)，介紹了國(guó)家的起源，同時(shí)，引出其他諸如契約論、神授論等觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和批判，來(lái)佐證當(dāng)代中國(guó)馬克思主義國(guó)家學(xué)說(shuō)的準(zhǔn)確性，發(fā)揮軍事理論課的思想政治教育作用的同時(shí)，拓寬了學(xué)生們的認(rèn)知視野，進(jìn)行了通識(shí)教育，成功激發(fā)了同學(xué)們的興趣。在這一過(guò)程中，成功地將馬克思主義意識(shí)形態(tài)的思想內(nèi)核融入課堂教學(xué)之中，達(dá)成了課程思政的目標(biāo)。

三、國(guó)防、思想政治與時(shí)代話(huà)語(yǔ)權(quán)的凝聚

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政的課程思想作為高校課程建設(shè)的目標(biāo)之一，從而對(duì)高校的課程改革指明了新的方向，軍事理論課教學(xué)也有了正確的方向指引。

（一）時(shí)代話(huà)語(yǔ)權(quán)的必要性

軍事理論課要具有時(shí)代話(huà)語(yǔ)特色，現(xiàn)今的教學(xué)對(duì)象基本為成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青年，其生長(zhǎng)的環(huán)境充斥著多元文化，在接受信息上更傾向于一些趣味化、通俗化地表達(dá)，作為軍事理論教師，要善于把握時(shí)代脈搏，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的特點(diǎn)與喜好，形成時(shí)代話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，更加喜聞樂(lè)見(jiàn)，注重授課形式妙趣橫生，加強(qiáng)感性感染。但是，在注重時(shí)代話(huà)語(yǔ)的同時(shí)，更要避免課堂陷入被動(dòng)，從而陷入娛樂(lè)化甚至庸俗化的窠臼。

（二）話(huà)語(yǔ)權(quán)的時(shí)代屬性

時(shí)代話(huà)語(yǔ)在軍事理論的教學(xué)中更多的是工具屬性，要注重與國(guó)防話(huà)語(yǔ)和思想政治話(huà)語(yǔ)的結(jié)合才是其核心之所在，時(shí)代話(huà)語(yǔ)將二者“耳濡化”更容易被青年學(xué)生所接受，更好地將軍事理論課變?yōu)橐婚T(mén)受歡迎的課程，更好地將思政元素融合于國(guó)防教育，達(dá)到國(guó)防教育與思政教育事半功倍的效果。

（三）語(yǔ)言藝術(shù)是理論課的關(guān)鍵

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論什么事情，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的良好運(yùn)用，都能敲開(kāi)人的心扉，長(zhǎng)驅(qū)而入，軍事理論課也不例外。單純看軍事理論的名稱(chēng)，就會(huì)讓很多同學(xué)感到抵觸，認(rèn)為軍事理論就是冰冷的導(dǎo)彈大炮，就是無(wú)聊的對(duì)陣，無(wú)法引起興趣。語(yǔ)言的運(yùn)用在此至關(guān)重要，幽默枯燥的事情講述枯燥的事情，戲說(shuō)故事情節(jié)，但要嚴(yán)肅分析。例如在講述機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)講到波蘭騎兵和德國(guó)坦克的故事來(lái)佐證機(jī)械化的重要意義。這段歷史有很多在當(dāng)時(shí)被操作的成分，這也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的一個(gè)好案例。讓學(xué)生討論二戰(zhàn)時(shí)期的波蘭難道真的會(huì)用騎兵來(lái)對(duì)德國(guó)的坦克進(jìn)行沖鋒嗎，根據(jù)當(dāng)時(shí)的波蘭國(guó)情、歐洲形勢(shì)以及武器裝備的發(fā)展進(jìn)行獨(dú)自判斷，很容易得出正確答案，求得真相。同時(shí)，也有很多思政元素在其中，背后也隱藏著以宣傳戰(zhàn)為代表的意識(shí)形態(tài)的對(duì)抗。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這一種反差過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言與實(shí)事的距離，也是學(xué)生興趣與注意力產(chǎn)生的空間。進(jìn)一步說(shuō)，語(yǔ)言下沉多了課程過(guò)于漂浮，概念過(guò)多了課程過(guò)于枯燥。如何運(yùn)用好語(yǔ)言的藝術(shù)，具備時(shí)代特征，呈現(xiàn)概念而不是陳述概念，也是一節(jié)軍事理論課的關(guān)鍵。

四、提高安全教育、愛(ài)國(guó)教育與國(guó)防動(dòng)員的黏合性

國(guó)家安全教育是當(dāng)今高等教育工作中的一個(gè)重要課題，早在1994年中共中央印發(fā)的《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中，為了增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，提出了要開(kāi)展國(guó)防教育和國(guó)家安全教育，在1996年出臺(tái)的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問(wèn)題的決議》中，更加強(qiáng)化這一要求，將國(guó)防和國(guó)家安全作為愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容之一，至1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)將軍訓(xùn)工作制度化，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的國(guó)防與國(guó)家安全意識(shí)，進(jìn)入新世紀(jì)后，2004年在《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》中，再一次強(qiáng)調(diào)國(guó)家安全意識(shí)與國(guó)家安全戰(zhàn)略的重要性，2014年4月，在中央國(guó)家安全委員會(huì)第一次全體會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記首次正式提出了“總體國(guó)家安全觀”，至此，我國(guó)對(duì)于國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)的變革。我國(guó)的國(guó)家安全觀逐漸走向成熟和完善[2]。2015年新修訂的《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》出臺(tái)，國(guó)家安全各領(lǐng)域工作有了更為系統(tǒng)全面的法律依據(jù)，我國(guó)的國(guó)家安全工作步入了法治軌道，2017年黨的十九大報(bào)告《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》中更是明確提出要加強(qiáng)國(guó)家安全教育，增強(qiáng)全黨全國(guó)人民國(guó)家安全意識(shí)，推動(dòng)全社會(huì)形成維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)大合力[7]。在具體的教育領(lǐng)域中，教育部2018年在《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》以及中共中央、國(guó)務(wù)院2019年《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中將國(guó)家安全教育和國(guó)防教育進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，進(jìn)一步指引了方向，指明了高校國(guó)防教育的政治屬性。

軍事理論課是高校愛(ài)國(guó)主義教育的重要課程依托，它以軍事為線(xiàn)索采取了特殊的視角為學(xué)生進(jìn)行了別開(kāi)生面的愛(ài)國(guó)主義教育，從我國(guó)古代的輝煌成就，到近代的積貧積弱、任人宰割，到新中國(guó)成立后的民族復(fù)興，都是軍事理論課上所要講授的范疇，不同于思政課，軍事理論課是將這些跌宕起伏的歷史以軍事為主線(xiàn)進(jìn)行講述，這也是整個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育中最直接、最令人澎湃的一條脈絡(luò)，再通過(guò)近代和當(dāng)代的對(duì)比，學(xué)生極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感起伏。在這情感起伏之中，對(duì)黨、對(duì)國(guó)家的敬愛(ài)之情也由衷而發(fā)，對(duì)中華民族的偉大精神也深為認(rèn)同與折服，同時(shí)對(duì)于青年學(xué)生的知識(shí)感受，也有著耳目一新之感。

軍事理論課也是國(guó)防動(dòng)員工作的助燃劑，一堂好的軍事理論課，也是一堂國(guó)防動(dòng)員課，更是促進(jìn)軍民融合發(fā)展的一條重要管路，在以軍事為主線(xiàn)的思政育人過(guò)程中，它潛移默化地滋養(yǎng)了學(xué)生的報(bào)國(guó)意識(shí)和強(qiáng)軍期望，助力形成了參軍報(bào)國(guó)的行動(dòng)自覺(jué)和政治自覺(jué)，激起學(xué)生革命英雄主義情懷，更加清晰了學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，形成國(guó)防思維，喚醒青年擔(dān)當(dāng)。在學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在了解到我國(guó)的軍事歷史、軍兵特色以及先進(jìn)武器后，對(duì)于軍隊(duì)會(huì)有一個(gè)更為理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的人生目標(biāo)與向往也會(huì)有一個(gè)更為清晰的態(tài)度，在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生都是受到精彩的軍事理論課的影響，激發(fā)了革命主義情節(jié)與愛(ài)國(guó)熱情，從而產(chǎn)生了從軍報(bào)國(guó)的熱情與向往。

“大思政課程”的軍事理論課主要是達(dá)到國(guó)防教育目的的同時(shí)，更要時(shí)刻從“大思政”的格局出發(fā)，注重學(xué)生社會(huì)主義理想信念的建設(shè)、愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)以及革命英雄主義精神的引導(dǎo)，注重國(guó)家安全的總基調(diào)，牢牢將軍事理論課構(gòu)建成為“大思政”體系中的重要一環(huán)，為推進(jìn)高校的思想政治教育工作高質(zhì)量的快速發(fā)展提供強(qiáng)大合力[8]，擔(dān)起軍事理論課的歷史使命，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)思想在意識(shí)形態(tài)中的堅(jiān)定地位，完成培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的光輝使命。