為了花兒的靚麗

素質教育使小學班主任教學管理工作產生了明顯的變動，傳統(tǒng)的管理模式備受詬病，不利于教學管理工作的有效開展。班主任需要調整管理思路和方向，深入了解新時代背景下教學管理工作的新要求和新標準，加強與學生以及家長之間的聯(lián)系及互動。融入更多的新鮮血液，促進教學管理工作的有效落實，讓學生能夠在良好的學習氛圍及環(huán)境中自主實踐、大膽想象。

一、小學班主任教學管理現(xiàn)狀

（一）未構建管理制度

在開展小學班主任管理工作的過程中，有的班主任工作經驗不夠理想，缺乏一定的遠見卓識，忽略了管理制度的有效構建。很少有班主任能夠利用科學高效的管理方法積極解決管理工作中存在的各種問題及矛盾。對于小學班級管理工作來說，班干部的輔助作用不容忽略，如果能夠針對性地設置班干部，那么對學生民主意識的培養(yǎng)將會有重要的影響。但是有的班主任沒有意識到這一教育工作的重要價值，直接將成績較好的學生安排為班干部，要求其參與班級教學管理工作。這一點導致整體的管理質量不夠理想，學生也出現(xiàn)了許多負面情緒。

（二）管理理念傳統(tǒng)、落后

管理理念對管理工作的影響顯而易見，現(xiàn)代化的管理理念有助于更好地凸顯班主任教學管理工作的有效性和針對性，真正實現(xiàn)學生的學習實踐和社會發(fā)展，幫助學生順利完成社會化。但是有的小學班主任在教學管理工作上投入的時間比較少，沒有著眼于時代發(fā)展進程主動創(chuàng)新管理理念，忽略了現(xiàn)代化管理意識的有效分析及研究，將教學管理重心放在學生學習成績的提升上，沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育模式的束縛。學生思想品質培養(yǎng)工作所占的比重相對偏低，這一點違背了素質教育改革的初衷，不利于學生的自主實踐和大膽創(chuàng)新。

（三）忽略家校合作

小學階段的家校合作非常關鍵，家庭教育對學生的影響比較直接，如果班主任能夠著眼于教學管理工作的現(xiàn)實條件，積極加強家校合作，那么對學生的成長發(fā)展將會有重要的影響。但是有的班主任沒有意識到家庭教育的重要性和必要性，將主要精力放在課堂教學中，忽略了與家長之間的有效交流及溝通。這一點使得整體的教學管理質量持續(xù)下降，與預期目標存在明顯的差距，學生出現(xiàn)了諸多的消極應對情緒。

二、小學班主任教學管理初探

（一）構建完善的管理制度

小學班主任需要注重對管理經驗的有效總結及反思，抓住新時代背景下教學管理工作的重心及核心要求，了解各個階段的教學管理重點以及難點。在全面探索以及延伸的過程中實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，積極構建完善的管理制度，盡量避免各種管理環(huán)節(jié)的遺漏。班主任需要結合當前的教育教學管理現(xiàn)狀精心設置班干部，培養(yǎng)班干部的領導才能和領導能力，促進班干部選拔工作的有效創(chuàng)新，確保學生也能夠參與進教學管理工作中。維護學生的自尊心，提升學生的綜合素養(yǎng)，真正突破傳統(tǒng)班主任教學管理模式的束縛，讓學生能夠發(fā)揮一定的作用和優(yōu)勢，實現(xiàn)教學相長。

（二）創(chuàng)新管理理念

管理理念的創(chuàng)新是一個長期的過程，但是所發(fā)揮的作用非常明顯，小學班主任需要抓住教學管理工作的核心及重點，積極促進管理理念的有效創(chuàng)新及改革。其中傳統(tǒng)思想觀念的轉變非常關鍵，班主任需要將學生作為教學管理工作的主體，關注對教學和管理方案的精心設計及合理安排，結合學生的心理特點以及年齡特征，在整合教學管理內容的過程中，圍繞統(tǒng)一的教育教學目標促進各類教學管理工作的有效改革，讓學生能夠產生發(fā)自心底的學習意愿以及能動性，積極主動地為教學管理工作建言獻策，作出不同的貢獻。這一點符合素質教育改革的初衷，對小學班主任教學管理工作的優(yōu)化升級有明顯的影響。

（三）加強家校合作

家庭教育對學生的影響比較直接和深遠，如果能夠充分發(fā)揮家庭教育的正面引導作用，那么對學生的成長將會有明顯的作用。小學班主任需要抓住教學管理工作的核心，了解學生在自主學習過程中的真實情況，與學生家長保持密切的交流及溝通，共同教育好學生。其中班級QQ群和微信群的設置非常關鍵，班主任需要有效利用這一溝通橋梁與家長保持良性交流，了解家庭教育的現(xiàn)實條件，給予家長更多的指導以及幫助，主動反饋學生的在校表現(xiàn)，確保家庭教育能夠實現(xiàn)與學校教育的齊頭并進。這一點對推進班主任教學管理工作的改革和創(chuàng)新有重要的影響，很多學生躍躍欲試，能動性高漲，能夠在一個良好的學校氛圍和家庭氛圍中自主創(chuàng)新，真正實現(xiàn)個人的良性成長。

小學班主任教學管理工作的壓力相對偏高，難度系數(shù)有了明顯的提升，班主任需要注重對不同管理要素的深入分析及研究，真正實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)的有效整合。以學生為中心，在鼓勵學生的基礎上激發(fā)學生的學習能動性，保障學生更加主動和積極。

參考文獻：

[1]朱春琴.小學班主任教學管理效率提高的研究[J].小學生（教學實踐），2015（2）：9.

[2]楊代琴.如何讓班隊會在小學班主任教學管理工作中發(fā)揮積極的作用[J].西部素質教育，2017（4）：282.