小學(xué)班級管理中如何發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢

隨著教育改革的深入，家校合作的重要性也逐漸凸顯。在小學(xué)班級管理中，利用家庭教育優(yōu)勢，可以有效推動教育教學(xué)工作的開展。基于此，文章從多角度分析小學(xué)班級管理中發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢的策略，即保持教育初心，主動展開家校合作;利用信息化渠道，提高與家長的溝通效率;組織家長共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級管理工作的不斷改進(jìn);利用班級管理環(huán)境，組織開展親子活動。

“家長是孩子的第一任教師”，家庭教育在一個人的成長中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。因此，在小學(xué)班級管理中發(fā)揮家庭教育的作用，可以充分利用家長對孩子的關(guān)注和了解展開有針對性的教育，提高教育管理效果。

一、保持教育初心，主動展開家校合作

教育的根本任務(wù)是立德樹人，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)階段正是學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵時期，良好的學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境會對學(xué)生的認(rèn)知能力、心理狀況、性格特征、言談舉止和交往能力的發(fā)展形成深刻的影響?！凹议L是孩子的第一任教師”，家庭教育在學(xué)生教育培養(yǎng)中的優(yōu)勢是不可否認(rèn)的，因此，小學(xué)班主任在班級管理中應(yīng)把握教育根本任務(wù)，堅持教育初心，從學(xué)生健康發(fā)展的角度與家長建立和諧的關(guān)系。班主任在班級管理中處于主導(dǎo)位置，在與家長的溝通過程中表現(xiàn)出指導(dǎo)性作用，基于此，班主任需要明確教育管理的責(zé)任，深入分析家校合作的重要性以及家長在配合班級管理工作中展現(xiàn)出的優(yōu)勢，并有目的、有步驟地展開合作，優(yōu)化合作關(guān)系，進(jìn)而共同守護(hù)學(xué)生的健康成長。

二、利用信息化渠道，提高與家長的溝通效率

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代，各種社交軟件的興起和普及為家長與教師之間的溝通、為家校合作搭建了新的平臺?；诖?，小學(xué)班主任可以利用信息化渠道及時反饋信息，獲取家長的建議，提高信息溝通效率，促進(jìn)彼此之間理解，讓家庭教育的優(yōu)勢遷移到班級管理中來。如班主任可以建立電子版的家長備忘錄，及時錄入并更新家長的聯(lián)系方式，確保班主任在工作過程中能夠及時與家長聯(lián)系、及時交換意見。再如班主任可以利用線上調(diào)查的方式，對家長的教育能力、知識層次、教育經(jīng)驗等進(jìn)行了解，清晰地認(rèn)識每一個學(xué)生的成長環(huán)境;從家長處獲得教育反饋，利用微信等方式了解家長在教育中面臨的問題以及對班級管理工作提出的建議，促使班主任和家長之間交流教育經(jīng)驗，為建成更高質(zhì)量的班級管理模式創(chuàng)造條件。

三、組織家長共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級管理工作的不斷改進(jìn)

在小學(xué)班級管理工作中，家庭教育的優(yōu)勢不可忽視。但是如果家庭教育無法為孩子的成長提供健康的環(huán)境，那么孩子在心理、行為方面出現(xiàn)的問題就會延伸到班級管理中來，增加班主任工作的難度。針對此，班主任應(yīng)在認(rèn)識家庭教育價值的基礎(chǔ)上，調(diào)查了解家長在教育中存在的問題，并組織家長共同學(xué)習(xí)，將孩子在成長中的問題通過家庭環(huán)境加以解決，從而促進(jìn)班級管理的有效發(fā)展。例如一些家長在日常生活中經(jīng)常干預(yù)、說教，讓孩子產(chǎn)生了抵觸心理，這不僅會影響教育效果，還會導(dǎo)致親子關(guān)系惡化。針對此，班主任組織有興趣的家長共讀《正面教育》這本書，讓家長認(rèn)識到“所有錯誤都是學(xué)習(xí)機會”，并在與孩子的溝通中形成正面教育的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子自主發(fā)展，提升家長的教育能力。

四、利用班級管理環(huán)境，組織開展親子活動

精彩有趣的親子活動能夠激發(fā)學(xué)生運動以及思考的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極情感，同時也能增進(jìn)家長與孩子之間的關(guān)系，形成良好的教育氛圍?；诖?，在小學(xué)班級管理工作中，班主任可以把握機會，組織親子活動，引導(dǎo)家長參與到游戲活動之中，與孩子一同運動、一同思考，讓家長在活動中潛移默化地教育孩子，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為孩子的成長創(chuàng)造健康環(huán)境。在組織親子活動的過程中，班主任應(yīng)加強規(guī)劃設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的成長特點以及家長的建議設(shè)計多元化的活動類型，如能夠體現(xiàn)家長與孩子共同合作的游戲活動、能夠增進(jìn)彼此理解的游戲活動等，以保證活動的教育意義;班主任應(yīng)重視活動過程的推進(jìn)，重視家長的參與度，引導(dǎo)家長通過活動教育孩子，讓他們在感受快樂的同時獲得成長的機會;班主任還應(yīng)重視班級凝聚力的培養(yǎng)，利用口號、標(biāo)語等增強學(xué)生對班集體的認(rèn)可，讓家庭教育融入班級管理之中。

總而言之，隨著家校合作在教育工作中得到越來越多的關(guān)注，家長參與學(xué)生教育過程的意愿也得到了明顯提升。小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)班級管理要求，加強家校合作，強化與家長的聯(lián)系，提升班級管理工作質(zhì)量，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的教育空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]周進(jìn).談如何通過家校合作，幫助學(xué)生塑造健康心理[J].才智，2020（19）：41-42.

[2]王翠花.家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運用研究[J].才智，2020（9）：140.