混合學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，以及教育的改革，網(wǎng)上授課模式受到教育部門和社會的廣泛關(guān)注。線上教學(xué)和線下教學(xué)的混合模式成為當今時代教學(xué)的發(fā)展趨勢。這種混合教學(xué)模式不但可以更好地實現(xiàn)教師之間高效的交流，還可以提升課堂效果，除此之外更可以訓(xùn)練學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，因此，如何在混合學(xué)習(xí)背景下保證高質(zhì)量教學(xué)尤為重要。

一、資源化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，教師在備課時可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻或者教學(xué)資源如PPT等下載到自己的文件中，將自己所講授的內(nèi)容與資源相互結(jié)合，加深學(xué)生對教學(xué)課程的印象。在課后，教師可以根據(jù)學(xué)生對本次授課內(nèi)容的理解程度，將難度較大、不易理解的知識點通過視頻講解的方式上傳，便于學(xué)生對課程內(nèi)容完全理解掌握。此外，老師也可以上傳對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生課前交流、課堂探究、課后練習(xí)，利用自己的碎片時間，把重點、難點再次加深理解。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“比一比”為例，這類教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但對剛上小學(xué)的學(xué)生來說并不容易，這就需要教師進行舉例說明，為了便于學(xué)生理解，教師可以在課堂學(xué)習(xí)開展之前，將一些便于學(xué)生理解的視頻在課堂放映，基于視頻內(nèi)容，教師再拓展教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象。根據(jù)學(xué)生對這節(jié)課不理解的部分，在課下錄制教學(xué)視頻上傳，要求掌握不牢固的學(xué)生利用碎片化時間再次進行學(xué)習(xí)，也可以將重點、難點教學(xué)視頻上傳，幫助學(xué)生加深印象。

二、鼓勵課前預(yù)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)信息化時代的發(fā)展，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺達到一個教學(xué)與學(xué)習(xí)同時開展的良好狀態(tài)。老師可以把自己提前拍攝的課程錄像上傳，要求學(xué)生下載收看，進行課前預(yù)習(xí)。這個模式不但有助于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，提升學(xué)生的成就，還有助于進一步提高授課品位，以此促進學(xué)生和學(xué)校的未來發(fā)展。而采用線上線下結(jié)合的模式，老師還可以線下上布置教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生自由思維，獨立探究，在授課上透過采用問題的方法檢測學(xué)生的知識掌握情況。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識圖形”這一節(jié)，教師通過借助計算機畫出圖形，更好地幫助學(xué)生理解認識，像“三角形”“正方形”等一些形狀，老師利用電腦繪制比手繪更有助于學(xué)習(xí)者理解，針對這些簡單的形狀，老師還應(yīng)該介紹邊長等一些知識點，還應(yīng)該在課后合理地布置作業(yè)，包括按照邊長求邊長，學(xué)員按照形狀寫名字等，在課堂教學(xué)上老師還應(yīng)該檢測學(xué)員作業(yè)的完成狀況和對知識點的掌握情況。

三、小組制學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生基本上來自同一個地方，學(xué)生與學(xué)生之間有的距離較近，有的距離較遠，教師可以將距離較近的同學(xué)分為一個小組，通過共同學(xué)習(xí)、共同探討來達到共同進步、提高整體成績的目的。小組制學(xué)習(xí)還有一個好處便是以積極主動、認真學(xué)習(xí)的同學(xué)帶動消極懈怠、成績較差的同學(xué)，互相幫助，共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認識”中，教師利用小組制學(xué)習(xí)方式，讓認識數(shù)字的同學(xué)去幫助不認識數(shù)字的同學(xué)，如果小組同學(xué)遇到都不認識的，教師可以將大多數(shù)同學(xué)不認識的數(shù)字或者一些難點有針對性地進行講授，課后再通過小組中成績較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生感到困難的地方，根據(jù)這些，教師錄制視頻上傳，有利于已經(jīng)掌握的同學(xué)鞏固、沒有掌握的同學(xué)再次學(xué)習(xí)。

四、要求課后總結(jié)

在學(xué)習(xí)完一個單元后，教師可以要求學(xué)生進行單元總結(jié)。這種教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)的主要知識點，更可以增進認知，夯實基礎(chǔ)知識，對學(xué)校的未來發(fā)展起到積極的作用。此外，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書習(xí)慣，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也將有所幫助。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的某一單元復(fù)習(xí)后，老師就可以要求學(xué)生根據(jù)自身的復(fù)習(xí)狀況進行總結(jié)，當學(xué)生總結(jié)完成后，老師通過抽查學(xué)生的總結(jié)本，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給出修改意見，從而幫助學(xué)生進行修改總結(jié)，并形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還能通過學(xué)生的總結(jié)找出存在的問題，針對性地講解，進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。老師采用單元考查的方法加強學(xué)生的認識，以促使學(xué)生鞏固把握數(shù)理知識，為今后的數(shù)理學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)?；诖?，課后總結(jié)是掌握單元學(xué)習(xí)的重要方式之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式之一。

綜上所述，基于混合學(xué)習(xí)背景和網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，小數(shù)學(xué)教學(xué)方式還有很多，但我們都要在數(shù)學(xué)教育過程中繼續(xù)開拓、勇于創(chuàng)新，研發(fā)出最有利于我校發(fā)展的教學(xué)方法，挖掘出學(xué)生的教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、認真學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生和學(xué)校的未來發(fā)展起到有效的推動作用。