引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維

為了讓學(xué)生能夠得到更好、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國家提出重要的課程改革，力求教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。教師作為課程改革的主力軍，責(zé)任重大，這就需要教師摒棄原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以國家課程改革為方向，對教學(xué)方式進行鉆研與創(chuàng)新，用全新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不再感覺枯燥乏味，最終實現(xiàn)多元化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)最早是由對人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進行研究所衍生的一種全新理念，其實質(zhì)是指學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上，對新知識與新思想進行批判性學(xué)習(xí)，對全新的知識結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)建，并將相關(guān)知識結(jié)構(gòu)運用到實際問題情境中對問題進行解決。在實際教學(xué)中，教師需要加強對深度學(xué)習(xí)的分析與研究，對其進行合理利用。深度學(xué)習(xí)的主要思想并非將重點放在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予足夠的關(guān)注，從而確保學(xué)生能夠向著主動協(xié)調(diào)的方向有效發(fā)展。另外，深度學(xué)習(xí)還需要教師全面增加學(xué)習(xí)活動的立體性與多元化，并將因材施教的理念全面貫徹落實到學(xué)習(xí)活動中。

二、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)高階思維的有效方法

（一）基于深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)計算習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)高階思維

深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教師重點研究的對象，也是有效培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要舉措。在對數(shù)進行運算教學(xué)中，為了有效確保教學(xué)的有效開展，提升學(xué)生的計算能力，就需要教師將深度教學(xué)融入其中。例如，教師在進行混合運算教學(xué)時，將小數(shù)運算規(guī)律有效地運用到計算中，在對0.6+0.6×0.6+0.6這一數(shù)式進行計算時，首先就需要教師學(xué)會清晰地講解數(shù)學(xué)的規(guī)范要求，以此來避免學(xué)生因小數(shù)點書寫的錯誤，從而造成數(shù)值的偏差，全面培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣。其次要充分引導(dǎo)學(xué)生重視審題，讓學(xué)生能夠?qū)⑦x題當(dāng)成解題的關(guān)鍵步驟。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對計算的準(zhǔn)確度進行驗算，最終全面培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。

（二）基于深度學(xué)習(xí)強化算理教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)高階思維

教師的主要職責(zé)是讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)方法，進而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。為了有效完成這一重要的教學(xué)目標(biāo)，在進行計算教學(xué)中，教師要對學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)規(guī)律進行全面深入的分析，并通過直觀演示的教學(xué)方式來確保學(xué)生能夠?qū)λ憷磉M行有效的理解，以此有效完成深度學(xué)習(xí)的任務(wù)，最終全面提升學(xué)生的高階思維水平與綜合計算能力。

（三）組織開展深度學(xué)習(xí)活動

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，教師還需要以深度學(xué)習(xí)活動作為開端，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行全面反思，進而發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在對相關(guān)問題進行全方位的思考與分析后，提出有效解決措施。此外，教師還需將課堂主體位置交于學(xué)生，讓其擁有更多的自主探討空間，全面推動其學(xué)習(xí)進程，在深度學(xué)習(xí)過程中，對自身的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力進行有效的鍛煉，并積累豐富的學(xué)習(xí)探究經(jīng)驗，如此一來，學(xué)生就能夠通過對數(shù)學(xué)概念的有效運用，依靠精準(zhǔn)的運算方式對不同知識點之間的聯(lián)系進行推理，最終培養(yǎng)其高階思維。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)作為社會飛速發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是圍繞課程改革的重要方針來進行的，并且小學(xué)時期也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強實踐能力與應(yīng)用能力，為了完成這一教學(xué)效果，就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對深度學(xué)習(xí)給予足夠的重視，通過教師全面有效的引導(dǎo)，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)高階思維，使學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能夠順利展開。

在國家大力推行課程改革的背景下，教師對學(xué)生的教育方式也響應(yīng)國家號召不斷地進行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新，對于學(xué)生的教育更多傾向于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對于教師來說是一項全新的挑戰(zhàn)，為了保證全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有效完成，教師應(yīng)該不斷地對科學(xué)合理的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，以此來改進自身教育方式的不足。小學(xué)是學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的開始，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時期。小學(xué)教育就是學(xué)生對于知識有效認知的開始，這就需要教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)高階思維進行有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、生活更加順利。

參考文獻：

[1]姚永飛.在深度學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的“高階思維”[J].家長，2020（23）：61-62.

[2]陳柳琴.引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí) 發(fā)展數(shù)學(xué)高階思維[J].天津教育，2020（13）：135-136.

[3]董超超.在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生“高階思維”分析[J].中華少年，2020（2）：123-125.