聚焦小學英語繪本閱讀，采用互動教學法提高學生學習能力

小學英語繪本中融合了語言、圖像以及聲音等互動符號資源，是互動教學實現(xiàn)的重要路徑，對吸引學生注意力具有重要作用。對此，筆者從四個方面對小學英語繪本閱讀中的互動教學進行分析，通過素材選擇、線索的構建以及多樣化方式等方面的優(yōu)化，實現(xiàn)小學英語教學質(zhì)量的提高?；咏虒W主要是指人們通過感官與外部環(huán)境之間的一種互動方式?；又饕侵附柚齻€或三個以上的感官與外部環(huán)境形成互動的一種方式?；诱n堂教學主要是指借助聲音、音樂、書面語、動畫以及圖形等構建而成，其具有激發(fā)學生學習興趣、提高學生理解水平的輔助作用。對此，本文將對小學英語繪本閱讀中的互動教學進行分析，促進學生英語學習能力的提高。

一、精選互動素材，激發(fā)學生興趣

常見的教學素材主要包括視頻、音樂、圖片以及語言等，其主要用于學生學習興趣的激發(fā)，在選用的過程中，英語教師應當注意以下方面：一是生活場景的構建，主要是指教師在講述閱讀材料的過程中，通過練習生活化場景與元素激發(fā)學生的學習興趣，常用的方法是free talk，brainstorm等方式;二是視聽課程的導入，主要是指英語教師在講解的過程中，通過添加音樂、視頻，構建生動化的教學場景，提升學生對教學繪本主題的感受度。

例如，教師在講授“basketball fan”相關的內(nèi)容時，針對這么多素材的選擇，首先，教師應將自己化身成為一個“fan”，將自己與興趣愛好之物的聯(lián)系圖片展示給學生，能夠讓自身作為一個生動化的形象，幫助學生更快地了解“fan”的含義;其次，教師可以通過給學生播放與“basketball fan”相關的視頻與音頻，給予學生適當?shù)囊曈X與聽覺上的沖擊，增強學生對繪本主題的感受度;最后，英語教師可以借助PPT提示關鍵詞，組織學生對課程內(nèi)容進行討論，使用英語進行簡單的對話，以促進學生英語表述能力的提高。

二、構建互動線索，幫助學生理解

互動線索是豐富課堂教學內(nèi)容、提高學生對英語繪本理解度的重要路徑。在互動線索構建的過程中，教師應當注意以下幾個方面：一是引導性閱讀的優(yōu)化，在英語繪本教學過程中，教師應當注重自身的引導作用，借助互動線索，實行引導性閱讀教學，一方面能夠提高學生的觀察判斷力，另一方面還能促進學生文字理解能力的提高;二是英語繪本大意的掌握，在引導學生理解繪本大意時，英語教師可以將句子內(nèi)容的順序打亂，并借助圖片讓學生了解句子的大意，進而讓學生了解繪本內(nèi)容的大意;三是故事劇情的把控，教師可以通過多個語言點和簡單的語言結構，讓學生通讀整篇文章，并通過小組討論的方式了解故事內(nèi)容。

三、優(yōu)化互動提問，引導學生思考

提問是實現(xiàn)學生課堂主體地位的重要路徑，對提高學生的獨立思考能力有重要作用。對此，在互動提問優(yōu)化的過程中，英語教師應當格外注意教師的引導者地位，應當轉變教育理念，將課堂教學的主體轉交給學生，讓學生通過發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的方式，提高自身的英語學習能力。例如，教師在講解“animals”相關的內(nèi)容時，針對提問環(huán)節(jié)的優(yōu)化，教師應當從以下幾方面進行考量：首先，教師應當利用課前時間了解學生對“animals”的了解度以及興趣點，為繪本教學課程的開展提供基礎;其次，教師以學生興趣點為基準，構建生動性更強的場景，通過構建“意外”的方式，提高學生的課堂參與度以及表演熱情;最后，引導學生對重點句型進行復述，以促進學生情感體驗的強化以及理解力的提升。

四、采用互動方式，提升學生成績

英語教師應當采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。在日常的教學過程中，英語教師可以采用互動資源與書本進行結合的方式，也可以采用設計思維導圖的方式，增加學生的語言輸出練習機會。例如，英語教師在講解“play with me”的相關內(nèi)容時，可以通過創(chuàng)建話題的方式，組織學生設計思維導圖，讓英語繪本與教育內(nèi)容緊密結合，以實現(xiàn)訓練學生思維的目標。

綜上所述，互動教學法是一種調(diào)動學生感官以提高學生對課堂知識內(nèi)容理解度的教學方式。其對激發(fā)學生對英語的學習興趣具有重要意義，但是在采用的過程中，由于小學階段學生的自主學習能力偏弱，英語教師可以通過互動素材、互動線索、互動提問以及互動方式等方面的優(yōu)化，增強對學生的引導，進而提高學生對英語繪本的理解能力。