小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)

整本書(shū)閱讀這種閱讀方式有助于讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)有更好的了解，讓學(xué)生更好地掌握書(shū)本中的精華，使學(xué)生通過(guò)閱讀形成個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解，有助于實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技巧的積累，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，新課程對(duì)于小學(xué)生的閱讀有了新的要求。所以我們應(yīng)該重視閱讀，在廣泛的閱讀活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶。讓學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力和道德修養(yǎng)等品質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。整本書(shū)閱讀屬于新型學(xué)習(xí)方法，符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過(guò)整本書(shū)活動(dòng)的有效開(kāi)展，切實(shí)形成小學(xué)生良好的閱讀能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

一、通過(guò)整本書(shū)閱讀發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升知識(shí)儲(chǔ)備量

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師將整本書(shū)閱讀教學(xué)納入語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以讓學(xué)生更好地了解課文中的精華知識(shí)，讓學(xué)生的見(jiàn)解更加深刻，有助于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。比如，在學(xué)習(xí)《橋》這篇課文的時(shí)候，課文是以對(duì)橋這一建筑物的具體描寫(xiě)開(kāi)始的，對(duì)橋上發(fā)生的一切進(jìn)行描述，當(dāng)洪水越過(guò)橋面的時(shí)候，橋上的人變得手足無(wú)措，最后浪頭將人吞沒(méi)其中，沒(méi)過(guò)多久一切都恢復(fù)了平靜。這篇文章充分地展示了作者的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)話將所要表達(dá)的情感都充分地向讀者展示出來(lái)?？雌饋?lái)是一篇簡(jiǎn)單的文章，但是在洪水之后，有人被洪水卷走等情境就構(gòu)成這篇文章的整體，以對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)將作者的寫(xiě)作技巧充分地體現(xiàn)出來(lái)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以以問(wèn)題連環(huán)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，設(shè)置各類問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題對(duì)文章的閱讀有基本的方向，這也將是整本書(shū)閱讀的一個(gè)良好開(kāi)端。

二、通過(guò)課外閱讀來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極安排學(xué)生開(kāi)展各類課外閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己選擇課本中比較感興趣的節(jié)選篇幅，接著在課余時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高，學(xué)習(xí)時(shí)間也因?yàn)閷W(xué)科的增多變得更加緊張。這種情形下，課外閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得特別重要。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將課外閱讀作為學(xué)生的課外作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候?qū)⑼度敫嗟木?，?duì)課本節(jié)選的內(nèi)容做到更加透徹的理解。

同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行閱讀方面的交流。整本書(shū)閱讀結(jié)束之后，并不意味著閱讀已經(jīng)徹底結(jié)束。整本書(shū)閱讀之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀交流，閱讀交流可以以討論、辯論、讀書(shū)分享、話劇等形式來(lái)開(kāi)展，教師是學(xué)生閱讀交流的指導(dǎo)者、欣賞者和參與者，整本書(shū)閱讀交流的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)應(yīng)該是屬于全體學(xué)生的，讓他們?cè)趨⑴c閱讀交流活動(dòng)中彼此交流閱讀感受，共享收獲，暢所欲言，豐富體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生掌握閱讀方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀

在良好的閱讀氛圍下，學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀將重點(diǎn)研究文章的線索結(jié)構(gòu)以及整體思路的寫(xiě)作把控。比如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在閱讀《了不起的蓋茨比》這一課的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)作者所處的時(shí)代背景缺乏了解，學(xué)生就需要借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)這篇文章中的人物和故事結(jié)構(gòu)的合理性展開(kāi)分析。領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法和文章中的故事情節(jié)，教師通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生更精確地梳理情節(jié)，明白中心思想，而且掌握更多的閱讀技巧和方法。

總之，隨著教育教學(xué)改革工作的深入實(shí)施，更多的整本書(shū)閱讀方法得到了廣泛的應(yīng)用，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師將這些方法更好地融入日常教學(xué)工作中，推動(dòng)學(xué)生閱讀理解能力的提升，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整本書(shū)閱讀的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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