新課程標準下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程標準要求的落實在各個教育階段進行得如火如荼，使教育風(fēng)氣與教育教學(xué)面貌煥然一新。而在實際教育過程中，教師要執(zhí)行和落實新課程標準，需要梳理教學(xué)內(nèi)容，樹立創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中得到素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要運用創(chuàng)新意識對教學(xué)手段進行不斷改進，使學(xué)生運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對知識進行深度思考，進而提升主觀能動性和學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對知識點運用的能力，為學(xué)生的整體發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)教育中語文具有至關(guān)重要的作用，不僅在實際教學(xué)過程中可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能使學(xué)生得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此可知，怎樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段教育者重點研究的問題。為此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題與解決方法進行探析，旨在為日后相關(guān)人員的研究提供參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

首先，目前小學(xué)語文教學(xué)中一些教師的講解占絕大部分，并且其在實際教學(xué)過程中的側(cè)重點主要是促進學(xué)生對寫作背景的接受和字詞句的積累。教師課堂教學(xué)的目的主要是使學(xué)生對教材中的作品進行掌握[1]。但是，現(xiàn)實的情況是教師在課堂上進行一味的講述，學(xué)生卻并沒有太大的興趣對教材進行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也不會在課堂上進行問題的研究與獨立思考，缺失創(chuàng)新意識，阻礙了其思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。其次，在語文課堂中，教師會運用“填鴨式”的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中逐漸形成被動學(xué)習(xí)的思維，對教師形成依賴。長此以往，學(xué)生的自主性、能動性會逐漸被弱化，在學(xué)習(xí)中進行自主探索的行為會越來越少，只會坐等老師對問題進行解答。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力就是在學(xué)習(xí)過程中獲取知識與運用知識的能力，通過此類能力的提升能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其具有創(chuàng)新意識。在實際教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生實際生活中的事物與其學(xué)習(xí)的知識進行有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐提升其操作能力，在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且能夠?qū)栴}進行研究和解決，在此過程中獲得新的知識和自主學(xué)習(xí)的能力[2]。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，通過學(xué)生自身特點進行知識與研究的引導(dǎo)，讓學(xué)生享受語文知識帶來的樂趣，使其在自主學(xué)習(xí)中將語文知識與生活實踐進行有效結(jié)合，彌補語文課堂中存在的不足，沉浸在語文知識的學(xué)習(xí)和探究中。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對小學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要對其進行意識上的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)其創(chuàng)新能力。在實際教育過程中，小學(xué)語文教師需要改變自身的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教育中的“灌輸式”“填鴨式”教育方法，在新課程標準下逐漸深化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的[3]。在教學(xué)中，教師可以運用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即在教學(xué)之前設(shè)置一定問題，促使學(xué)生對其進行研究，并讓學(xué)生運用表演的方式將課文內(nèi)容變?yōu)楸硌菖_詞進行演繹。在此過程中，學(xué)生會對課文和知識點進行深刻的思考，并對教師設(shè)置的問題進行研究和討論，在娛樂中獲得知識以及探究知識的能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工程，教師要以學(xué)生為主體進行教學(xué)，創(chuàng)新教育手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效地提升，以此鍛煉學(xué)生的思維能力和合作與交流的能力，使其能夠在實踐中探索問題，并能夠獨立進行問題的思考和研究。在新課程標準的實施下，教師需要進行教學(xué)創(chuàng)新，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受創(chuàng)新，進而逐漸提升創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標得以有效達成。

參考文獻：

[1]李艷香.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2019（47）：72.

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[3]劉文戈.淺談小學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2020（1）：179.