基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式分析

所謂應(yīng)用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，就是指教師在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，將碎片化的數(shù)學(xué)知識以及教學(xué)素材和整個教學(xué)過程以微視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很大的區(qū)別，以視頻化教學(xué)為核心，具有時間短、主題突出、內(nèi)容具體、針對性較強(qiáng)的明顯優(yōu)勢。微課這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學(xué)活動的結(jié)合，可以為教學(xué)改革帶來新的工具，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展。

微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某一知識點(diǎn)形成的數(shù)字化教學(xué)資源，微課的內(nèi)容包括教案、課件、習(xí)題、復(fù)習(xí)資料等。微課內(nèi)容簡短、主題突出，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)有著積極的作用?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以從以下幾個方面運(yùn)用微課。

一、利用微課優(yōu)化預(yù)習(xí)教學(xué)效果

所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展需要一個有效的課前預(yù)習(xí)過程。在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的時代下，在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師合理利用微課，不僅可以讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求，還能促使學(xué)生自覺參與預(yù)習(xí)活動，將知識點(diǎn)落到實處，提升預(yù)習(xí)效果。例如，在“小數(shù)乘法”相關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生通過整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)已經(jīng)對乘法的算理有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)小數(shù)乘法。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其中各部分知識體系都存在明顯的聯(lián)系，那么教師就可以利用微課在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生回顧與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，又能夠幫助學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，從而形成立體化的基礎(chǔ)知識體系。在課前指導(dǎo)中，教師將課前制作的微課發(fā)布至班級公共平臺，要求學(xué)生自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)微課指導(dǎo)，將整數(shù)乘法算理逐漸過渡到小數(shù)乘法計算中，并根據(jù)微課中展現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、提問、整理，作為課堂互動討論的依據(jù)，這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生利用微課資源展開自主學(xué)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)效果。

二、利用微課提升課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而提升課堂教學(xué)效果。

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課程的育人價值逐漸受到重視。因此，在課程教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視學(xué)生情感價值的培養(yǎng)。而這時微課可以發(fā)揮其作用，利用生動、有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的熏陶下全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“圓周率”的過程中，教師整理了國內(nèi)外關(guān)于圓周率研究的歷史，并制作微課加以呈現(xiàn)。在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以了解“圓周率”的發(fā)展過程，并開闊視野，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。此外，教師還可以利用微課實現(xiàn)學(xué)科融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識的過程中，教師針對圓的面積的計算過程設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，而在這一過程中利用微課加以啟發(fā)，能夠調(diào)動學(xué)生動手操作的熱情，提升課堂教學(xué)效率。

三、利用微課提升復(fù)習(xí)鞏固效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以合理地引入信息技術(shù)，利用微課資源對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生在課后可以自主梳理、規(guī)劃知識學(xué)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效果。碎片化的知識復(fù)習(xí)過程中，教師可以充分利用微課的形式開展，因此在課堂復(fù)習(xí)與拓展的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識并拓寬視野。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”之后，教師制作了“整理與復(fù)習(xí)——小數(shù)除法”系列微課，其中用生動、形象的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中根據(jù)微課的指導(dǎo)進(jìn)行回顧，完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了知識的總結(jié)。

當(dāng)然，在課后復(fù)習(xí)過程中，教師也可以直接利用課堂上所用的課件，作為學(xué)生復(fù)習(xí)的參考資料。直接的課程復(fù)習(xí)講解會降低學(xué)生對知識的新鮮感，影響學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。所以，教師應(yīng)適當(dāng)對課堂內(nèi)容進(jìn)行加工，梳理知識間的邏輯性，并進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和構(gòu)建，提升復(fù)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師可以利用微課構(gòu)建教學(xué)模式，對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠提高課堂教學(xué)的有效性和趣味性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展。

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