小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透愛國教育

要想使學(xué)生形成良好的愛國主義情感，就必須從小開始滲透。在小學(xué)語文教材中，語言不僅要有感情還要有思想，但全部思想都是利用課文中的事件、教材和情感來表達(dá)的。所以，在實際開展語文課堂教學(xué)活動時應(yīng)充分調(diào)動小學(xué)生的愛國情感，激發(fā)他們的想象力，有利于他們更深刻地理解文章思想，以此引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的愛國主義情感。

在當(dāng)前大力推行的新課程教育改革中明確提出，語文學(xué)科具有較強的工具性與思想性，語文教育是開展思想教育的前提，能更好地促進(jìn)思想教育的順利開展。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中必須將學(xué)科特征充分發(fā)揮出來，將愛國主義思想和精神滲透其中，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生形成積極向上的價值觀、人生觀，樹立愛國主義的思想。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義精神的重要性

一個國家的衰亡和興盛與這個國家的所有人都有關(guān)系，熱愛祖國是所有人必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，但這樣的精神和意識是需要后天不斷引導(dǎo)形成的。在后天引導(dǎo)的過程中，學(xué)校教育對學(xué)生愛國主義精神的形成具有重要意義，小學(xué)階段是學(xué)生對新鮮事物具有強烈好奇心且接受能力較強的時候，因此在開展教學(xué)活動時滲透愛國主義教育很有必要。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育也是一門藝術(shù)，要想實現(xiàn)理想效果，就必須采取切實可行的方式，根據(jù)小學(xué)生的個性特征，不能只利用以往單一、死板的“灌輸式”教學(xué)，教師要選擇準(zhǔn)確的切入點，科學(xué)、合理地將愛國主義教育滲透到語文教學(xué)活動中，使愛國主義精神在潛移默化中深入小學(xué)生的內(nèi)心，并生根發(fā)芽，進(jìn)而實現(xiàn)理想的教育效果。同時，引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的愛國主義精神是新課標(biāo)提出的要求，也是語文教學(xué)活動中不可或缺的內(nèi)容。在小學(xué)語文課程中，每一冊教材中都會涉及紅色教育或是愛國主義教育的內(nèi)容，而教師要做的就是牢牢抓住機(jī)會，充分發(fā)揮這些課文的育人作用，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神和思想。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，我國評價教學(xué)成效的方式主要還是圍繞考試成績開展的，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，諸多教師都采用了“灌輸式”的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中主要是教師講解，學(xué)生只能跟著教師的講解思路走，始終處于被動接受知識的狀態(tài)中，無法最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，致使最終的教學(xué)效果十分不理想。

（二）沒有靈活開展教學(xué)

在實際開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，大部分教師都忽視了考慮小學(xué)生掌握知識的程度、認(rèn)知水平和個性愛好等方面的內(nèi)容，而是單純地根據(jù)固定的教學(xué)大綱開展課堂活動，無法切實做好因材施教、因人而異。比如，在講解教材知識時采用相同的方式開展，使用固定的學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)生字、解詞義、讀課文等，他們覺得這種教學(xué)模式才是更科學(xué)、完善的，并且忽視了課堂提問活動，導(dǎo)致部分小學(xué)生無法及時跟上教師的講課速度，無法深刻、透徹地掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生思維邏輯和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

（三）對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重視不夠

為了使學(xué)生在考試時獲得理想的成績，大部分教師都過于注重講解課文中的基礎(chǔ)知識，忽略了要突出教學(xué)的重難點知識，將文章中的知識點一下子全教給學(xué)生，沒有合理區(qū)分難易層次，由于缺乏培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的注重程度，導(dǎo)致他們雖然學(xué)了很多知識和理論，但無法將其靈活、合理地運用到學(xué)習(xí)與生活中。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義精神的措施

（一）通過英雄人物事跡滲透愛國主義教育

愛國主義教育的核心與重點就是愛，是強烈且深沉的。小學(xué)生的情感和認(rèn)知具有直接的關(guān)聯(lián)，是在認(rèn)知過程的前提下形成的。在小學(xué)階段的語文課文中有很多描寫英雄人物、領(lǐng)袖人物和先進(jìn)人物的文章。這些都是具有強烈愛國精神的典范人物。利用實際案例開展的愛國教育比言語說教效果更顯著，榜樣能在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生道德情感的形成。在實際開展語文教學(xué)活動過程中，引導(dǎo)小學(xué)生了解人物形象，特別是要根據(jù)課文內(nèi)容深刻體會英雄人物的偉大形象，如教材中的邱少云、王二小、狼牙山五壯士等，作者將這些人物描寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，這些文章都體現(xiàn)了他們強烈的愛國精神。在開展教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合這些人物的英雄事跡，創(chuàng)設(shè)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，并充分體會、探究課文的中心思想和含義，使這些偉大的人物在小學(xué)生的內(nèi)心留下深刻的印象，并嚴(yán)格要求自己向他們學(xué)習(xí)，將他們作為自己的榜樣。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容的過程中，文中講到五壯士在跳崖時喊出了驚天動地、氣壯山河的口號，這是本篇文章最激動人心的部分，也是滲透愛國主義教育最合適的部分。教師可以牢牢抓住這一內(nèi)容向?qū)W生提問：“狼牙山五壯士的口號為什么被人們說是驚天動地、氣壯山河的聲音？”之后根據(jù)學(xué)生的實際情況把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們針對這一問題進(jìn)行探討，使他們在這一過程中更深刻地理解五壯士的口號體現(xiàn)了對侵略者的憎恨，對戰(zhàn)勝侵略者、取得民族勝利的堅定決心以及信念;五壯士喊出的口號也是我們中華民族共同的心聲，所以氣壯山河、驚天動地。在這種教學(xué)氛圍中，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)五壯士的愛國精神，熱愛自己的國家和民族，教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)、不斷努力，掌握更多的知識和技能，為今后報效祖國打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）在結(jié)合學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上滲透愛國主義教育

小學(xué)語文教師要想開展有效的教學(xué)活動，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，就必須在教學(xué)過程中充分掌握小學(xué)生的個性特點與發(fā)展規(guī)律，結(jié)合他們的性格、年齡等特點開展教學(xué)活動，將思想教育和理論教學(xué)有效結(jié)合，只有這樣才能獲取理想的教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)活動時面對的學(xué)生普遍年紀(jì)較小，他們沒有太多的知識儲備，貪玩、好動是他們最明顯的特征，但小學(xué)生的心靈純潔、好奇心重、求知欲強烈，他們的身心和認(rèn)知都處于發(fā)展階段，結(jié)合小學(xué)生的這些特征，在開展教學(xué)活動時教師只要對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，就可以大大提升預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中要全面考慮教學(xué)方式的趣味、生動和形象，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)模式的作用。使小學(xué)生可以掌握更多的知識，培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓他們明白更多做人的道理。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時，文章主要講述了在抗日戰(zhàn)爭時期，五位戰(zhàn)士為了保護(hù)老百姓、掩護(hù)連隊轉(zhuǎn)移，將敵人引到狼牙山上堅持抵抗，最終英勇跳崖的故事，體現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。在實際開展教學(xué)活動時，教師要掌握小學(xué)生的心理特點，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們雖然年紀(jì)較小，但他們的心靈很純潔，渴望得到教師的認(rèn)可和表揚，這樣會讓他們增強學(xué)習(xí)的信心。基于此，教師可以時常利用鼓勵性的言語對他們進(jìn)行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，對表現(xiàn)稍差一點的學(xué)生也不要直接批評，而要利用適當(dāng)?shù)姆绞街赋鏊麄兊牟蛔?，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們，使他們深刻感受到教師的關(guān)愛，以便更積極、主動地投入學(xué)習(xí)中。并在學(xué)習(xí)過程中利用學(xué)生喜歡的多媒體技術(shù)給他們播放狼牙山五壯士相關(guān)的片段和音樂，讓學(xué)生對狼牙山五壯士有更直觀的體會，并配上慷慨激昂的音樂，使學(xué)生在這一氛圍中感受濃濃的愛國氣息，從而形成良好的愛國主義精神。

（三）在集體主義教育中滲透愛國主義精神

現(xiàn)代社會中大多數(shù)小學(xué)生都是家里的獨生子女，在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢下，人們的生活水平也得到了很大改善，良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件使學(xué)生更加聰明能干，但家長的過度疼愛也導(dǎo)致他們形成了嬌縱任性、以自我為中心等不良性格，特別是突出自我的現(xiàn)象十分明顯。在教學(xué)活動中，教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生明白個人服從集體的合作關(guān)系，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文的過程中，教師要通過五壯士犧牲自己掩護(hù)群眾和隊伍的內(nèi)容，教育學(xué)生相互協(xié)作，明確幫助不只是口號，而是在他人需要幫助時，盡自己所能為別人提供幫助，這是我們中華民族幾千年以來的傳統(tǒng)美德。但要真正將這點落實到生活中是很難的。所有人的認(rèn)知里都存在自己和別人兩種體系，在很多時候他們都在斗爭，結(jié)果無非是自私和無私兩種。人們通過不斷提升自身的修養(yǎng)，逐漸實現(xiàn)忘我的境界。五壯士心中沒有自己卻裝滿了他人，成為人們敬仰的英雄人物。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，向他人不斷學(xué)習(xí)，樹立優(yōu)異的集體主義精神，還要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行思考，進(jìn)而使內(nèi)心的感受更加豐富。

四、結(jié)語

綜上所述，愛國主義精神是中華民族幾千年發(fā)展留下的寶貴美德，是促進(jìn)我國順利發(fā)展、社會進(jìn)步源源不斷的動力。加強小學(xué)語文教學(xué)中的愛國主義教育是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的主要內(nèi)容。只有將小學(xué)語文教學(xué)和愛國主義教育進(jìn)行有效結(jié)合，充分挖掘課文中有關(guān)愛國主義精神的知識內(nèi)容，遵循愛國主義教育的階段性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，長期堅持肯定會取得理想的教育效果。