優(yōu)選教法 指導(dǎo)學(xué)法 培養(yǎng)能力

語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的語言文字訓(xùn)練工程，它肩負(fù)著知識與德育的雙重任務(wù)，教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取適合學(xué)生的教法，并教給學(xué)生一定的學(xué)法，讓學(xué)生積極、主動參與其中，才能使學(xué)生各方面能力得到提升，從而提高教育教學(xué)的效果。

《曹沖稱象》是小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一篇課文。所講的事發(fā)生在三國時(shí)期，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，再加上曹沖稱象的辦法實(shí)際上就是浮力和等量代換的道理，而這又與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離，所以教學(xué)的重點(diǎn)就是理解曹沖稱象的具體辦法，難點(diǎn)是兩種稱象辦法之間的聯(lián)系。下面就《曹沖稱象》一文第二課時(shí)教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)想。

一、合理分解，確定目標(biāo)

依據(jù)總目標(biāo)，我制訂出以下課時(shí)目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的方法和步驟。（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、遇事多動腦筋想辦法，體會古代人民的聰明才智。（3）能正確、流利地朗讀課文。

二、運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教法服從于教學(xué)目標(biāo)，不同的目標(biāo)只有采取不同的教法，著眼于學(xué)生學(xué)會方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生各方面能力得到提升。

（一）采用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象力，可以提高一個(gè)人思考問題、分析和解決問題的能力。《曹沖稱象》一文第二段是對大象樣子的描寫，教這一段時(shí)，我采用情境教學(xué)法，先讓一名學(xué)生讀描寫大象樣子的句子，其余學(xué)生都閉上眼睛邊聽邊想象，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，還通過一些比較熟悉的事物“一堵墻”“柱子”等對大象的樣子有了一定的輪廓，同時(shí)理解了大象的體積龐大，為下文想辦法稱象做了鋪墊。

（二）求異標(biāo)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

獨(dú)到的見解屬于創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”，從獨(dú)特的角度觀察事物之間的差異，提出不同的見解，是培養(yǎng)思維能力的有效方法。

《曹沖稱象》一文第三段寫官員們提出稱象的兩種方法。教學(xué)中為了發(fā)展學(xué)生的求異思維，我設(shè)計(jì)了以下問題：（1）如果你是曹操身邊的一位官員，你有什么辦法稱象？（2）如果是現(xiàn)在，還可以用什么辦法稱大象的重量？對于這兩個(gè)問題，因?qū)W生的年齡和知識的局限，也許學(xué)生想出的辦法并不合適，甚至有毛病，如用起重機(jī)把大象吊起來稱等，但對七八歲的兒童來說，我們不能否認(rèn)其中包含著創(chuàng)造性思維。

（三）實(shí)驗(yàn)及多媒體演示，突破重點(diǎn);采用比較法，攻破難點(diǎn)

第四段是全文的重點(diǎn)段，因?yàn)檫@段課文較抽象，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適宜直觀形象，所以本段課文的教學(xué)我首先運(yùn)用演示法。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出寫曹沖稱象辦法的句子，再指名學(xué)生敘述稱象步驟，我用課前準(zhǔn)備好的水盆、小木船、玩具象、石子、秤等，根據(jù)學(xué)生的敘述演示稱象過程，通過實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生理解了“下沉、船舷”等詞的意思，又讓學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不起的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的妙辦法，實(shí)驗(yàn)過程就是學(xué)生突破重點(diǎn)的過程。然后用動畫演示稱象步驟，加深印象，再讓學(xué)生上臺邊口述曹沖的稱象辦法，邊用實(shí)物演示，這樣調(diào)動了多種感官的協(xié)調(diào)活動，既增強(qiáng)了趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

接下來，我又采用比較法，把兩種稱象辦法進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又不會傷害它。

進(jìn)而我再出示問題讓小組討論：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？通過交流，讓學(xué)生明白，曹沖的辦法不是憑空想出來的。第一，是認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)：有了大秤沒力氣提得起太重的東西，用船可代替秤，大象不能割成塊稱，石頭能分開稱，用石頭可代替大象。第二，是他平時(shí)注意觀察，善于開動腦筋思考問題，這樣教學(xué)的難點(diǎn)也就攻破了。

為了深化文章的主題，我再提出一個(gè)問題：如果你希望自己像曹沖一樣聰明，應(yīng)該怎么做？趁機(jī)教育學(xué)生平時(shí)要多觀察，遇事要多動腦想辦法。

（四）朗讀感悟，品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

課文中有這樣兩個(gè)句子：（1）曹操聽了直搖頭。（2）曹沖才七歲。

通過多種形式的朗讀后，我指導(dǎo)學(xué)生做“直搖頭”的動作，使學(xué)生明白“直搖頭”表示不贊成的程度更深。通過讀重音“才七歲”里的“才”，讓學(xué)生知道“才”是只有、僅僅的意思，強(qiáng)調(diào)年齡很小。

通過這樣的教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對詞句的理解，還給學(xué)生滲透了只有恰當(dāng)?shù)赜迷~造句，才能把意思表達(dá)得更具體的思想。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，保證學(xué)生的主體地位

語文學(xué)習(xí)方法有廣泛的內(nèi)容，本文教學(xué)中主要的學(xué)法是：讀、議、練、想。“讀”即先讓學(xué)生采用多種形式閱讀課文，做到以讀代講?！白h”即對課文中有疑問的地方提出來大家討論，教師點(diǎn)撥、釋疑?！熬殹本褪前盐闹袑W(xué)到的詞語學(xué)以致用。“想”是讓學(xué)生思考，今后遇到事情該怎么做。教師平時(shí)在課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就會主動地學(xué)習(xí)，有疑必問，勇于探索，成為課堂真正的主人。