運用生活化策略，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，樂于主動、積極地探究知識。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀，提出具體有效的小學(xué)生活化策略，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，將生活的源頭活水引進來，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥與乏味的認知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極地去探究知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、發(fā)現(xiàn)能力、解決能力以及創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活元素，實現(xiàn)教學(xué)生活化，以期通過這一方式來達到提高教學(xué)效果的目的。但在現(xiàn)實教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師刻意地追求生活原型，力求讓學(xué)生看到一個非常豐富多彩的生活畫面，但實際上通過聯(lián)系生活來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要對生活元素進行一定的“改裝”，讓其與數(shù)學(xué)知識達到高度凝練的結(jié)合，從而進一步促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有教師在每一節(jié)課上都會創(chuàng)設(shè)生活情境，但教學(xué)內(nèi)容究竟是否需要情境的創(chuàng)設(shè)？而且生活情境的創(chuàng)設(shè)是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合？教師面面俱到創(chuàng)設(shè)的生活情境可能會造成學(xué)生被表面豐富多彩、熱鬧的現(xiàn)象所吸引，而忽略了對數(shù)學(xué)知識的探求與創(chuàng)新。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能被生活化，而需要看它是否適合。有教師將創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境成了形式化，未能體現(xiàn)這一知識是否真正為學(xué)生所用，并解決現(xiàn)實生活中的實際問題。還有的教師在對生活素材進行選擇時，思路比較狹窄，導(dǎo)致其對教學(xué)內(nèi)容的理解以及生活化不夠深刻。也有教師將生活化的元素引入課堂中，僅僅是用口頭描述或者簡單的圖片呈現(xiàn)，使學(xué)生難以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，興趣也得不到激發(fā)。

二、打造有效數(shù)學(xué)生活化的實施策略

（一）提高能力，引入現(xiàn)代教學(xué)理念

在小學(xué)教學(xué)過程中，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，作為教師首先要不斷提高自身的專業(yè)水平，科學(xué)、合理地將生活化元素引入課堂中，提前對生活素材進行選取。而生活素材的選擇，需要與學(xué)生的認知相符，同時要恰當(dāng)且有效。例如，教學(xué)兩步計算法中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是通過買東西這一過程的應(yīng)用來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)內(nèi)容。這一方式用多了，學(xué)生也就不感興趣了。教師可以結(jié)合生活中的素材，并對其進行改編。數(shù)學(xué)課堂中，在教師的精心選取和處理下，使其真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的最佳素材。教師的教學(xué)形式提倡的是多元形式，單一的圖片、口述等方法，缺乏趣味性、新穎性，無法滿足學(xué)生的認知需求，也調(diào)動不起學(xué)生的主觀能動性，因此，在具體的教學(xué)課堂上，通過將生活化的素材與教學(xué)內(nèi)容相融合來創(chuàng)設(shè)一些小活動、角色扮演、小游戲等，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的實例中，不斷進行模擬訓(xùn)練，同時發(fā)揮教學(xué)的情境作用，對一些道具和情境都要做到合理地準備與設(shè)置，從而激活學(xué)生思維，集中學(xué)生的注意力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）明確角色，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)i2a6K2LeSOimyUKE69VE/A==數(shù)學(xué)課堂生活化模式下，明確學(xué)生的主體地位成為基本認知，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。只有確定了學(xué)生的主體地位，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的探索能力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。圍繞學(xué)生這一主體，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)，與實際生活緊密結(jié)合。在學(xué)習(xí)“百分數(shù)應(yīng)用題”時，教師要鼓勵學(xué)生聯(lián)想自己購物的實際情境，同時也要設(shè)立購物超市，創(chuàng)設(shè)一個真實情境，并提出超市里打八折的活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與實踐的過程中，不斷調(diào)動自身思維進行分析與探究，最終學(xué)會百分數(shù)應(yīng)用題的計算。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的落腳點，引領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)生活化的實踐操作來不斷地自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我觀察、自我分析與自我創(chuàng)新。學(xué)生在動手操作中也逐漸提高了觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力等，教學(xué)效果也能得到顯著提高。為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，檢驗對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，結(jié)合生活元素設(shè)置多種多樣的練習(xí)，從而進一步鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。

綜上所述，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行精研，對教學(xué)目標與內(nèi)容等做精準制定，與其他教師共同進行交流、研討，選擇最合適的生活教學(xué)素材，開闊教師的教學(xué)視野，從集思廣益中不斷獲取先進的教學(xué)理念與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

姜秀花.“新課標”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探微[J].課程教育研究，2019（13）.