論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

小學(xué)生通常都具有較強(qiáng)的好勝心理與求知欲望，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用小學(xué)生的這種心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)今新課程改革工作全面推行的背景下，小學(xué)生需要在課堂上占據(jù)主體地位，喚醒自身的自主學(xué)習(xí)意識，才能與教師共同構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂。所以將有效引導(dǎo)策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以滿足當(dāng)前新課程改革的要求。

大多數(shù)小學(xué)生都比較好動，也喜歡與他人互動，但在現(xiàn)如今的小學(xué)課堂上，很多教師都不注重課堂互動，只是一味地講解學(xué)科知識，學(xué)生只能被動地聽從教師的教導(dǎo)，全程幾乎沒有互動，導(dǎo)致小學(xué)生對教學(xué)課堂不感興趣，缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率始終無法提高。在當(dāng)前全面推行新課程改革的背景下，教師需要一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新教學(xué)手段，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在教學(xué)過程中主動汲取新知識，努力探索自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容存有的疑問，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

一、營造輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

為了將引導(dǎo)教學(xué)策略有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)讓課堂上充滿學(xué)生踴躍提問、積極回答問題的聲音，為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓課堂上處處都是歡聲笑語。這是在課堂上使用有效引導(dǎo)教學(xué)策略的必要條件，只有讓學(xué)生置身于輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能在教學(xué)課堂上勇于探索未知的知識，大膽說出自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實想法，如此一來，才能真正融入課堂的學(xué)習(xí)和交流中，使數(shù)學(xué)課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的場所，讓有效引導(dǎo)教學(xué)策略發(fā)揮出真正的作用[2]。因為小學(xué)生缺乏一定的自我約束能力與認(rèn)知能力，在辨別許多事物上容易出錯，所以就需要教師通過有效地引導(dǎo)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思想更規(guī)范化，將過去被動學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，并利用自己的力量建立一套完整的數(shù)學(xué)知識體系。此外，提問的方式也能讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)問題的思考中，通過自己的努力探究得出數(shù)學(xué)答案，可以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和觀察能力。對采用有效引導(dǎo)教學(xué)策略的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的疑惑，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，教師應(yīng)及時表揚(yáng)在課堂發(fā)言或提出意見的學(xué)生，讓每個學(xué)生都擁有參與課堂討論的信心，這也是對學(xué)生有效引導(dǎo)的重要策略與技巧方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

小學(xué)生的思維十分活躍，想象也尤為豐富，他們總是忽然冒出各種各樣不切實際又充滿童趣的想法，不過這并不是什么壞事，因為世界上的許多偉大發(fā)明或者創(chuàng)想最開始都是來源于那些從生活中迸發(fā)出的天馬行空的想法。在應(yīng)用有效引導(dǎo)教學(xué)策略的數(shù)學(xué)課堂上，教師就應(yīng)以創(chuàng)新思想的產(chǎn)物為例，給予學(xué)生獨(dú)自思考的機(jī)會，讓學(xué)生去探索、創(chuàng)新，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力[3]。并在這一過程中設(shè)立一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生依靠自己的力量去探尋問題的答案，或者提出相關(guān)的拓展問題，然后開動腦筋思考自己的問題，并用自己的方法解決。

三、提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生通常都比較貪玩，無法真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義。在新課程改革中針對這一點(diǎn)提出了相應(yīng)的要求，即教師與學(xué)生共同融入教學(xué)情境中，與學(xué)生一起尋找教學(xué)問題的答案，幫助學(xué)生構(gòu)建高效的討論教學(xué)課堂，進(jìn)而幫助學(xué)生大幅度提升學(xué)習(xí)效率[4]。當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)共同合作，老師應(yīng)為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分成小組，合作完成教師分配的任務(wù)，并在這一過程中，彼此之間多多交流各自的想法，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生在小組中分享自己的見解，并對思路清晰、條理明確的學(xué)生提出表揚(yáng)。如此一來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，對于認(rèn)知能力較低的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采用有效引導(dǎo)教學(xué)策略，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時，提升自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志芳.淺析小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生思維[J].電腦校園，2021（1）：173.

[2]鄭鳳嬌.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師有效引導(dǎo)的思考[J].百科論壇電子雜志，2020（19）：1686.

[3]嚴(yán)旭坤.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升策略探討[J].百科論壇電子雜志，2020（17）：1092-1093.

[4]姜蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生提問的策略和方法[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：1408.