淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中外文化差異教學(xué)

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程，也是了解和掌握英語(yǔ)文化背景的過程。本課題重在探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)識(shí)中外文化差異的重要性，通過實(shí)例分析中國(guó)跟外國(guó)在教育上的不同以及這些不同對(duì)學(xué)生的影響，結(jié)合英美文學(xué)作品的文化背景導(dǎo)向、課后日常寫作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中外文化差異的掌握。

由于我國(guó)改革開放的深入，國(guó)際交流活動(dòng)也越來越多，我們接觸到外國(guó)人的機(jī)會(huì)也越來越多，同時(shí)也加深了我們對(duì)世界各國(guó)文化的了解。然而，在國(guó)際交流過程中，因?yàn)橹形鞣轿幕牟町愋?，容易出現(xiàn)許多文化方面的沖突。而英語(yǔ)學(xué)科一直都是小學(xué)教育階段的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)的有效開展可以使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到熟練的掌握，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但僅僅通過知識(shí)的傳授很難達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，還需將中外文化差異新型教育模式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。所以，有必要改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。由于中外文化之間的差異，學(xué)生可以感受到不同國(guó)家的文化內(nèi)涵，這樣學(xué)生就可以通過外國(guó)語(yǔ)言而體驗(yàn)到真實(shí)的外國(guó)文化，并帶給學(xué)生更深層的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這條路上走得更好、更遠(yuǎn)。

美國(guó)著名教育家杜威說過：“在教育中，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)?！彼J(rèn)為，教育的中心是學(xué)生，而不是老師和教科書，同時(shí)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師不需要讓學(xué)生背誦單詞和句子，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方法本身就是很枯燥的，也不需要讓學(xué)生了解一些生硬的語(yǔ)法規(guī)則，而是要引導(dǎo)學(xué)生了解將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家的文化背景，從而讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生在了解該國(guó)文化的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。除此之外，中外文化差異教學(xué)可以通過向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，激起學(xué)生求知的好奇心，從而增加中外文化差異教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

一、以文化背景知識(shí)為任務(wù)導(dǎo)向滲透中外文化差異教學(xué)

所有的文化都是獨(dú)特的，不同文化背景的人在宗教、信仰以及生活習(xí)慣等方面都存在一些差異。當(dāng)與來自不同國(guó)家的人溝通時(shí)，需要相互理解對(duì)方想要表達(dá)的內(nèi)容，還需要了解對(duì)方國(guó)家的文化。新課程改革糾正了“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，其主要利用給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇心，從而了解新知識(shí)的文化背景，以便更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。另外，老師可以用不同的方式介紹英國(guó)和美國(guó)的地理位置和氣候特點(diǎn)，通過設(shè)置有針對(duì)性的任務(wù)，讓學(xué)生在理解中外文化差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深了解英美和中國(guó)在文化方面的差異。

每個(gè)國(guó)家都有自己的歷史，同時(shí)歷史的發(fā)展也促進(jìn)了文化的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，有必要將歷史知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生體驗(yàn)不同國(guó)家的歷史演變，讓學(xué)生通過歷史的折射體驗(yàn)語(yǔ)言的內(nèi)涵。所以，老師需要將一些歷史典故融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以一種有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)歷史，從而增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度。

老師在給六年級(jí)的學(xué)生講課時(shí)，給他們放了一個(gè)演講視頻，是馬丁·路德·金主講的“I have a dream”，老師讓學(xué)生在觀看完視頻后，對(duì)我國(guó)的革命歷程也進(jìn)行深刻的思考，從而讓學(xué)生了解中西方國(guó)家的先輩為了追求自由，曾經(jīng)做出了怎樣的努力。除此之外，老師還播放了中國(guó)和西方國(guó)家的發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生觀察不同國(guó)家的歷史發(fā)展以及文化背景的差異。像這種將歷史知識(shí)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中的新型教學(xué)模式，不僅能將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，還能提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、以英美文學(xué)作品為任務(wù)導(dǎo)向滲透中外文化差異教學(xué)

文學(xué)作品是中外文化差異教學(xué)中的重要組成部分。這是因?yàn)?，文學(xué)作品一方面是語(yǔ)言升華的結(jié)晶，可以為學(xué)生提供多種多樣的語(yǔ)言環(huán)境。另一方面，文學(xué)作品是民族文化和歷史發(fā)展的象征。在閱讀文學(xué)作品的過程中，學(xué)生可以更好地理解和評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)語(yǔ)境下的社會(huì)歷史，最重要的是，一些經(jīng)典文學(xué)作品的立意是非常深刻的。學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，能體會(huì)到不同人物的人生經(jīng)歷。

教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀一些英美國(guó)家的文學(xué)作品，了解英美國(guó)家人民在交流過程中的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)而有效提高中外文化差異教學(xué)的能力。學(xué)生在閱讀這些外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，由于自身的英語(yǔ)知識(shí)比較薄弱，英語(yǔ)水平也較低，所以對(duì)很多想讀但卻無法理解的作品，他們會(huì)感到很為難。像這種情況，老師就可以推薦學(xué)生閱讀這些文學(xué)作品的簡(jiǎn)寫版本，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，還可以讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品的方式融入英美國(guó)家的生活中，提高中外文化差異教學(xué)的水平。

閱讀是提高人們思想境界的重要方式。它能使學(xué)生建立正確的信仰，讓學(xué)生感受思想力量的同時(shí)，還能提高學(xué)生辨別是非的能力。

三、以課后寫作、日常生活為任務(wù)導(dǎo)向滲透中外文化差異教學(xué)

由于中西方文化上的差異，很多中國(guó)人和西方人在生活中取得了不同的成就，這也使得不同的國(guó)家形成了不同的文化習(xí)俗。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師還應(yīng)注意語(yǔ)言教學(xué)與生活的貼近度，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的文化習(xí)俗，感受不同的文化習(xí)俗與英語(yǔ)語(yǔ)言的差異。

寫作是英語(yǔ)教學(xué)的主要方法之一，也是英語(yǔ)能力的集中表現(xiàn)。但同時(shí)，英語(yǔ)寫作也是我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。將課后寫作作為教學(xué)中對(duì)中外文化差異的任務(wù)導(dǎo)向滲透，可以防止學(xué)生養(yǎng)成中式英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而講出更純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。除此之外，在英語(yǔ)各單元的作文教學(xué)中，英語(yǔ)老師可以按照每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和寫作文體要求，將中外文化教學(xué)差異滲入進(jìn)去。

例如，在英語(yǔ)課上，老師給學(xué)生布置了一項(xiàng)寫作任務(wù)，寫作的題目是：你腦海中的美國(guó)學(xué)校生活。這就要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并將腦海里的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來。在逐一評(píng)價(jià)完學(xué)生的作文后，老師贊揚(yáng)了學(xué)生的奇思妙想，并介紹了美國(guó)學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)模式。在聽講過程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)疑惑，有時(shí)會(huì)羨慕，但他們都很專注、很感興趣，同時(shí)他們也對(duì)中外國(guó)家之間學(xué)校教學(xué)模式有了一定的了解。

事實(shí)上，英語(yǔ)是作為一種重要的語(yǔ)言工具存在的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是更好地在生活中使用它。所以在這種情況下，需要充分發(fā)揮文化習(xí)俗在中外文化差異教學(xué)中的作用。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了不同國(guó)家的文化習(xí)俗，還提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入中外文化差異教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)自己對(duì)中外文化的敏感性，提高他們的語(yǔ)言交流能力。但在應(yīng)用過程中，應(yīng)注意選擇有價(jià)值、有指導(dǎo)意義的任務(wù)，同時(shí)任務(wù)內(nèi)容要貼近生活。

中外文化差異教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生更深刻地感受中西方文化的差異，還能讓學(xué)生了解不同文化的起源，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有更深刻的理解。另外，老師還需要在英語(yǔ)教學(xué)中融入中外文化差異的對(duì)比，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果更好，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)中外文化差異教學(xué)模式的最終目的。

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