小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略探討及關(guān)鍵要素探究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要地位，閱讀要從小培養(yǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生的閱讀，采用新穎的教學(xué)方法，科學(xué)組織學(xué)生閱讀，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，閱讀是學(xué)生提升語(yǔ)言理解水平、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科的橋梁，是增加知識(shí)儲(chǔ)備量的重要途徑。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀是困難的、枯燥的，所以本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略及關(guān)鍵要素進(jìn)行探究。

一、高效閱讀教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是非常實(shí)用且有效的方法，有效的預(yù)習(xí)能大大提升閱讀課堂效率，所以，教師應(yīng)重視起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地預(yù)習(xí)。教師可以開(kāi)展預(yù)習(xí)大賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激起學(xué)生有效預(yù)習(xí)的欲望[1]。還可以采用小組合作制，按學(xué)生實(shí)際情況分派小組，學(xué)生以小組合作的形式預(yù)習(xí)課文的背景、歷史、情感等，這樣一來(lái)更有趣味性，學(xué)生更愿意參與，能夠更好地做到有效預(yù)習(xí)。

（二）豐富課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備量

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)一切事物充滿(mǎn)探究的興趣，教師可以為他們提供一些課外讀物。在課外閱讀過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)感受到不一樣的世界[1]。小學(xué)生對(duì)圖畫(huà)、色彩比較敏感，多提供圖文并茂的書(shū)籍，這樣可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有重要作用。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中占有重要位置，所以，兒童閱讀也越來(lái)越受到重視，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)抓住小學(xué)這一重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[2]。另外，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)參與其中，在閱讀中感受到語(yǔ)言的魅力。

（四）學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在閱讀過(guò)程中，掌握正確的閱讀方法是非常重要的，教師可以采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法進(jìn)行訓(xùn)練。首先，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的直接途徑，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，還可以積累語(yǔ)言。其次，默讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，在默讀過(guò)程中，學(xué)生感受、理解、欣賞文章，采用這種方法可以使學(xué)生各方面的能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，做到懂閱讀、會(huì)閱讀、愛(ài)閱讀，從閱讀中有所收獲。

（五）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造開(kāi)放互動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文課相對(duì)來(lái)講有些枯燥，學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，很難參與其中，所以，教師要注意授課形式的新穎，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境，通過(guò)欣賞音樂(lè)、朗誦、角色扮演的方式呈現(xiàn)，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受文章中的情感，更好地理解文章。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀的關(guān)鍵要素

（一）自讀思考，有效點(diǎn)撥

學(xué)生閱讀時(shí)可以加深對(duì)文章的理解，感受文章情感的表達(dá)。但閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，教師應(yīng)做的就是增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考，帶入情境，與作者產(chǎn)生情感共鳴。隨后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文的重點(diǎn)，升華主旨。

（二）拓展實(shí)際應(yīng)用，提出創(chuàng)造性問(wèn)題，讓學(xué)生多積累

學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)點(diǎn)外，感受和積累也十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生做一些拓展閱讀[3]。例如，教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦同樣革命主題的文章，這樣可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。此外，在授課過(guò)程中，針對(duì)課文提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步吸收，將知識(shí)為自己所用。與此同時(shí)，學(xué)生也可提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

（三）理解文章主旨，明確文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在閱讀過(guò)程中能逐漸培養(yǎng)理解文章主旨的能力，這種能力對(duì)學(xué)生提高閱讀效率和理解能力非常重要[3]。每個(gè)文章都有其結(jié)構(gòu)，如果小學(xué)生能明確文章的結(jié)構(gòu)，那么他對(duì)文章一定會(huì)有充分的理解，這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力和技巧的提高有一定的幫助。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。興趣是非常重要的，應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣為主，采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受文章表達(dá)的情感，打造小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到一個(gè)新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹娜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略探究[J].作文周刊教師版，2019（40-49）.

[2]葉冬月.小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019（32）.

[3]劉小梅.小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中高效閱讀教學(xué)的策略探究[J].新課程，2019（5）.