探討閱讀教學對小學語文教學的點睛作用

閱讀教學是語文教學中十分重要的部分?，F在的小學語文課堂非常重視閱讀教學，因為閱讀教學對小學語文教學有不可小覷的點睛作用。要想提高教學技巧，小學語文教師要關注教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)新閱讀教學方式。就閱讀教學對小學語文教學的作用展開一系列探討，并提出有效策略。

小學生正處于語言能力發(fā)展的重要時期，語文課堂恰恰是發(fā)展學生語言能力最關鍵的課堂。語文是學生學習其他學科的基礎學科，也是提高學生涵養(yǎng)的重要學科。其中，閱讀教學就是語文課程重點之一，而新課標對學生的語言表達能力提出了一些要求，因此，閱讀教學的改革創(chuàng)新也成為重點。

一、閱讀教學的重要性

對大多數學生來說，學好一門語言需要付出很大的努力，學好語文，也需要學生努力奮進。在語文教學中，閱讀教學是重中之重，而小學時期是重要時期，這一時期加強閱讀教學能提高學生的理解能力、語言交際能力，對學生以后的發(fā)展影響深遠。所以，教師一定要重視小學時期的閱讀教學，探索有效的閱讀方式，正確的閱讀方式不僅可以促進小學生快速理解文本意思，還能提高他們的寫作能力，為他們以后的寫作奠定良好的基礎。

二、閱讀教學在小學語文教學中發(fā)揮點睛作用的具體做法

（一）教師應注重學生的主體地位

在長期的教學中，教師一直都是作為課堂教學的中心，忽略了學生的主體地位，這就導致很多學生的潛能沒有被激發(fā)出來，教師在課堂上“灌輸式”地講解知識，不能讓學生很好地主動學習，學生也不能主動思考和發(fā)現問題，這樣的課堂教學是非?？菰餆o味的，教學的效果也是不理想的。

在新課程背景下，新課標對小學生提出了具體的要求，閱讀教學是提高學生語言綜合能力的關鍵方法。在教學時，老師應把主體地位歸還給學生，并且及時轉換角色，讓學生成為課堂的主人，教師把主導學生轉變成引導學生。在每次上閱讀課前，教師應組織學生根據問題進行課文預習，這樣能幫助學生在正式上課時對這篇文章有很深的印象。在教學中，教師應逐步加強學生對文本內容的理解，讓學生主動探索，幫助學生在自學時把握故事內容，加強對文本的自主思考，在此過程中教師只是起到引導作用，千萬不能全權做主，必要時可以給予點撥。

（二）教師應轉變教學方式和激發(fā)學生的興趣

閱讀教學能讓學生更好地理解文章和積累語言。教師再運用“滿堂灌”的教學方法已經不能更好地滿足學生的學習需求了。學生在課堂學習時，缺少了主動性，課堂好像是老師一個人的舞臺，學生不能把課堂上學到的知識變成自己的知識，長此以往，學生對文本的理解能力無法得到提高，反而形成對老師的依賴心理。

小學生是好動的，他們注意力不易集中，只有興趣才能讓他們長久地集中精力去做一件事。所以，老師應該以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點來進行教學。閱讀教學中，教師可以使用多媒體來傳授和引導學生，或者增加一些視頻、圖片等，讓學生總結自己在視頻中看到的情況，這些都能幫助學生理解一些內容，提高學生學習的主動性，讓學生更有動力去自主學習。

（三）教師在閱讀中應采用有效的閱讀方法和技巧

閱讀教學對小學語文教學的意義重大。教師在教學中要不斷改革和創(chuàng)新閱讀教學模式，根據社會發(fā)展需要研究出適合小學生的閱讀教學方法。尤其要選擇好閱讀教學的課文，做好篩選，綜合各個方面去選擇素材。另外，教師在教學中要教會學生一些閱讀技巧和方法，讓學生學以致用，進行更好的閱讀。

（四）教師應把閱讀與寫作緊密結合起來

我們學習閱讀的目的要通過語言將自身的想法表達出來，因此，學生在學習了閱讀之后要多練習寫作，鍛煉自己的表達能力。教師在教學生閱讀時，遇到一些經典的文字和語句，可以讓學生摘抄下來，學生可以對這些字句慢慢品味和消化，把這些知識轉化成自己的知識，以后在寫作中以備不時之需。教師也可以在課堂上展示一些優(yōu)秀文章，讓學生閱讀和欣賞，提高學生的想象能力和鑒賞能力，久而久之，他們的寫作能力也會提高。

三、結語

總之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，教師需要在以后的課堂教學中時刻注重學生的主體地位，教會學生閱讀的方法和技巧，并與寫作聯(lián)系起來，這樣才能切實提高小學生的語言表達能力，同時提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]肖靜.探討閱讀教學對小學語文教學的點睛作用[J].課外語文，2020（24）：89-90.