美術(shù)學(xué)科課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

任何學(xué)科的課后作業(yè)布置都是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，美術(shù)學(xué)科也不例外。并且，學(xué)生完成課后作業(yè)都是對(duì)課堂理論知識(shí)的實(shí)踐。

教師在布置課后作業(yè)時(shí)，不僅要根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)聯(lián)的布置，還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性布置，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為了提高美術(shù)學(xué)科課后作業(yè)布置和實(shí)施的有效性，我們應(yīng)從學(xué)生的特征出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂課后作業(yè)進(jìn)行完善，從而深層次激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力的運(yùn)用。

對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，課后作業(yè)是美術(shù)教學(xué)過程中不可忽略的部分，無(wú)論從當(dāng)下素質(zhì)教育要求來看，還是從實(shí)踐以及理論教學(xué)來說，我們都應(yīng)充分重視美術(shù)學(xué)科的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，通過對(duì)課后作業(yè)各方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，鞏固學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的把握，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升。

一、美術(shù)學(xué)科課后作業(yè)布置的特點(diǎn)

（一）作業(yè)要求方式的單一

就現(xiàn)階段來說，美術(shù)學(xué)科的課后作業(yè)布置內(nèi)容單一。大部分美術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的布置都要求以繪畫作品的形式來進(jìn)行表現(xiàn)，有的教師雖然會(huì)要求以其他形式來表現(xiàn)美術(shù)作業(yè)，但是對(duì)作業(yè)內(nèi)容要求的創(chuàng)新程度沒有重視。

在大部分的美術(shù)課后作業(yè)布置中，教師認(rèn)為美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂，不需要花費(fèi)太多時(shí)間和精力進(jìn)行仔細(xì)研究。美術(shù)學(xué)科課后作業(yè)缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的普遍問題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新的適合學(xué)生的美術(shù)課后作業(yè)，而不是單純地盲目追尋以往的繪畫表現(xiàn)形式。

（二）美術(shù)作業(yè)批改方式單一

目前，在美術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的批改上，教師批改作業(yè)的方式單一，并且對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式也少有創(chuàng)新。教師在對(duì)作業(yè)內(nèi)容的批改中，不能很好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)批改，一般情況都以作品內(nèi)容總體的美觀進(jìn)行等級(jí)以及分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，并且少有教師為學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。這樣的批改方式?jīng)]有考慮到學(xué)生認(rèn)知審美以及表現(xiàn)能力的不同，不能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的興趣，也不能完全了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握程度。

教師應(yīng)提高學(xué)生作業(yè)完成的興趣以及在學(xué)生能力基礎(chǔ)上提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，而不是純粹地對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的畫面美進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。

二、美術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)中做與學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以及思考

美術(shù)學(xué)科課后作業(yè)需要一定的實(shí)踐，也要有趣味性，否則長(zhǎng)時(shí)間純粹在美術(shù)繪畫中進(jìn)行作業(yè)的完成，會(huì)讓學(xué)生覺得厭倦?？紤]到學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)比較感興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生回顧以及鞏固美術(shù)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生最感興趣的美術(shù)作業(yè)。

在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面”相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生從日常生活中接觸到的物品中尋找“點(diǎn)、線、面”元素，讓學(xué)生不僅感覺到美術(shù)就存在于日常生活中，也讓學(xué)生對(duì)美術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)有進(jìn)一步的實(shí)踐了解與認(rèn)識(shí)。另外，我們還可以布置一些走進(jìn)博物館、文物館的活動(dòng)性課后作業(yè)，讓學(xué)生和父母、朋友一起去與美術(shù)有關(guān)的場(chǎng)館尋找美術(shù)課堂教學(xué)中相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與人相處的能力，增進(jìn)與他人的感情，還可以讓學(xué)生拓寬美術(shù)知識(shí)，用各種感官認(rèn)識(shí)到美的呈現(xiàn)形式不僅僅有紙上的繪畫，還有各種材質(zhì)的運(yùn)用以及新科學(xué)技術(shù)的設(shè)計(jì)等。

通過作業(yè)，拓展學(xué)生課外知識(shí)，給課堂注入新的生機(jī)與活力。

（二）美術(shù)課后作業(yè)的布置要結(jié)合日常生活

對(duì)于學(xué)生來講，美術(shù)知識(shí)在一定程度上是生活中的舊知識(shí)，在生活中每天都可以體驗(yàn)到各種不同的美術(shù)知識(shí)，學(xué)校里美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)生活中美的現(xiàn)象的歸納與總結(jié)，更是在此基礎(chǔ)上的升華。鑒于學(xué)生已對(duì)美術(shù)有所了解，那么在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來提升美術(shù)課后作業(yè)的有效性與實(shí)用性。

例如，當(dāng)講到“冷暖色”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生想象冬天和夏天給人不同的感覺，從而引出“冷”和“暖”這兩個(gè)不同的概念，再把“冷”和“暖”這兩種感覺和色彩相結(jié)合，聯(lián)想冬天和夏天所穿的不同衣服的顏色，讓學(xué)生對(duì)冷暖色有直接認(rèn)識(shí)，這種對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程有助于學(xué)生對(duì)生活中的美術(shù)知識(shí)有更好的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)學(xué)科的課后作業(yè)布置關(guān)系著美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，它是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一部分，每一位美術(shù)教師都應(yīng)高度重視美術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的設(shè)計(jì)以及布置，把課后作業(yè)和課堂知識(shí)融會(huì)貫通。這樣，才能使美術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的設(shè)計(jì)得到創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)科教學(xué)達(dá)到更好的成果，學(xué)生的美術(shù)綜合能力才能更上一層樓。

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