小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的研究

計算是小學生必須要掌握的一項數(shù)學基本能力，同時，新課改中也重點強調了培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力和思維能力。在很長一段時間內(nèi)，小學數(shù)學關于計算方面的教學主要停留在計算方法的講解、大量計算題目練習的層面，長期枯燥的學習方式讓越來越多的小學生對數(shù)學計算產(chǎn)生了反感情緒。同時，在一些數(shù)學計算的教學課堂中，一些教師只是將數(shù)學計算作為一種數(shù)學技能來傳授，忽視了數(shù)學技能與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性，導致很多學生在課堂上數(shù)學計算能力不錯，但是遇到實際問題就無從下手，導致學生計算能力的應用低效[1]。為了能有效提高小學生的數(shù)學計算能力，本文選取人教版數(shù)學教材作為研究內(nèi)容，分析目前小學數(shù)學教學中學生計算能力現(xiàn)狀的前提下，從學習動力、能力培養(yǎng)以及合作學習三個方面，探究提高小學生計算能力的主要策略。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)計算興趣

很多學生的計算能力低下，并不是因為他們的學習能力不足，而是對數(shù)學計算沒有興趣。因此，為了激發(fā)學生主動參與到數(shù)學計算的思考和練習中，數(shù)學教師就要采用一些符合小學生學習興趣的教學模式，如將枯燥的數(shù)學計算轉變?yōu)楦鞣N場景，通過激發(fā)學生的自主學習興趣提高他們的數(shù)學計算能力[2]。

例如，在進行“6～10的認識和加減法”的計算教學時，數(shù)學教師可以借助多媒體創(chuàng)設有趣的計算情境：在屏幕上出示一張大荷葉，荷葉上蹲著7只青蛙，然后跳下水2只，荷葉上還有幾只青蛙？這個教學情境還可以制作成動畫模式，通過“總—分”的計算模式來引導學生掌握加減法的一些基本計算能力。同時，教師還可以將這個動態(tài)情境設定為層層遞進的計算過程，從2只青蛙的離開，到3只青蛙、5只青蛙的離開，逐步揭示“7以內(nèi)減法”的一些計算原理。通過觀察動畫片的畫面，學生可以清楚地看到青蛙的數(shù)量在逐漸減少，他們也能看到減少幾只青蛙后剩余的具體數(shù)量為多少。教師通過這一過程的演示，引導學生建立“分解”原則的計算思路，幫助他們理解“構造算法”的數(shù)學常識。

二、變換方式，鞏固計算能力

課堂上教師都會給學生灌輸各種計算的技巧和簡易方法，這些計算方法需要學生通過不厭其煩的后期訓練才能最終掌握。為了鞏固學生掌握的各項計算能力，數(shù)學教師可以通過各種豐富多變的訓練方式，組織學生開展鞏固練習。

例如，在關于一些數(shù)學題目的簡便運算教學中，教師可以將班級中的學生劃分為不同的小組，每個小組分配相同的計算題目，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)計算出答案，并且需要運用簡便計算方法。以“125×16”這個數(shù)學計算題為例，各個小組可以在討論之后給出各自的計算方法，有的小組將“125×16”拆分成“125×4×4”的形式，也有的小組將“125×16”拆分成““125×（10+6）”的形式。各個小組計算完畢后，教師可以請他們的代表分別走上講臺演示自己的計算方法和步驟。通過這種小組之間計算方式的碰撞和交流，學生不僅可以鞏固近期學到的簡便計算方法，也能在他人的啟發(fā)下搜集到更多簡單、好用的計算模式，進而提高自己的計算能力。

三、日常監(jiān)督，養(yǎng)成計算習慣

計算能力的提高不僅僅是掌握計算方法這么簡單，一個好的計算習慣也能影響小學生的整體計算能力，幫助他們減少計算失誤的概率。所以，從接觸數(shù)學計算開始，教師就應該從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣[3]。

隨著計算難度和計算數(shù)字的不斷加大，學生會遇到越來越多復雜的計算題。在面對這種題型時，數(shù)學教師要告誡學生養(yǎng)成認真審題、仔細檢查的計算習慣，在計算之前，督促學生認真辨析題目中出現(xiàn)的數(shù)字規(guī)律、符號等元素，切記出現(xiàn)計算順序錯誤、小數(shù)點漏掉等失誤。同時，還要督導學生養(yǎng)成計算完畢后自覺檢查演算的好習慣，無論看上去多簡單的計算題目，都要進行檢查糾錯，便于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的計算錯誤，并盡早改正。

四、結語

計算能力的培養(yǎng)和提升包含計算態(tài)度、計算思維、計算習慣等各方面的因素，提高小學生的計算能力是一個長期的教學過程。教師除了要教給學生各種基本的數(shù)學計算技巧和傳授計算經(jīng)驗，還要從習慣上入手，幫助他們學習正確、自覺的計算方式。

參考文獻：

[1]呂松柏.淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2021，485（29）：110-111.

[2]王曉彥.提高數(shù)學計算能力促進核心素養(yǎng)發(fā)展[J].山西教育（教學），2021，11（9）：41-42.

[3]王潤德.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2021，10（25）：105-106.