小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略探究

合作是創(chuàng)新思維方式的重要途徑，為了改變“灌輸式”授課方式，教師需要在素質(zhì)教育理念的幫助下，積極尋找更加尊重小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與貼合思維方式的新型授課形式，才能真正凸顯數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵性、實(shí)用性以及層次性，保證教育工作的有序進(jìn)行。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)明確的授課計(jì)劃，通過小組合作方法的使用，給予學(xué)生更加充足的思考與交流空間，才能突破被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局限性，建立完整的數(shù)學(xué)邏輯框架，更好地提高教學(xué)效率。

一、設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，增加合作熱情

數(shù)學(xué)學(xué)科的多樣性與內(nèi)涵性，往往使有趣的知識(shí)很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但抽象性強(qiáng)的知識(shí)概念，也在一定程度上制約著學(xué)生思維意識(shí)的延展。為了更好地發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)價(jià)值，教師需要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的探究規(guī)律，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在相互的討論與積極思考中增加合作熱情，更好地對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行思考和解決問題。

例如，教師講解“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生了解基本概念的同時(shí)，掌握因數(shù)和倍數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，并在不斷實(shí)踐中學(xué)會(huì)求出任意一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。教師可以利用信息技術(shù)出示圖片，向?qū)W生展示12只天鵝分為兩排，每排有6只，鼓勵(lì)學(xué)生在相互思考中，用乘法算式表達(dá)出天鵝的總體數(shù)量，進(jìn)而根據(jù)算式引出因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分高漲后，教師則可以列出多種乘法算式，請(qǐng)學(xué)生積極尋找相應(yīng)的倍數(shù)和因數(shù)，并以比賽的形式計(jì)時(shí)，用時(shí)最短的小組獲得勝利。這種有趣的問題解答，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生合作熱情，也更能在集思廣益中進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決，真正發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性。

二、合理分配任務(wù)，鍛煉合作意識(shí)

合作課堂的教學(xué)難點(diǎn)，在于教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，很多學(xué)生并沒有尋找到自身明確的學(xué)習(xí)定位，與小組成員進(jìn)行討論時(shí)總是人云亦云，既沒有獨(dú)特的思考角度，也在完成不符合自身學(xué)習(xí)需要的課堂任務(wù)中，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率。這就要求教師使用小組合作模式講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)，使每個(gè)小組的成員都能夠積極根據(jù)知識(shí)接受能力完成相應(yīng)的任務(wù)，在相互合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，以更好地體現(xiàn)合作教學(xué)的價(jià)值。

比如，教師講解“圓柱與圓錐”時(shí)，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生在空間意識(shí)的幫助下，能夠?qū)A柱和圓錐的體積、表面積以及側(cè)面積進(jìn)行計(jì)算。由于不同學(xué)生的知識(shí)接受能力有所差異，所以教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)需要有層次性，使每名小組成員都能夠根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，選擇探究體積、計(jì)算表面積以及尋找圓柱與圓錐體積關(guān)系的任務(wù)，并在集思廣益中實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅可以使每個(gè)小組成員在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)更有責(zé)任感，也可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，循序漸進(jìn)地向更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，學(xué)生既有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，又在同伴的幫助下積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、明晰討論重點(diǎn)，增加師生互動(dòng)

“灌輸式”教學(xué)方法與小組合作教學(xué)的最大不同之處，在于課堂主體地位的差異。教師更加尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，希望在相互合作與積極思考中，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，并在舉一反三中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，保證數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值得以凸顯。教師為了更好地發(fā)揮教育效果，應(yīng)明確課堂討論重點(diǎn)，既將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，又需要加強(qiáng)雙方互動(dòng)，才能在更好地了解學(xué)生合作情況與學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，制定更為完善的合作教學(xué)計(jì)劃。

例如，教師設(shè)計(jì)“用字母表示數(shù)”的合作課堂時(shí)，需要將課堂討論重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生明確用字母表示數(shù)的意義與價(jià)值上，并能夠熟練運(yùn)用有字母的式子對(duì)各種運(yùn)算定律進(jìn)行表達(dá)，從而在數(shù)學(xué)思維能力的幫助下，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深入了解。通過討論重點(diǎn)的明確，學(xué)生可以更好地在溫故知新中，通過以往所學(xué)知識(shí)的整合，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。而教師也需要與學(xué)生認(rèn)真交流，既尊重學(xué)生新奇的想法，又能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)思路給予及時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到快速提升合作效果的目的。這樣既使討論氛圍始終輕松、熱烈，又使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的教育內(nèi)涵具有重大的實(shí)踐意義，可以幫助小學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與協(xié)作意識(shí)，既能有效鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立能力、創(chuàng)新意識(shí)以及組織能力，又能使小學(xué)生在思維意識(shí)的延展與碰撞中尋找符合學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，并在與小組同伴的幫助下更好地解決數(shù)學(xué)難題。教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心班級(jí)學(xué)生，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使平等的師生關(guān)系與活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為助力數(shù)學(xué)課堂有序開展的重要條件，才能在真正體現(xiàn)小組合作教學(xué)意義的同時(shí)，推進(jìn)授課工作的有序開展。