結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行分析,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展拓展閱讀,以此降低閱讀難度,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,為學(xué)生選擇合適的拓展閱讀資料,促使學(xué)生可以從更加多元角度認(rèn)知閱讀內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀理解能力,凸顯拓展閱讀的價(jià)值。
一、結(jié)合課外拓展閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
隨著教學(xué)體制的改革,為有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì),教師需要對(duì)小學(xué)生開展拓展閱讀教學(xué),以此增加學(xué)生的閱讀量,進(jìn)而達(dá)到通過閱讀量變實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)變的目的。教師應(yīng)分析當(dāng)前小學(xué)生在拓展閱讀中存在的問題,并制定針對(duì)性的解決策略,從而全面提升小學(xué)生的閱讀能力,有效促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展[1]。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說,閱讀能力是非常重要的,尤其要重視小學(xué)語文閱讀中的問題,保障小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,精心地策劃以及組織閱讀的教學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還要結(jié)合豐富的拓展閱讀材料,在閱讀教學(xué)過程中給予小學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo),提升小學(xué)生閱讀的自主性和積極性。
例如,在對(duì)課本中的童話故事進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師就可以引入大量的童話資源,作為課本內(nèi)容的有益補(bǔ)充,學(xué)生就會(huì)在豐富的童話世界中感受童話的美好,并展開聯(lián)想和想象,從而形成豐富的文學(xué)素養(yǎng),也提升了小學(xué)生對(duì)文章美感的領(lǐng)悟能力。因此,教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,采取針對(duì)性的措施激發(fā)學(xué)生的興趣,組織課外拓展閱讀的教學(xué)活動(dòng),結(jié)合相應(yīng)的指導(dǎo)方法,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
在進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)過程中,作為小學(xué)語文教師,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,通過提高小學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí),全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定,有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要結(jié)合豐富的拓展閱讀材料,提升學(xué)生的語感以及理解能力,進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力,從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化,探索課外閱讀教學(xué)的提升策略,有效地滿足教學(xué)需要,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[2]。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí),教師可以為學(xué)生制造閱讀懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,以此讓學(xué)生愛上課外閱讀。同時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的過程中,還應(yīng)結(jié)合閱讀課外書籍的點(diǎn)撥技巧,引導(dǎo)學(xué)生有效地開展課外閱讀。
例如,在閱讀的過程中,教師可以結(jié)合線索問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀,還可以在總結(jié)問題答案的時(shí)候設(shè)計(jì)“彩蛋”,對(duì)學(xué)生給予一些小的獎(jiǎng)勵(lì),促使學(xué)生在閱讀中能夠興致盎然。最終,學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠認(rèn)真閱讀,提升對(duì)閱讀的興趣,在潛移默化之中具備良好的閱讀意識(shí)。
三、進(jìn)行閱讀交流活動(dòng),營造閱讀互動(dòng)空間
在閱讀中,教師還要重視學(xué)生的情感交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣,發(fā)揮閱讀給學(xué)生帶來的益處。閱讀在無形之中讓學(xué)生積累了大量知識(shí),提升了學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師開展閱讀教學(xué),能促使學(xué)生閱讀大量的書籍,從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,以及激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。所以,教師要為學(xué)生營造輕松、和諧的閱讀互動(dòng)空間,努力給學(xué)生提供交流心得的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中閱讀,讓學(xué)生的實(shí)際能力得以拓展,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)提升了學(xué)生的寫作水平。
在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),教師要積極地組織讀書交流會(huì)、閱讀分享會(huì),引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受。結(jié)合這種交流和展示,教師要進(jìn)行有效的激勵(lì)和點(diǎn)評(píng),促進(jìn)學(xué)生自信心的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的主動(dòng)性,結(jié)合時(shí)間的合理安排,讓學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,體會(huì)閱讀帶來的美好感受,從而最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、結(jié)語
在開展課外拓展閱讀教學(xué)的過程中,教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀,提升學(xué)生對(duì)文字材料的閱讀能力,并切實(shí)理解閱讀材料的真正含義,有效地提升學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生具有較高的語文素養(yǎng),為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn):
[1]張武杰,張會(huì)娟.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊,2021(28):93-94.
[2]魏澤龍.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)研究[J].考試周刊,2021(65):40-42.