小學(xué)語文教學(xué)中良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究

新時期的小學(xué)語文教育教學(xué)正受到教學(xué)體制改革帶來的諸多有利影響，尤其在素質(zhì)教育背景下，更加要求在常規(guī)教育教學(xué)活動中做好現(xiàn)代小學(xué)生語文學(xué)科良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣不僅有助于提升小學(xué)生的學(xué)科綜合成績與能力，還可以幫助小學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高小學(xué)生自主獲取新知的綜合能力，讓小學(xué)生始終在正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣引導(dǎo)下實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)化學(xué)習(xí)、精細化學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。

新時期的小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加繁雜，除了最基本的文化知識教學(xué)，還需要著重對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，這不僅是構(gòu)建高效課堂的重要途徑，更是強化教學(xué)能效以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。為此，一線小學(xué)語文教師必須緊密圍繞核心素養(yǎng)，繼續(xù)探索深化良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)路徑，全面提高小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、對小學(xué)生語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一直以來，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)意識與技能，客觀來講，學(xué)生是否具備較強的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)科綜合成績。從當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)實際情況來看，如何做好小學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)語文教師的“老大難問題”，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)意識薄弱、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力不足一直是制約學(xué)生成績與能力提升的關(guān)鍵因素。為此，教師需要將培養(yǎng)小學(xué)生課前自主高效預(yù)習(xí)意識與能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

例如，《開國大典》教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、翔實地掌握本節(jié)課重難點，正確領(lǐng)會課文中心思想，真正全身心感受到現(xiàn)場的盛大與震撼，培養(yǎng)小學(xué)生更強的愛國主義精神，教師可以通過“微課教學(xué)法”，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向濃縮到微課課件中，同時為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課前自主探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對相關(guān)問題進行解答與處理，最后，教師再對學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況進行針對性評價。這種方法不僅有助于增強學(xué)生的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)行為意識，還可以幫助學(xué)生形成更加健康、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣體系。

二、對小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從整體上來看，閱讀是小學(xué)語文教育教學(xué)體系的核心所在，承擔(dān)著承上啟下的作用，具有極強的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性特征。從當(dāng)前的小學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)能力實際情況來看，部分小學(xué)生存在明顯的自主閱讀意識缺失、閱讀方式方法單一、閱讀學(xué)習(xí)深度不足等問題，這也充分暴露出當(dāng)前小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)行為習(xí)慣存在諸多不合理因素。為此，需要教師將閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的著力點。

例如，《夏天里的成長》閱讀教學(xué)中，為了使小學(xué)生養(yǎng)成“讀好書、好讀書”的閱讀學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對課文所屬單元的其他課文開展群文閱讀活動，閱讀后讓學(xué)生講一講本單元全部課文都講述了什么知識或者常識，然后將個人認(rèn)為比較好的字、詞、句進行摘錄。最后再讓學(xué)生結(jié)合日常生活想一想應(yīng)該如何做才是珍惜時間努力學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

三、對小學(xué)生語文反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新時期的小學(xué)生要想真正在語文閱讀學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，必須具備極強的批判性思維能力。對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中不斷進行自我反思、自我總結(jié)，正是培養(yǎng)批判性思維能力的關(guān)鍵所在。而且，從素質(zhì)教育角度來看，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成與自我反思和自我總結(jié)能力培養(yǎng)進行融合。例如，在《魯濱遜漂流記》一課教學(xué)中，教師便可以讓學(xué)生通過自我總結(jié)、相互總結(jié)的方式，找出在本節(jié)課學(xué)習(xí)活動中存在的不足與缺陷，從而實現(xiàn)對學(xué)生反思學(xué)習(xí)意識與能力的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，學(xué)生能否在此階段打下堅實的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基礎(chǔ)，會對今后語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到滲透行為習(xí)慣教育的關(guān)鍵性與必要性，以學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)以及反思學(xué)習(xí)為抓手，以閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)為落腳點，不斷強化現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力，在語文學(xué)科全教育階段，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式方法，形成自主探究學(xué)習(xí)能力以及自我反思學(xué)習(xí)意識，這樣才能真正提高現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)靈活性和多變性。

參考文獻：

雷小紅.小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（6）：251，253.