基于人本理念的小學(xué)語文教學(xué)評價研究

增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要堅持人本理念，從學(xué)生的角度設(shè)計合理的課程評價，尊重學(xué)生的觀點。語文教師不僅要注重教學(xué)效果的提高，更要重視學(xué)生情感與能力的深度表達，促進學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)評價是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，這不僅是語文課堂的紐帶，更能讓學(xué)生及時認識到自己存在的問題，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時，教學(xué)評價也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將人本理念引入語言教學(xué)評價中，可以從單一的教師評價轉(zhuǎn)向互評，更新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)評價現(xiàn)狀

盡管很多學(xué)校在新課程標準出臺后意識到了評價教學(xué)的重要性，但是在實施過程中還存在很多問題。當前，大部分學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師仍然以課本為主，導(dǎo)致學(xué)生對課堂沒有興趣，不能及時地掌握新知識。與此同時，由于受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生更多地關(guān)注成績，而采用的教學(xué)評價也只是為了提高分數(shù)，這種做法失去了教學(xué)評價的意義。由于對評價方法的認識不足，很多教師單純評價學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，或只表揚優(yōu)秀學(xué)生，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，一些學(xué)校開始在教學(xué)評估中引入人本理念，對城市學(xué)生而言，人本觀念能增強其自主意識，對農(nóng)村小學(xué)生而言，這一觀念能使他們擺脫自我貶低感，擁有完全的自我意識，能增強學(xué)生之間的互愛，從而在學(xué)習(xí)中找到自己的奮斗目標。同時，在對小學(xué)語文教學(xué)進行評價時，要時刻注意個體的興趣與變化。

二、基于人本理念的小學(xué)語文教學(xué)評價的有效方法

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方案，明確教學(xué)目標

從小學(xué)語文教學(xué)中可以看出，絕大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，更加注重學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和成績的提高。但在這一過程中，教師往往忽視了情感教育與素質(zhì)教育。小學(xué)是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)技能和良好生活方式的重要時期，教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)目標，向?qū)W生灌輸?shù)赖缕焚|(zhì)，在教學(xué)活動中堅持人本理念，明確教學(xué)目標，同時，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如教學(xué)《秋晚的江上》一文時，不要強制讓學(xué)生理解和重讀文章的使用方法，而是要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容。在本篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景，感受作者的秋意，體會作者是如何描述晚江上的風(fēng)景的。因為文章大多是采用擬人的修辭手法，采取借景抒情的寫法，教師也可以通過對文本中的鳥兒馱著斜陽的引導(dǎo)與解讀，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解文章內(nèi)容，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

人本理念的第一要素是管理的概念，它確定了人在管理活動中的中心地位，并將其運用到小學(xué)語文教學(xué)評價中，在教學(xué)評價時，應(yīng)以小學(xué)生為主要對象，開展一系列的學(xué)習(xí)與評價活動，使各項評價活動都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而展開。要實現(xiàn)這一理念，教師必須在日常教學(xué)活動中融入“人”的基本思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動的中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)活動時，教師不僅要向?qū)W生灌輸課本知識，還要特別注意學(xué)生在解決重點問題時的獨立思考能力。教師可以在一旁對學(xué)生進行激勵和指導(dǎo)，讓他們獨立思考，在學(xué)習(xí)中拓展思維，從而提高學(xué)生解決問題的能力。如《鳥的天堂》一課，教師不能急于讓學(xué)生熟悉課文，而是讓學(xué)生在課前思考，設(shè)定熟悉鳥的名字、外表特征、生活習(xí)慣等小任務(wù)。要注意，只有在課前激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)才能收到好的效果，因此，教師在課后可給學(xué)生布置小任務(wù)，要求他們?yōu)樾膼鄣男▲B寫一個小故事。通過這樣的拓展課，學(xué)生可以想象寫童話故事等，不僅能讓學(xué)生在課堂上吸收知識，還能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強化他們的思維。

小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評價十分重要，但評價不能僅僅依靠教師，更應(yīng)堅持人本理念。通過自我評價和相互評價，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況，改變教學(xué)評價模式，實現(xiàn)多元化、多維度評價，提高學(xué)生的綜合能力，使課堂變得更加多樣化。

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