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從當前的英語作業(yè)設(shè)計情況來看，很多小學(xué)生因作業(yè)內(nèi)容無法滿足學(xué)習(xí)需求，作業(yè)難度層級不符合個人能力標準，從而喪失做作業(yè)的積極性。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極優(yōu)化設(shè)計英語作業(yè)，貫徹落實以人為本理念，從學(xué)生角度出發(fā)，對英語課后作業(yè)進行分層設(shè)計，從而加強學(xué)生對完成作業(yè)的興趣，提升英語作業(yè)的實效性。隨著素質(zhì)教育的全面推進，當前多數(shù)小學(xué)英語教師已經(jīng)開始創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段，但是忽視了英語作業(yè)對學(xué)生未來發(fā)展的重要意義。實際上，英語作業(yè)作為延伸課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，對學(xué)生補充知識和開闊視野具有重要價值。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)合理優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生通過課后作業(yè)來內(nèi)化知識。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）英語作業(yè)設(shè)計缺乏選擇性

部分小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時并未考慮學(xué)生的個體差異性，而是將同等難度的作業(yè)交給所有學(xué)生，這導(dǎo)致很多小學(xué)生因英語水平不一，無法達到理想的學(xué)習(xí)效果。這表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難通過自主復(fù)習(xí)來完成英語作業(yè);英語水平較高的學(xué)生，雖然可以迅速完成作業(yè)，但作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對英語作業(yè)興趣不高。

（二）英語作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

當前在小學(xué)英語作業(yè)布置過程中，多數(shù)英語教師會根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，這種設(shè)計方式過于依賴教材，并未充分考慮作業(yè)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實際水平。實際上，英語是一門與其他學(xué)科密切聯(lián)系的科目，如果教師在設(shè)計課后作業(yè)時過于書本化，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失做作業(yè)的興趣。

二、小學(xué)英語分層作業(yè)的設(shè)計策略

（一）根據(jù)學(xué)生能力層級進行分層作業(yè)布置

新課程背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，要求教師考慮到作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。因此，教師必須科學(xué)設(shè)計作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生有效進行練習(xí)，師生聯(lián)動，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)工作中，因材施教是重中之重，因材施教分層布置作業(yè)能夠讓不同層次的學(xué)生在夯實英語基礎(chǔ)的同時拓展開發(fā)更多英語技能。在作業(yè)布置中，英語教師可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、創(chuàng)新型等不同等級，學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)程度自主選擇完成相應(yīng)的作業(yè)。在學(xué)生完成常規(guī)作業(yè)練習(xí)后，多留點空間讓他們提高能力。對作業(yè)進行分層設(shè)計有利于學(xué)生選擇符合自己的最近發(fā)展區(qū)進行自主練習(xí)，從而有助于學(xué)生在自主探索的過程中鞏固課堂所學(xué)英語知識，實現(xiàn)英語應(yīng)用場景的拓展與綜合英語素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)完三年級英語下冊Module 8 Unit 1后，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：基礎(chǔ)型：抄寫單詞“spring，summer，autumn，winter”，以及背誦課文;發(fā)展型：有感情地朗讀或和同伴表演課文;創(chuàng)新型：以“我的四季生活”為題改編課文。通過對作業(yè)進行分層設(shè)計，可以使各個層次的學(xué)生都得到個性化發(fā)展，給予學(xué)生一片自由的天空。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置個性化作業(yè)

英語教師在進行分層作業(yè)設(shè)計時，要基于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容視角進行作業(yè)設(shè)計，注意作業(yè)目標與教學(xué)目標的關(guān)聯(lián)，確保作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標相一致，提供豐富多樣的作業(yè)形式。作業(yè)布置要規(guī)范，批改方式要多元，作業(yè)講評要有效，作業(yè)設(shè)計要典型，以促進學(xué)生語音、詞匯、詞法、句法和語篇方面的學(xué)習(xí)。例如，在人教版五年級上冊What would you like？這一單元的教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生在實踐練習(xí)中掌握What would you like to drink/eat？這個重點句型，并熟悉生活中常見的食物飲品的英文表達，能應(yīng)用簡單英語句型與同伴開展有關(guān)食物主題的拓展性對話，教師可以針對本章節(jié)主題貼近生活的教材文本特色布置訪談?wù){(diào)查、即興演講等多樣化的作業(yè)形式?；趥€人食物口味的差異性，教師可以組織學(xué)生采訪收集家人、朋友喜愛的食物飲品，并將調(diào)查結(jié)果整理成英文報告，最后教師可以讓學(xué)生將自己的調(diào)查報告以課堂演講的形式與同學(xué)分享，這個過程不僅拓展了英語課堂的邊界，激發(fā)了學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性，而且在課堂展示過程中學(xué)生的英語誦讀能力也得到強化。此類自主探究型作業(yè)能拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，在幫助學(xué)生鞏固英語知識的同時，也有助于學(xué)生能力的全面發(fā)展。

總之，英語作業(yè)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效延伸，小學(xué)英語教師應(yīng)強化對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化重要性的認識，從學(xué)生角度出發(fā)，分層設(shè)計英語課后作業(yè)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)手段，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗提供相關(guān)路徑。

參考文獻：

[1]周紅艷.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計探微[J].新智慧，2019（32）：75.

[2]陸德祿.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：146.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“星級作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1159）研究成果。