如何以小練筆促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提升

隨著新課程改革的逐步深化，廣大教師群體紛紛探尋寫作教學(xué)的最優(yōu)化方案，通過人性化、趣味化、實(shí)效化的練筆活動(dòng)直接助力小學(xué)生作文能力的大幅度提升。作文能力直接與小學(xué)生的表達(dá)能力息息相關(guān)，因而教師以練筆有效促進(jìn)小學(xué)生作文能力的可持續(xù)發(fā)展具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、讀寫結(jié)合：小試牛刀

對(duì)小學(xué)生而言，練筆就是語言文字信息向外輸出的生命創(chuàng)作過程，沒有“厚積”，就沒有“薄發(fā)”，信息積累必然成為小學(xué)生練筆活動(dòng)的重要前奏，也是練筆活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師可以從小學(xué)生的閱讀活動(dòng)入手，先讓小學(xué)生閱讀一篇自己感興趣的小故事，讀得情緒激動(dòng)、心潮澎湃、心緒難寧之際，自然頭腦中會(huì)有所領(lǐng)悟、有所沖動(dòng)、有所表達(dá)，小學(xué)生的寫作狀態(tài)就會(huì)“調(diào)控成功”。例如，教師為學(xué)生提供了一篇名為《我家的荷蘭豬》的優(yōu)秀作文，初看題目，小學(xué)生往往以為作者是在寫“一頭可愛的小豬豬”，結(jié)果一看作文才知道“荷蘭豬”不是“豬”。驚喜之余，小學(xué)生的閱讀興趣陡升，閱讀效果自然也會(huì)得到改善。在教師安排的后續(xù)“小動(dòng)物寫作任務(wù)”中學(xué)生自然會(huì)以《我家的荷蘭豬》為例子，寫小動(dòng)物的皮毛特點(diǎn)、具體顏色、體型大小、飲食喜好、生活習(xí)性等內(nèi)容。

二、聽寫結(jié)合：初露鋒芒

趣味閱讀是小學(xué)生獲取刺激、積累信息、準(zhǔn)備寫作的兼收并蓄階段，傾聽趣味故事也是小學(xué)生積累大量寫作信息的好方法。傾聽故事素來是小學(xué)生的“樂事”之一，因此，教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備一些趣味化素材，讓小學(xué)生進(jìn)行傾聽，以趣味故事促使小學(xué)生心理愉悅、情緒激昂、心情愉快。這時(shí)，教師再讓小學(xué)生通過練筆進(jìn)行信息表達(dá)，小學(xué)生的作文能力自然會(huì)獲得極大的提高。如“蝸牛和黃鸝鳥”既是一個(gè)好故事，也是一首好聽的兒童歌曲。教師可以用《蝸牛和黃鸝鳥》這首兒歌為小學(xué)生輸送“歌曲版”的文字信息，讓低年級(jí)小學(xué)生在快快樂樂的歌曲欣賞中快速積累一些關(guān)于“可愛小蝸牛”的信息。然后，教師再讓小學(xué)生完成關(guān)于“小蝸牛”的練筆任務(wù)，歌曲中的“葡萄”這個(gè)關(guān)鍵詞恐怕會(huì)在大多數(shù)小學(xué)生的作品中出現(xiàn)，這就是傾聽的影響。

三、趣味寫作：披荊斬棘

趣味閱讀和趣味傾聽，都是小學(xué)生在“他人輔助下”進(jìn)行積極練筆、作文能力培養(yǎng)的起步階段，小學(xué)生還需要進(jìn)行獨(dú)立自主的寫作訓(xùn)練，作文能力才會(huì)真正得到大幅度提升。因此，教師要為小學(xué)生準(zhǔn)備一些趣味性較強(qiáng)的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，以趣味內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的寫作積極性、探究主動(dòng)性和創(chuàng)作自覺性，推動(dòng)小學(xué)生自主克服寫作過程中遇到的諸多艱難險(xiǎn)阻，創(chuàng)作出令人滿意的練筆作品。f1ZWRGV/o7HdsT0VP4SoWzsrseKijtTqMiNcae5qD1Q=如以“仙人掌”為對(duì)象進(jìn)行寫作，教師為小學(xué)生安排好寫作任務(wù)后，不能進(jìn)入“束手旁觀”的休息狀態(tài)，還要利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生提供關(guān)于仙人掌的一些圖片，利用這些無聲信息刺激小學(xué)生、點(diǎn)撥小學(xué)生，幫助小學(xué)生積累足夠多的寫作信息。如一張沙漠中的仙人掌圖片、一張?zhí)詺饽泻⒈淮淘值膱D片、一張電腦桌上的小仙人掌圖片、一張涂抹仙人掌汁治療腮腺炎的圖片等，有效豐富練筆內(nèi)容。

四、練筆展示：快意人生

趣味讀寫和趣味聽寫拉開了小學(xué)生練筆活動(dòng)的序幕，趣味寫作又讓小學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行了個(gè)性化生命創(chuàng)作，教師還要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示個(gè)人練筆作品的大舞臺(tái)，以練筆作品展示激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而形成良好的寫作熱情。小學(xué)生已經(jīng)具有良好的自我意識(shí)、存在意識(shí)、價(jià)值意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)，自然能積極主動(dòng)地參與到練筆大比拼活動(dòng)之中，獲得作文能力的提升。以“我是練筆小能人”活動(dòng)為例，教師可以為小學(xué)生每周提供一次“我是練筆小能人”活動(dòng)，讓每一名小學(xué)生都精心準(zhǔn)備自己展示的寫作內(nèi)容，不打無準(zhǔn)備之仗。小學(xué)生非常在意自己在他人心中的地位和良好形象，因而對(duì)于“我是練筆小能人”活動(dòng)具有非常高的參與積極性和表現(xiàn)主動(dòng)性，自然就會(huì)竭盡所能地認(rèn)真寫作，以此實(shí)現(xiàn)作文能力的提升。

總之，開展趣味寫作，不僅有助于小學(xué)生作文能力的持續(xù)提升，也非常有助于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和良好認(rèn)知習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題，課題名稱“以小練筆為載體，提升小學(xué)生習(xí)作能力的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3936）。