高等職業(yè)教育專業(yè)思政體系構(gòu)建原則探析

黃慧化

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，明確了各類課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，推進(jìn)課程思政建設(shè)。自此，課程思政成為教育界的熱點(diǎn)話題，各大高校和教師舉全力探索課程思政的改革和實(shí)施。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，將思想政治工作體系貫通其中，“不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系”，點(diǎn)明了課程思政建設(shè)應(yīng)從專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。2022年1月，全國(guó)教育工作會(huì)議指出，“堅(jiān)定不移用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為首要政治任務(wù)，加快完善德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，提出了“思政育人體系”的概念，為思政育人指明了大方向——課程思政建設(shè)應(yīng)從專業(yè)高度搭建思政育人體系，明確每個(gè)年級(jí)、每門課程、每次教學(xué)活動(dòng)的思政目標(biāo)，專業(yè)課程的思政教育逐級(jí)遞進(jìn)、相互支撐，落實(shí)到教書育人的全過(guò)程。2022年2月，《教育部2022年工作要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)“全面推動(dòng)學(xué)校思政課建設(shè)”，建設(shè)思政課一體化基地，“分專業(yè)大類深入推進(jìn)職業(yè)院校課程思政建設(shè)”，進(jìn)一步點(diǎn)明了專業(yè)思政體系構(gòu)建的必要性和緊迫性。

1 專業(yè)思政體系構(gòu)建價(jià)值

1.1 內(nèi)涵解析

課程思政是指依托和借助專業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，通常將思想政治教育融入專業(yè)課程和通識(shí)課程。它是一種新的思想政治工作理念，注重在各類課程中充分挖掘思政元素，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。

專業(yè)思政是在專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面融入立德樹人的理念，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有機(jī)融入本專業(yè)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮所承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和育才的統(tǒng)一。

1.2 專業(yè)思政體系構(gòu)建價(jià)值

站在整個(gè)專業(yè)的高度，規(guī)劃和設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)的課程思政體系意義重大。理論上，應(yīng)從專業(yè)層面切入，深挖專業(yè)的價(jià)值意蘊(yùn)，搭建專業(yè)課程思政教育體系，科學(xué)選取主要思政點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)課程、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政元素之間的“契合點(diǎn)”[1]，系統(tǒng)整合專業(yè)內(nèi)的課程思政元素與育人方式，注重課程思政研究的系統(tǒng)性[2]，實(shí)現(xiàn)課程思政向?qū)I(yè)思政的深化，形成專業(yè)課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)和圈層效應(yīng)。實(shí)踐上，專業(yè)課程思政體系的搭建，應(yīng)明確各門課程思政教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)活動(dòng)，保證思政教育潤(rùn)無(wú)聲地有效進(jìn)行，進(jìn)一步提升課堂育人功能，提高整個(gè)專業(yè)的思政教學(xué)效果，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)人才。

2 專業(yè)思政體系構(gòu)建原則

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出要“緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系”，明晰了專業(yè)思政體系的構(gòu)建方向和原則。

2.1 遵循以點(diǎn)建面、點(diǎn)面結(jié)合的全面覆蓋原則

第一，思想政治理論課從系統(tǒng)的角度闡述一個(gè)個(gè)政治思想、主張和觀念，在學(xué)生頭腦中繪制思政框架內(nèi)容，建立毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、思想道德修養(yǎng)、法治等知識(shí)“面”，凸顯系統(tǒng)化功能。專業(yè)課程思政從職業(yè)的角度演繹崗位所需道德、品質(zhì)和精神，向?qū)W生傳遞具體思想品德知識(shí)“點(diǎn)”，凸顯深入化效果。比如，思政理論課強(qiáng)調(diào)應(yīng)遵守“法律法規(guī)和職業(yè)道德”，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政緊貼課程內(nèi)容，細(xì)化為“市場(chǎng)調(diào)查職業(yè)道德”“廣告宣傳職業(yè)道德”“新媒體營(yíng)銷職業(yè)道德”“產(chǎn)品銷售職業(yè)道德”，深入解釋“職業(yè)道德”的范疇和正確做法。思政理論課與專業(yè)課程思政二者點(diǎn)面結(jié)合，合理安排，能夠?qū)崿F(xiàn)全面覆蓋思想道德教育內(nèi)容，高效育人。

第二，每門課程從整體的角度制定德育目標(biāo)，形成道德培育的若干“面”，分散于課程教學(xué)的不同“點(diǎn)”，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的貫串，聯(lián)結(jié)成為“線”，進(jìn)而組成“面”。比如，思政理論課“思想道德與法治”制定育人“思想道德素質(zhì)”面和“法治素養(yǎng)”面，針對(duì)法治素養(yǎng)，可分解為“社會(huì)主義法律基本精神”“中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系”“法治思維”“守法用法”線條，落實(shí)到“民法”“刑法”“消費(fèi)者權(quán)益”等知識(shí)點(diǎn)。又如，專業(yè)課“市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)”明確培育“市場(chǎng)調(diào)查職業(yè)道德”面，可分散為“信息調(diào)查職業(yè)道德”“信息獲取職業(yè)道德”“數(shù)據(jù)整理職業(yè)道德”線條，進(jìn)而根據(jù)不同課程內(nèi)容融入“不弄虛作假”“誠(chéng)實(shí)守信”“尊重消費(fèi)者”等知識(shí)點(diǎn)。以知識(shí)點(diǎn)組建知識(shí)面，既不遺漏也不重復(fù)思政教學(xué)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，易被學(xué)生接受、消化和吸收。

2.2 遵循人、環(huán)境、教育交互影響下的教育類型豐富原則

2.2.1 知識(shí)類型豐富

“大思政”教育背景下，思想政治的內(nèi)涵得以擴(kuò)展和延伸，不再局限于“毛概”“思修”“黨史”“職業(yè)道德”“綜合素養(yǎng)”等學(xué)科中的理論知識(shí)，還包括了“三下鄉(xiāng)”“志愿者活動(dòng)”“愛心公益”等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助他人、奉獻(xiàn)愛心、傳遞正能量。比如在近期掀起的“黨史宣講員”熱潮中，志愿者們將習(xí)得的革命烈士先進(jìn)事跡和黨史理論傳播給參觀者，在宣講實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和深化理論知識(shí)，屬于典型的思政理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而建構(gòu)起學(xué)生知識(shí)、能力和價(jià)值觀培養(yǎng)的綜合體。其次，知識(shí)有外顯的顯性知識(shí)和內(nèi)隱的隱性知識(shí)之分，專業(yè)思政教育亦如是，思政顯性知識(shí)體現(xiàn)在書本教材、課堂傳授等理論教學(xué)中，思政隱性知識(shí)隱藏在學(xué)校的宣傳欄里、教師的一言一行中、同學(xué)的交際溝通里，乃至于周圍的花草樹木中。因此，要重視人、環(huán)境、教育的相互影響，顯性教育和隱形教育齊抓共管，全方位授課、全課程育人。

2.2.2 教學(xué)方式多樣

“高談闊論講大道理”不是唯一的思政教學(xué)方法，“潤(rùn)物無(wú)聲”“溶鹽于湯”是專業(yè)思政長(zhǎng)效久安的出路。課堂案例融入思想道德修養(yǎng)，故事講述啟迪人生，活動(dòng)討論明辨是非，教師分析指明方向，課外實(shí)踐鍛煉心性，社會(huì)實(shí)習(xí)磨煉意志，每一堂課、每一件事、每一次經(jīng)歷、每一次課外活動(dòng)，乃至每一次談話、聊天、交流，都能作為思政教育的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值塑造和成長(zhǎng)。專業(yè)課教師應(yīng)提高自身思想政治水平，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式做好課程思政[3]，利用第一、第二、第三課堂，守好自己的渠，育出棟梁之才。

2.2.3 教學(xué)手段靈活

集中授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，課前預(yù)習(xí)、課中講授與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，專業(yè)思政教育的開展要靈活運(yùn)用這些教學(xué)手段。更重要的，考慮人與人之間、人與環(huán)境之間的作用，充分利用學(xué)校資源，營(yíng)造育人環(huán)境，教師言傳身教，生生正向傳動(dòng)。比如，“湘商文化進(jìn)校園”“企業(yè)文化上文化墻”時(shí)刻提醒學(xué)生感悟商業(yè)文化和企業(yè)文化，深刻領(lǐng)會(huì)必備職業(yè)素養(yǎng)。教師遵守法律法規(guī)，謙虛好學(xué)，與人為善，愛護(hù)學(xué)生，內(nèi)外兼修，一言一行影響學(xué)生，即是最好的思政教學(xué)手段。

2.3 遵循由淺入深、由普適到專有的層次遞進(jìn)原則

1）專業(yè)思政的開展要遵循思想政治教育教學(xué)規(guī)律，大處著手小處著眼，理論知識(shí)深度由淺入深，從理論到實(shí)踐，從課堂到課外到社會(huì)，逐層遞進(jìn)。“立足政治性，發(fā)展科學(xué)性，弘揚(yáng)人文性”是思想政治教育教學(xué)的三大規(guī)律。

首先，立足政治性指明了思政教育存在的基礎(chǔ)和發(fā)展的方向，思政課應(yīng)該堅(jiān)持正確的政治方向，講授科學(xué)的政治理論，承擔(dān)神圣的培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的政治任務(wù)。這是思政教育的首要目標(biāo)和任務(wù)，專業(yè)思政體系必須建立在這一基礎(chǔ)之上，以此作為專業(yè)思政培育和發(fā)展的基石和搖籃。

其次，發(fā)展科學(xué)性表明了思政教育應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的方法研究和講授科學(xué)的理論，鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神。這意味著專業(yè)思政教育從理論向?qū)嵺`延展，它不拘泥于課堂理論講授，要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，到黨史館、紀(jì)念館，到鄉(xiāng)村、農(nóng)村，到企業(yè)、社會(huì)去，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自我、鍛煉自己，提高自身理論水平和專業(yè)服務(wù)能力。

最后，弘揚(yáng)人文性表示思政課應(yīng)該尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，以學(xué)生為中心開展思政教育。專業(yè)思政正是從學(xué)生的角度出發(fā)，明確學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)，在整個(gè)大學(xué)期間分階段、分層次地引導(dǎo)、教育、啟發(fā)學(xué)生，使之明辨是非，持續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。

2）遵循學(xué)生需要和理論演繹規(guī)律，專業(yè)思想政治教育目標(biāo)可分解為不同類型的素養(yǎng)，從通用性逐漸過(guò)渡到專業(yè)性，培養(yǎng)面向?qū)I(yè)崗位的高技術(shù)技能型人才。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中帶有普遍性的客觀必然要求，具有豐富的理論內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代特征，具體表現(xiàn)為環(huán)境制約律、需要接受律、適應(yīng)超越律和主體多向互動(dòng)律。教育者既要從學(xué)生的現(xiàn)有需要、知識(shí)水平出發(fā)，又要按照社會(huì)的能力要求和實(shí)踐要求促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，最終發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。基于此，專業(yè)思政教育起初注重價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)通用性素養(yǎng)和道德類素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生需要，慢慢注重能力培養(yǎng)，著重工作類素養(yǎng)、部分崗位素養(yǎng)，再結(jié)合社會(huì)需求，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化通用性素養(yǎng)、工作類素養(yǎng)，側(cè)重崗位類素養(yǎng)。

3）遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，專業(yè)思政教育的開展可根據(jù)學(xué)生不同階段的心理成熟度、思想變化、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)等實(shí)際情況，制定大一、大二、大三不同學(xué)年的專業(yè)思政知識(shí)傳授重點(diǎn)和教師教學(xué)方法，如表1所示。

表1 不同學(xué)年學(xué)生特點(diǎn)與教育教學(xué)方法

2.4 遵循各類課程相互支撐的協(xié)同一體原則

2.4.1 思政理論與實(shí)踐相互支撐

思政理論教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想信念和奮斗目標(biāo)，教他們系好人生的“第一?？圩印?，因而理論宣講非常重要。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真真切切地體驗(yàn)、感受和感悟其中的思政元素，其理論認(rèn)知和理解提升到更高的高度，擁有更寬廣的心胸和更大的格局，進(jìn)而渴求更多的實(shí)踐活動(dòng)，從而形成良性循環(huán)，呈現(xiàn)螺旋式上升的狀態(tài)。勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐即是典型的思政理論與實(shí)踐相互支撐的案例。勞動(dòng)教育課堂中，教師向?qū)W生灌輸和傳遞崇尚勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的理念，堅(jiān)定“掃一屋，并掃天下”的信念。然后，學(xué)生在打掃、澆水、整理、清潔等各種勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)“用雙手創(chuàng)造美好”的快樂(lè)，獲得成就感、贊譽(yù)和滿足感，增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)光榮的理解。因此，思政理論與實(shí)踐相互支撐，協(xié)同一體，有助于塑造符合國(guó)家需要和時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。

2.4.2 思政與專業(yè)技能相互支撐

過(guò)硬的政治素養(yǎng)和高水平的專業(yè)技能是人才的兩條腿，政治素養(yǎng)是“軟件”，專業(yè)技能是“硬件”，雙管齊下，才能走得更快更遠(yuǎn)。思想政治教育應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性，面向具體崗位，側(cè)重相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如，教師講授白求恩醫(yī)生、抗疫英雄鐘南山、張定宇的事跡，幫助醫(yī)學(xué)生樹立救死扶傷、為國(guó)家為人民奉獻(xiàn)的理想信念。同樣地，專業(yè)技能里隱藏著思想道德素養(yǎng)，應(yīng)該合時(shí)宜地教育和引導(dǎo)學(xué)生，比如在市場(chǎng)調(diào)查信息采集中，教師教會(huì)學(xué)生信息采集方法的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)弄虛作假、編造數(shù)據(jù)、誤導(dǎo)被調(diào)查者等，保證信息采集的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德。

2.4.3 課程與課程相互支撐

首先，思想政治理論課程之間相互支撐。每門思政課程是獨(dú)立的，有其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，課程之間又有內(nèi)在聯(lián)系，旨在共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。其次，思政課和專業(yè)課之間相互支撐。思政課為專業(yè)技能培養(yǎng)提供高素質(zhì)的土壤，專業(yè)課使得思政教育縱深發(fā)展[3]，二者相輔相成。簡(jiǎn)言之，思政課側(cè)重教會(huì)“成為什么樣的人”，專業(yè)課側(cè)重教會(huì)“怎么成為這樣的人”，通過(guò)專業(yè)理論課中具體情境分析和問(wèn)題處理，學(xué)生面對(duì)利益是非，堅(jiān)守職業(yè)道德底線，履行社會(huì)責(zé)任等；通過(guò)專業(yè)實(shí)踐課中親身面對(duì)和處理問(wèn)題，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高道德品質(zhì)。學(xué)生在逐漸“成為這樣的人”的過(guò)程中，深切體會(huì)“成為這樣的人”的價(jià)值和意義。再次，專業(yè)課程之間相互支撐。每門專業(yè)課程著重培養(yǎng)學(xué)生某一方面或幾方面的職業(yè)道德素養(yǎng)，連點(diǎn)成線，連線成面，達(dá)成技能培養(yǎng)和價(jià)值塑造的目標(biāo)。

只有思政理論與實(shí)踐、思政與專業(yè)技能、課程與課程等協(xié)同一體，互為支撐和補(bǔ)充的時(shí)候，才能夠真正顯現(xiàn)出專業(yè)思政的育人價(jià)值，讓教師更加明確自己守的是“哪一段渠”，進(jìn)而做到“守好那段渠”。同時(shí)，各類課程協(xié)同一體的方式有效避免了思政點(diǎn)重復(fù)與雷同現(xiàn)象，降低了思政點(diǎn)遺漏的可能性，更加全面、全方位地培養(yǎng)人才，切實(shí)將協(xié)同育人落到實(shí)處。

3 結(jié)論

高等職業(yè)教育思政體系的構(gòu)建從專業(yè)層面著手，遵循《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指引方向和搭建原則構(gòu)建專業(yè)思政體系，深化課程思政與價(jià)值塑造，是非常重要和合時(shí)宜的。專業(yè)課程思政將大力提高課堂育人效率，提升教師育人水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)然，明確專業(yè)思政體系搭建原則之后，專業(yè)課程思政的有效實(shí)施還有賴于教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)[4]、樹立示范標(biāo)桿等[5]，才能真正落實(shí)全員、全方位、全過(guò)程育人，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)德育與智育的統(tǒng)一。