關(guān)于如何搞好課程思政的新闡釋
——結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹《習(xí)近平談治國理政》第三卷的思考

李延澤，顏雨萱，門瑞雪

關(guān)鍵字：《習(xí)近平談治國理政》；課程思政；高校教學(xué)

高校踐行好立德樹人的根本政治任務(wù)，需要將價值的塑造、知識的傳遞轉(zhuǎn)化與實踐能力的訓(xùn)練這三項融合在一起，不能分割。思政課程的全面化推進就是要將社會主義核心價值觀寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是思政課程人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，這一戰(zhàn)略行動直接影響甚至決定未來接班人的問題，影響甚至決定國家長治久安的問題，影響甚至決定中華民族偉大復(fù)興的問題。故而，課程思政的關(guān)鍵要義主要是教育學(xué)生“學(xué)好專業(yè)課，做好中國人”，由此發(fā)揮教師教書育人的示范作用。而閱讀領(lǐng)袖的著作是最容易受到啟發(fā)的，是最容易感受時代脈搏，也是最快掌握課程思政的內(nèi)容元素的有效方法?！读?xí)近平談治國理政》第三卷是當(dāng)代中國馬克思主義，21 世紀(jì)馬克思主義最新理論成果之一，它涉及黨領(lǐng)導(dǎo)中國內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍的一系列方向性、引領(lǐng)性的重大問題，也恰恰是人才培養(yǎng)所要咨詢和參照的重大理論導(dǎo)向，里面蘊含著科學(xué)的方法論和豐富的思政元素材。因此，必須要在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實踐中運用，在教學(xué)中啟迪，思政元素才會豐富起來，長此以往才會信手拈來、運用自如。

一、掌握課程思政的方法論

課程思政不是簡單的拼接藝術(shù)，需要不同學(xué)科背景的知識和元素進行有機融合，必須要有科學(xué)的理論方法指導(dǎo)。方法論具有舉一反三的相通性、借鑒性，并始終伴隨著課程思政建設(shè)的發(fā)展。2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上首次提出課程思政概念，并要求將思政教育融入課程教學(xué)全過程，隨后又多次強調(diào)思想政治教育的原則方法等。除此之外，習(xí)近平總書記關(guān)于治國理政的理念思維是馬克思主義方法論的當(dāng)代延伸，同樣是課程思政建設(shè)中的制勝法寶。因此，實施課程思政的方法論，可以從學(xué)習(xí)掌握新思想中獲得啟發(fā)，以此指導(dǎo)課程思政建設(shè)工作。以《習(xí)近平談治國理政》第三卷書稿為例。第三卷書稿是一本較為全面系統(tǒng)反映習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的權(quán)威著作，包括了一系列重要理論講話文章以及一系列治國理政的新理念、新思路和新策略，蘊含著豐富的方法論。

（一）履行“擔(dān)當(dāng)”之責(zé)，體現(xiàn)用心之法

治國理政，譬如“治大國若烹小鮮”，習(xí)近平總書記多次以“治大國如烹小鮮”比喻治國理念［1］410。其主要的內(nèi)涵在于：“烹小鮮”是日常生活的瑣事，仍然需要用心去做，盡心去完成，這樣才能做好“治大國”，則事關(guān)國家的未來、前途和希望，關(guān)乎著民族的命運，更要以高度的歷史使命感與責(zé)任感去謀劃踐行。用心關(guān)懷每一位公民、認(rèn)真處理每一件小事，聚沙成塔、積水成淵，此乃治國安邦之道。課程思政建設(shè)本身就是治國理政的重要一環(huán)，在邏輯思維上有異曲同工之妙，必須要始終保持一種實事求是的心態(tài)，履行“擔(dān)當(dāng)”之責(zé)，只有用心對待，認(rèn)真對待，才能將事情做好，完善好。課程思政對人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，“擔(dān)當(dāng)”的具體表現(xiàn)主要是指能否“用心”去做好這件事。所謂“用心”，體現(xiàn)的是課程實施過程的細(xì)致入微、思政元素運用得恰到好處，將思政溫度傳遞給每位學(xué)生，“恰到火候”才能真正起到“潤物細(xì)無聲”的效果。課程思政教師要以良好心態(tài)實施課程思政，心若在，方法就在，這是做好課程思政首先要反思的。

（二）練就“繡花”之功，體現(xiàn)精準(zhǔn)之法

《習(xí)近平談治國理政》第三卷多次專門提到了“精準(zhǔn)”。其中，“決勝全面建成小康社會，決戰(zhàn)脫貧攻堅”專題幾乎篇篇強調(diào)“精準(zhǔn)”。習(xí)近平的精準(zhǔn)方法論，廣泛運用于脫貧攻堅、全面深化改革、生態(tài)文明建設(shè)、城市治理、黨的建設(shè)等各個領(lǐng)域，貫穿于習(xí)近平治國理政思想的方方面面。精準(zhǔn)指的是一個人科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞?，指的是一個人務(wù)實高效的工作方式，要求做各項工作必須要從每個細(xì)節(jié)處入手，養(yǎng)成習(xí)慣。課程思政要想符合學(xué)生發(fā)展的需要就必須要做到精準(zhǔn)施策。課程思政不是“一鍋煮”，而是要有“針對性”，按照授課對象的不同特點實施行之有效的課程思政。要精心設(shè)計，這樣的設(shè)計不一定必須是書面的，頭腦中的構(gòu)思也可以。比如，教授俄語和烏克蘭語的專業(yè)課，當(dāng)俄烏危機發(fā)生時，不能一味在課堂上回避這個話題，這就需要結(jié)合中方主張實施教育引導(dǎo)。雖然學(xué)生的想法不一，但是中華民族的和平外交政策是一貫的，崇尚和平、主張以是非曲直來談判協(xié)商地解決國際爭端的立場是不變的。思政政治教育的最終目標(biāo)是為了統(tǒng)一思想認(rèn)識，而不是統(tǒng)一個性。

（三）學(xué)會“彈奏”之技，體現(xiàn)協(xié)同之法

《習(xí)近平談治國理政》第三卷中，多次提及“協(xié)同”，并強調(diào)全面推進深化改革必須繼續(xù)將改革著力之點放在加快推進系統(tǒng)優(yōu)化集成，協(xié)調(diào)發(fā)展高效方面［2］179。善于協(xié)同，正如“十個指頭彈鋼琴”一樣，在不同類型的專業(yè)學(xué)科中進行課程思政建設(shè)，這也是重要的方法之一。與之相適應(yīng)的關(guān)鍵詞，比如“配套”“統(tǒng)籌”“協(xié)調(diào)”，都是在強調(diào)“協(xié)同”的方法論。搞好課程思政，也要明白“教好、學(xué)好專業(yè)課與課程思政非但并不矛盾，而且相得益彰”。所有課程的終極教育目標(biāo)就是為黨育人、為國育才，價值觀與科學(xué)之間并非存在不可逾越的鴻溝。不同課程有各自的獨特內(nèi)涵，課程思政不是要消除區(qū)別差異，講授同樣內(nèi)容，而是努力探索課程之間的內(nèi)在一致性，實現(xiàn)教育效果最大化。因此在課程思政建設(shè)中要站準(zhǔn)定位，不能錯誤理解為將課程思政變成思政課程。面對新文科、新課改，課程思政也要注重協(xié)同，在協(xié)同中破局，在協(xié)同中發(fā)力。

（四）勤于“調(diào)研”之力，體現(xiàn)貼近之法

《習(xí)近平談治國理政》第三卷第十九專題“不忘初心、牢記使命，把黨的自我革命推向深入”指出，要帶頭調(diào)研、經(jīng)常調(diào)研，撲下身子，沉到一線，全面了解情況，深入研究問題。［2］500“開展社會調(diào)查和研究工作并非只是一種工作方式，也是事關(guān)黨和國家事業(yè)成敗得失的重大問題?！边@個方法的實質(zhì)就是干好工作，要善于“撲下身子”。進行課程思政建設(shè)不能一味追求思政韻味而生搬硬套。同樣要“撲下身子接地氣得實情”，善于從調(diào)研中增強針對性。必須了解學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的真實想法、階段性的思想困惑、面對各類輿論的心態(tài)反應(yīng)以及對解決某類專業(yè)問題的期待，然后對癥下藥，解決思想困惑，更好地學(xué)好專業(yè)課，做好中國人，走好人生路。

二、推進課程思政的專業(yè)化

《習(xí)近平談治國理政》第三卷的總基調(diào)是把握新時代的變化特征，走符合國情的高質(zhì)量發(fā)展道路。中國要實現(xiàn)的是中國式現(xiàn)代化，是有別于西方的人類文明新形態(tài)。實事求是、調(diào)查研究是事物發(fā)展的科學(xué)手段。課程思政的專業(yè)化也并非是為了課程思政而搞出的花架勢，切記不能本末倒置，忽視講授和鞏固專業(yè)知識、啟發(fā)學(xué)生思想道德進步的真正作用。專業(yè)化涉及思政元素的設(shè)計與融入、教師的思政素養(yǎng)、課堂教學(xué)靈活運用等方面。

（一）進一步深化課程思政的科學(xué)認(rèn)知

各類課程教學(xué)實踐必須做到與思想政治理論課建設(shè)齊向并行，產(chǎn)生整體協(xié)同育人效應(yīng)。課程思政建設(shè)是推進“大思政”和“三全”教育目標(biāo)工作的一項關(guān)鍵措施。站在新時期的歷史起點上，各門課程教學(xué)工作更要嚴(yán)格遵循立德樹人、教書育人的教育導(dǎo)向，堅持改革創(chuàng)新、質(zhì)量為本的教育原則。

課程思政在其實質(zhì)意義上也是一種專業(yè)教學(xué)的思維方法和教育手段，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)自覺主動地、合理科學(xué)地進行設(shè)計構(gòu)思，深入挖掘并融入相關(guān)思政教育方面的元素，對每個學(xué)生都加以適當(dāng)有效的教育指導(dǎo)與思想道德的啟迪。體現(xiàn)在具體的課程設(shè)計構(gòu)思上就是要注意如何將良好的思想品格、道德品質(zhì)的培養(yǎng)作為整個課程教育設(shè)計的首要目標(biāo)，并與專業(yè)知識與技能發(fā)展彼此銜接。

課程思政的改革并不是要改變專業(yè)課程的原有屬性，也不是要將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n程，更不是將學(xué)校所有的課程教學(xué)模式都改變?yōu)樗颊n程的教學(xué)模式。而是力求充分地發(fā)揮好專業(yè)課程的德育功能，提煉和總結(jié)歸納出專業(yè)課程中的所蘊含著的最豐富的人文基因內(nèi)容和核心價值范式，進而實現(xiàn)社會主義核心價值觀系統(tǒng)化、生動化的教育實踐載體的打造，在“育人于無形”的教育模式中融入理想信念教育的引導(dǎo)。比如，搞好外語類課程思政，要結(jié)合不同外語類課程的性質(zhì)特點，尋找德育元素，必須要把握住“實事求是、創(chuàng)新思維、突出重點、務(wù)求實效”的原則。

（二）進一步挖掘課程思政的內(nèi)容元素

課程思政的構(gòu)建需要注重與各門課程主要內(nèi)容的結(jié)合，主要包括“各類課程與思政課同向同行，協(xié)同育人，構(gòu)建課程思政的模范課程實例展示，打造教學(xué)名師團隊”等人才培養(yǎng)的系統(tǒng)目標(biāo)。圍繞整個課程思政主線的核心教育目標(biāo)，在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀，學(xué)會利用馬克思主義的基本方法論，貫穿習(xí)近平總書記治國理政的新戰(zhàn)略新思想及關(guān)于新形勢下青年工作要求等一系列重要論述，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會換位思考，懂得如何為人處世，應(yīng)按照具體的課程內(nèi)容進行設(shè)計。課程思政的設(shè)計元素，是一個體系，應(yīng)包括以下內(nèi)容。

1.師德風(fēng)范。教師是學(xué)生培養(yǎng)的重點實施者，作為學(xué)生的領(lǐng)路人自身必須明道、信道，在教學(xué)實踐中注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，讓課程思政真正發(fā)揮實效。

2.政治導(dǎo)向。鮮明、正確的政治導(dǎo)向，是課程思政建設(shè)必須把握的政治原則。要時刻秉持教書和育人相統(tǒng)一、言傳與身授相統(tǒng)一、潛心問道與服務(wù)社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相結(jié)統(tǒng)一的原則，這是教書育人要遵循的基本原則。與此同時，需要弄清楚學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂教授有紀(jì)律。教書育人要遵守基本的教學(xué)準(zhǔn)則，嚴(yán)禁發(fā)表和傳播違法亂紀(jì)的言論，使得課堂真正成為人才培養(yǎng)、弘揚主旋律、傳遞正能量的主要陣地。

3.核心價值。核心價值觀是一個民族的精神價值的最高體現(xiàn)，核心價值觀教育要與實踐有機相融、和諧并進，培養(yǎng)堅定信仰社會主義核心價值觀的傳播者和踐行者。

4.專業(yè)倫理。課程思政要恪守社會倫理，包括如何指導(dǎo)和教育學(xué)生了解并遵循人和人相處中的基本道德規(guī)范和職業(yè)行為規(guī)范等，并根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生實際，將相關(guān)之專業(yè)的、職業(yè)的倫理操守和職業(yè)道德教育相融合，培養(yǎng)樹立正確的人生觀、價值觀的高素質(zhì)人才，進而不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、情商能力、學(xué)習(xí)能力以及社會交往規(guī)則等。

5.中國精神。中國精神的核心要義就是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。課程思政需要適應(yīng)時代的發(fā)展，用大學(xué)生喜聞樂見、感同身受的鮮活事例，把思政元素融進專業(yè)學(xué)習(xí)，增進學(xué)生的愛國熱情，進一步激發(fā)創(chuàng)新意識。

（三）進一步提升教師隊伍的思政素質(zhì)

打造專業(yè)化復(fù)合型人才隊伍，才能使馬克思主義真理進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。在構(gòu)建課程思政的過程中存在諸多問題，比如問題的提出，思政元素的科學(xué)設(shè)計，與知識傳授、能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，以及潛移默化培養(yǎng)大學(xué)生家國情懷、培塑善行、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)的方法技巧等，這都需要專業(yè)課教師進一步提高實施課程思政的專業(yè)化水平。

工欲善其事，必先利其器。這里涉及運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強主體性教學(xué)改革等問題。使思政元素進教材涉及專業(yè)教材選用或編寫、教學(xué)大綱設(shè)計、授課教案撰寫、參考書選用等，各環(huán)節(jié)都要認(rèn)真考慮，合理安排。在備課中，教師需要明確課程思政的原則和相關(guān)要求，對目前已有版本的教材內(nèi)容和模式應(yīng)當(dāng)加以進一步的完善、修改和補充，應(yīng)當(dāng)注意將近年來黨的最新的理論研究成果及時融入到教材編寫之中，緊跟新時代發(fā)展的步伐，傳播我們黨的新聲音。同時，要更加注重文字表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新性，應(yīng)當(dāng)摒棄一些傳統(tǒng)的、枯燥的、呆板的文本表現(xiàn)形式，適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹫D像元素和多媒體元素，從而使之有效融合。

除此，還要實現(xiàn)教師課程思政素質(zhì)的專業(yè)化。首先，政治素養(yǎng)要過硬。政治性是第一位的，政治立場出現(xiàn)問題，那一切的工作都是徒勞沒有意義的。課程思政也是思想政治教育的一部分，打鐵必須自身硬。其次，專業(yè)素養(yǎng)要過硬。比如外語類課程要解讀外文版的國家文件、領(lǐng)導(dǎo)人講話等等，必須保證一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，如果沒有扎實的語言文字功底，很有可能就會在一些細(xì)節(jié)問題上翻船。再次，教學(xué)能力要過硬。教學(xué)是能力也是藝術(shù)，課堂是講政治、講原則、講方法的，不斷提高教學(xué)能力的同時，實施課程思政的能力自然就會隨之提高。

三、提升課程思政的感染力

《習(xí)近平談治國理政》第三卷用較多篇幅論述了黨的自我革命，特別是精神教育。習(xí)近平總書記號召全黨，不忘初心、牢記使命，走得再遠(yuǎn)都不能忘記來時的路。教師更要謹(jǐn)記教書育人的初衷，不斷增強教學(xué)本領(lǐng)，提升教學(xué)實效。提高課程思政的感染力，需要做到“三個運用”：運用多樣化的教學(xué)方式、運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)活動、運用真實鮮活的案例和教學(xué)視頻進行展示，更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。

（一）積極促進教學(xué)改革

首先，課程思政組織形式靈活多樣。比如，上海外國語大學(xué)通過設(shè)立“課程思政專項”，建設(shè)小語種課程思政群。在開展各類語言教學(xué)過程中，師生共同深入探討如何正確和規(guī)范地表述祖國現(xiàn)實、國家立場。慕課教學(xué)與研發(fā)中心專為慕課設(shè)立思政教育教學(xué)板塊、拓展教育研究板塊、科研教學(xué)和實踐教學(xué)板塊，推出了以“治國理政”為主的系列選修課；在為留學(xué)生提供的課程中，當(dāng)涉及到日常語言的鍛煉培訓(xùn)時，教師可以選擇用《習(xí)近平談治國理政》中相關(guān)經(jīng)典語句和范例進行教學(xué)分享。

其次，要促進內(nèi)容體系、教學(xué)體系與課程思政體系之間的不斷協(xié)調(diào)完善、整體貫通。在編撰教材過程中就要考慮將思政因素融入進去，謹(jǐn)防不良導(dǎo)向內(nèi)容趁機滲透腐蝕學(xué)生，要嚴(yán)把審核關(guān)，將意識形態(tài)工作全程貫穿于這三方面的體系建設(shè)工作中。要讓學(xué)生真切地了解并掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)涵，認(rèn)識到其重大理論貢獻(xiàn)和重要現(xiàn)實價值，體會其引領(lǐng)中國發(fā)展時代巨輪滾滾向前的巨大思想魅力和理論品格。

（二）深入推進“六個結(jié)合”

為增進課程思政的感染力，還應(yīng)做到“六個結(jié)合”，簡要概括如下：一是堅持灌輸教育和滲透相結(jié)合。注重采用啟發(fā)式教學(xué)，貼近社會現(xiàn)實、貼近生活、貼近每個學(xué)生，避免填鴨式枯燥的宣傳教育。二是堅持理論研究和教學(xué)實踐相結(jié)合。課程思政的教育資源，不僅是從書本中抽離出來的，更要注重從社會的實踐活動中去尋求，從各類專業(yè)課程中的知識與社會實際的有機結(jié)合中去尋求，堅持理論與實際相結(jié)合，因事而化、因時而進、因勢而新。三是堅持歷史經(jīng)驗和社會現(xiàn)實相結(jié)合。既要重視研究縱向歷史，同時也要強調(diào)橫向現(xiàn)實研究，通過分析對比世界大勢和國內(nèi)形勢、中國特色社會主義和國際社會、歷史使命與時代責(zé)任，讓思政教育的元素既是來自于中國歷史同時又是基于中國的現(xiàn)實實際，既是中華民族延續(xù)千年的血脈同時又是與時俱進的。四是要堅持把顯性的教育方式與隱性的教育方式相結(jié)合。前者是指由教師自己組織和實施的，直接的、公開的道德教育過程，后者是指能夠直接地體現(xiàn)教學(xué)效果并能潛移默化地從中獲得有利于促進學(xué)習(xí)者身心發(fā)展和全面發(fā)展的一種教學(xué)方法和過程，二者結(jié)合旨在達(dá)到"潤物細(xì)無聲、滴水穿石"的效果。五是堅持把共性和個性相結(jié)合。課程思政必須要將實施共性課程教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展能力相結(jié)合，既要充分重視課程教學(xué)中的價值導(dǎo)向，又要做到全面地關(guān)注每個學(xué)生內(nèi)心的獨特感受。六是要堅持把正面教育與加強紀(jì)律約束相結(jié)合。正面引導(dǎo)下的道德說服教育的重點之一就是要擺明基本事實、講清基本道理，引導(dǎo)學(xué)生正確地明辨是非、善惡、美丑，提高道德認(rèn)識的層次水平和正確道德的評價準(zhǔn)則。堅持以一種正面的、積極的、健康的教育態(tài)度進行指導(dǎo)、說服、激勵、教育，又輔以各種規(guī)章制度形式的紀(jì)律約束，同時運用學(xué)生反面事跡來加以警示和教育，雙向引導(dǎo)，同向發(fā)力，促進學(xué)生健康成長。

教師要重視創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，積極推動十九屆六中全會精神進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，不斷地更新思路、創(chuàng)新方法，力求講活、講新、講實，引導(dǎo)當(dāng)代廣大青年和大學(xué)生要立大志、明大德、成大器才能擔(dān)大任，爭取早日成為能夠承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的建設(shè)者。

最后，課程思政一定要與黨的大政方針政策相一致，確保課程思政建設(shè)不偏向。教師首先要在領(lǐng)悟全會精神、掌握課程思政方法藝術(shù)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與全會精神有效對接，優(yōu)化思想引導(dǎo)路徑，引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，做好中國人。

四、結(jié)語

課程思政作為高校育人的重要平臺載體，集中體現(xiàn)黨和國家的意志，直接關(guān)系人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量?！读?xí)近平談治國理政》第三卷中體現(xiàn)“用心、精準(zhǔn)、協(xié)同、貼近”的方法論蘊含運用思政元素的基本方法，對于做好課程思政，具有重要指導(dǎo)意義。要深入研讀經(jīng)典，將黨的創(chuàng)新理論和新思想體現(xiàn)到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入到今后各個學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中去，充分體現(xiàn)出社會主義科學(xué)思想方法論的應(yīng)用價值；同時要注意將馬克思主義的思維方法運用到其他相關(guān)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生建立求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，不斷結(jié)合實際，增強分析問題、解決問題的實際本領(lǐng)；要準(zhǔn)確把握思政元素，找準(zhǔn)契合點，將新時代豐富的理論成果與專業(yè)課程結(jié)合、滲透、融合起來，真正起到潛移默化、入心入腦的作用。