泉州紅色資源融入高校教師黨員思想教育探析

李金榮

(泉州師范學(xué)院 黨政辦公室，福建 泉州 362021)

理想信念是世界觀、人生觀和價值觀的集中體現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出：“理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”[1]。高校教師黨員作為高校人才培養(yǎng)的重要群體，肩負著為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。他們是否具有堅定的理想信念，不僅關(guān)系教師個人成長，更關(guān)系時代新人的培育和我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。高校落實立德樹人根本任務(wù)，必須抓好教師黨員理想信念教育。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在地方考察調(diào)研時反復(fù)強調(diào)要把紅色資源作為堅定理想信念、加強黨性修養(yǎng)的生動教材，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[2]。2021年6月25日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，紅色資源是中國共產(chǎn)黨最寶貴的精神財富，要用好紅色資源，賡續(xù)紅色血脈，堅定信念、凝聚力量[3]。泉州是一塊革命的熱土，紅色資源分布廣泛，數(shù)量較多，具有獨特的精神內(nèi)涵，可為高校教師黨員理想信念教育提供豐富的內(nèi)容和源泉。新時代，高校如何充分利用紅色資源的優(yōu)勢，加強教師黨員理想信念教育，是擺在我們面前一項亟待研究的重大課題。

一、泉州有豐富的紅色資源

(一)紅色資源內(nèi)涵

紅色資源是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行新民主主義革命過程中形成的，包含精神和物質(zhì)兩個方面[4]。泉州紅色資源是指新民主主義時期，在泉州地區(qū)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命斗爭過程中所形成的偉大精神及其物質(zhì)載體的總和。

(二)泉州紅色資源類型

1.物質(zhì)形態(tài)的紅色資源 泉州地區(qū)有許多革命事件舊址、革命人物故居、革命烈士紀念地等豐富的物質(zhì)形態(tài)的紅色資源，是革命精神的物化載體。如中共福建省委坂里舊址、朱德紅軍革命舊址、安南永德蘇維埃政府舊址、中共安溪中心縣委舊址、晉南永游擊大隊攻打國民黨大羅溪鄉(xiāng)公所戰(zhàn)斗舊址、中國人民閩粵贛邊區(qū)縱隊第八支隊第四團機關(guān)舊址、惠安暴動紅一團集結(jié)地舊址、紅二團軍事會議舊址、五陳鄉(xiāng)蘇維埃政府舊址、惠安暴動嶼頭山戰(zhàn)斗臨時指揮部舊址等眾多革命事件舊址；如陳平山故居、葉飛將軍故居、董云閣故居、林權(quán)民故居等革命人物故居；如泉州市革命烈士陵園、晉江市革命烈士陵園、藍飛鶴革命烈士陵園、惠東暴動革命烈士墓、林權(quán)民烈士陵園、德化縣革命烈士陵園、陳平山烈士紀念碑、吳敦仁烈士紀念碑、湖埭頭村蘇維埃政府紀念碑、李子芳紀念館等革命烈士紀念地。

2.精神形態(tài)的紅色資源 泉州革命仁人志士堅定信仰、不怕犧牲，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進行艱苦卓絕的革命斗爭，形成了具有以愛國主義為核心的偉大民族精神。泉州長期處在國民黨統(tǒng)治區(qū)，大多時候不是全省革命斗爭的中心，革命斗爭條件較為復(fù)雜、惡劣，革命過程艱辛、曲折，更多的是依靠自身力量獨立開展革命活動。泉州是著名僑鄉(xiāng),中華人民共和國成立前遠飄海外的僑胞時刻關(guān)注祖國家鄉(xiāng)命運，以多種形式參加革命活動，為抗戰(zhàn)作出了獨特的貢獻。受這樣歷史、人文和地域的影響，泉州紅色資源蘊含著獨具地方特色的革命精神，即以“顧全大局、勇于擔(dān)當、獨立自主、愛國愛鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的革命精神[5]。

二、泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的價值意蘊

(一)引領(lǐng)高校教師黨員理想信念教育方向

毛澤東多次強調(diào)政治方向的重要性，他指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂?！盵6]高校教師黨員作為時代新人的培育者，是落實立德樹人任務(wù)的重要力量。他們只有自己具有堅定的理想信念，才能為大學(xué)生提供精神指引和行動指引，引導(dǎo)大學(xué)生樹立和堅定理想信念，自覺為新時代社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻力量。泉州紅色資源是一種文化載體，見證了馬克思主義中國化的實踐歷程，蘊含著泉州人民為實現(xiàn)國家獨立、人民解放、民族振興而迸發(fā)的頑強奮斗的革命精神。將泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育，能在無形中讓高校教師黨員自覺與黨的方針政策保持一致，不會受到其他錯誤思想的侵蝕，使高校教師黨員在工作生活中探尋自我歸屬，明確政治態(tài)度，保持政治認同，堅定政治立場，始終堅定正確的政治方向，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

(二)豐富高校教師黨員理想信念教育內(nèi)容

習(xí)近平總書記在給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員回信中強調(diào)：“廣大黨員要認真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，在學(xué)習(xí)實踐中不斷堅定理想信念。”[7]新時代以來，高校教師黨員作為高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵群體，其理想信念教育得到更多重視。一般情況下，黨支部通過落實“三會一課”、開展主題黨日、組織培訓(xùn)等多種方式進行理想信念教育。然而，支部開展的理想信念教育活動，存在理論性較強、內(nèi)容單一等問題，缺乏具象、物化的文化載體。泉州紅色資源蘊含著馬克思主義指導(dǎo)思想、以愛國主義為核心的民族精神和獨具泉州特色的革命精神，融入高校教師黨員理想信念教育，可以為其提供生動的歷史素材。如以史實、事件等歷史文物遺跡存在的物質(zhì)形態(tài)的紅色資源是教師黨員看得見、摸得著的，更容易激發(fā)教師黨員的學(xué)習(xí)熱情，讓教師黨員深知紅色政權(quán)來之不易，從而堅定理想信念。

(三)拓展高校教師黨員理想信念教育形式

目前，高校黨支部通過集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)、線上線下相結(jié)合多種形式對高校教師黨員進行理想信念教育，取得一定的教育效果。但是高校教師黨員存在著對理想信念教育內(nèi)化不足，缺少自身實踐所帶來的深刻體驗，加之大部分高校教師黨員在多年工作、教學(xué)和科研經(jīng)歷中已經(jīng)形成了固化的人生觀、價值觀和世界觀，導(dǎo)致理想信念教育實效不夠。泉州紅色資源有物質(zhì)和精神兩個層面，并且每個層面都有豐富的存在形式。對高校教師黨員理想信念教育而言，其內(nèi)容的豐富性和表現(xiàn)形式的多樣性,可豐富教育內(nèi)容，拓展教育手段，使高校教師黨員更易于接受吸收,內(nèi)化為堅定的馬克思主義信仰。泉州紅色資源是高校教師黨員超越時空、感知歷史的客觀載體，充分挖掘其革命遺址和歷史史料價值，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段再現(xiàn)紅色資源精神內(nèi)涵，可以將理論學(xué)習(xí)與實踐教育結(jié)合起來，形成理論與實踐教育協(xié)同育人機制，從而彌補理論教育的不足。黨支部可以組織高校教師黨員積極“走出去”，通過身臨歷史現(xiàn)場,傾聽現(xiàn)場講解,拉近歷史與現(xiàn)實的距離，增強高校教師黨員理想信念教育的實踐性，引導(dǎo)其在實踐中感悟革命先烈所秉持的理想信念。

三、泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的問題

(一)泉州紅色資源在高校教師黨員理想信念教育中利用度不夠

泉州紅色資源作為高校教師黨員理想信念教育的載體，蘊涵著馬克思主義和共產(chǎn)主義理想信念，將其融入黨校課堂這一高校教師黨員理想信念教育的主渠道，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可為高校教師黨員理想信念教育提供生動的歷史素材。然而，泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育在課程開發(fā)、內(nèi)容講授等方面存在利用度不夠問題。在高校黨校培訓(xùn)中，紅色資源相關(guān)課程很少被列入培訓(xùn)計劃，部分高校沒有專門的地方紅色資源教材,也沒有開發(fā)專門的地方紅色資源課程。在教學(xué)內(nèi)容上，高校黨校培訓(xùn)教師偏重于講授政治理論知識，而對泉州紅色資源內(nèi)容缺乏提煉，只是作為背景性知識穿插其中；加之知識傳播的實效性的原因，大多是點到為止，致使高校教師黨員無法整體、系統(tǒng)地了解泉州紅色資源。如果高校黨校培訓(xùn)課程中泉州紅色資源課程內(nèi)容持續(xù)性缺失，不僅削弱教師黨員對泉州紅色資源的認同，而且會導(dǎo)致泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的難度進一步加大。

(二)泉州紅色資源在高校黨員理想信念教育中應(yīng)用方式不足

泉州紅色資源是維系和創(chuàng)新理想信念教育的重要方式，對增強高校教師黨員理想信念教育意義深刻。不過，高校在利用泉州紅色資源加強教師黨員理想信念教育的過程中仍然存在著應(yīng)用方式過于傳統(tǒng)，創(chuàng)新程度不夠，偏于認知灌輸，缺乏情感體驗的問題。第一，高校主要通過舉辦黨校培訓(xùn)、專題講座、“三會一課”、參觀紅色舊址等方式進行理想信念教育，在實施過程中往往采取單方面、缺乏互動的灌輸教育方式，很難達到“潤物細無聲”增強理想信念的作用。第二，對泉州紅色資源中“時代精神”挖掘不夠，只注重紅色資源的顯性價值，卻忽略其隱性價值。高校在紅色實地現(xiàn)場教育中，只是簡單機械地講解，甚至是“走馬觀花”“流于形式”的參觀，缺乏內(nèi)在情感體驗，致使高校教師黨員不能領(lǐng)會泉州紅色資源的精神實質(zhì)，難以激發(fā)教師黨員進行深入思考，也難以轉(zhuǎn)化為外部的行為，導(dǎo)致泉州紅色資源不能有效融入高校教師黨員理想信念教育。

(三)泉州紅色資源在高校黨員理想信念教育中實效性有待加強

一是長效教育機制不完善。當前高校教師黨員理想信念教育主要是通過黨課集體教學(xué)的方式開展，不可否認，有關(guān)泉州紅色資源理論性、系統(tǒng)性的長效教育體系并不完善。在高校教師黨員理想信念教育過程中，部分高校缺乏對泉州紅色資源整體、系統(tǒng)的挖掘和研究，沒有形成完整的學(xué)科理論體系。二是黨課培訓(xùn)實際效果不夠理想。部分高校在泉州紅色資源融入理想信念教育中沒有重視教師黨員的多元化個性需求，致使高校教師黨員存在著課上聽聽、課下看看、“我知道了就行”的現(xiàn)象，對泉州紅色資源價值不能有效地內(nèi)化為其理想信念，導(dǎo)致“知而不信”“言而不行”，沒有產(chǎn)生實效性的教育效果。三是實踐教育效果不理想。高校主要是通過參觀革命紅色基地、紅色觀影等活動開展教師黨員理想信念教育，且實踐教育活動很大程度上流于形式，缺乏針對性和實效性，致使有些教師黨員對紅色資源蘊含的革命精神，在實踐活動中“激動一陣子”，在實際工作中卻不能“銘記一輩子”，無法真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

四、泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的實施路徑

紅色資源是充滿魅力的理想信念教育資源，是實現(xiàn)高校教師黨員理想信念教育的重要載體。泉州地區(qū)高?？闪⒆阌谌菁t色資源融入高校教師黨員理想信念教育的現(xiàn)狀，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，提升融合內(nèi)容的“整體性”；情理交融，實現(xiàn)融合形式的“多樣化”；凝心聚力，呈現(xiàn)融合實效的“新氣象”，不斷增強高校教師黨員理想信念教育實效。

(一)統(tǒng)籌謀劃，提升融合內(nèi)容的“整體性”

泉州革命歷史豐富多彩，為我們留下了寶貴的紅色資源，其形態(tài)齊全、數(shù)量眾多，但分布廣泛、遍布各地。因此，泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育，要對泉州革命歷史進行深入研究，整合挖掘泉州紅色資源的精神價值，將其與當下的時代特征進行融合創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化為理想信念教育的優(yōu)質(zhì)資源，從而使理想信念教育內(nèi)容更加科學(xué)完整，符合高校教師黨員理想信念教育的需求。第一，深化歷史研究，挖掘精神內(nèi)涵。習(xí)近平總書記指出，堅定理想信念要對馬克思主義和歷史規(guī)律有深刻的理解和把握[8]。泉州紅色資源所蘊含的理想信念教育內(nèi)容距離當前的生活實際較遠，要讓其在高校教師理想信念教育中發(fā)揮作用，必然要根據(jù)理想信念教育需要，圍繞著艱苦奮斗精神、社會主義核心觀價值觀、中國特色社會主義共同理想等方面，不斷深化泉州革命歷史研究，賦予泉州紅色資源以新的時代內(nèi)涵，對泉州紅色資源有更深刻的理解和描述，從加強高校教師黨員理想信念教育研究。第二，紅色資源進黨校課堂。黨校課堂是紅色資源融入高校教師黨員理想信念的主渠道和基本環(huán)節(jié)。高校黨務(wù)工作者和黨校培訓(xùn)教師，要完善黨校培訓(xùn)教學(xué)計劃，加強教學(xué)管理，將泉州紅色故事、英雄人物、革命遺跡等豐富的紅色資源進行轉(zhuǎn)化、活化、深化，以教師黨員喜聞樂見的方式融入黨校課堂中，有針對性地傳授泉州紅色知識，增強泉州紅色資源的感召力和影響力，為高校教師黨員理想信念教育增添新的活力。第三，編寫泉州紅色資源特色教材。教材建設(shè)是黨課育人的基礎(chǔ)，高校要加強泉州紅色資源與高校教師黨員理想信念教育有機結(jié)合的教學(xué)研究，組織相關(guān)專家學(xué)者，積極開發(fā)泉州紅色資源特色教材，將其納入高校黨校培訓(xùn)教學(xué)體系，使其有效補充教師黨員理想信念教育課程的完整性和生動性。

(二)情理交融，實現(xiàn)融合形式的“多樣化”

當前，高校利用泉州紅色資源實施教師黨員理想信念教育，單向灌輸教育方式較多，缺乏情感傳遞體驗，使高校教師黨員無法對泉州紅色資源蘊含的革命精神產(chǎn)生共鳴。要切實增強泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的有效性，必須積極探索教師黨員樂于接受的行之有效的理想信念教育形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在高校教師理想信念教育中的作用。第一，探索課堂教學(xué)方法。理想信念教育要充分把握高校教師黨員群體的基本特征，準確把握其認知規(guī)律、思想動態(tài)和行為特點，在對情景模擬法、案例研討法、專題講授法等教學(xué)方法進行研究的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代媒介方式，將泉州紅色資源的表現(xiàn)形態(tài)、教育價值、作用機理等融入黨課課堂教學(xué)中，激發(fā)高校教師黨員對泉州革命精神的情感共鳴，強化其理想信念教育。第二，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。高校要充分利用泉州紅色資源形式多樣、直觀生動的優(yōu)勢，在遵循教育的雙向互動原則基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，有針對性地設(shè)計理想信念教育教學(xué)模式，如播放紅色影視片段、誦讀紅色經(jīng)典、分組學(xué)習(xí)、開展紅色研討等方式，提升教師黨員的課堂參與感，使教師黨員潛移默化地受到感染，以增強高校教師黨員理想信念教育的感染力。第三，搭建融媒體教育平臺。泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育，要以泉州紅色資源為載體，將傳統(tǒng)媒體與新媒體進行創(chuàng)新融合，搭建泉州紅色資源宣傳教育融媒體平臺。通過融媒體教育平臺，開展泉州紅色教育，鼓勵和引導(dǎo)高校教師黨員通過平臺學(xué)習(xí)和掌握理想信念教育知識，增進雙方之間的交流和互動，從而多形式和多渠道實現(xiàn)高校教師黨員理想信念教育。

(三)凝心聚力，呈現(xiàn)融合實效的“新氣象”

高校利用泉州紅色資源開展教師黨員理想信念教育存在教育體系不完善、黨員內(nèi)在動力不足、重理論輕實踐、教育流于形式等情況，導(dǎo)致泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的效果大打折扣。馬克思認為，“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”[9]。實踐性是泉州紅色資源在高校教師黨員理想信念教育的重要特征，因此，必須將泉州紅色資源的精神內(nèi)涵融入到教師黨員的日常實踐中，激發(fā)教師黨員的內(nèi)生動力，引導(dǎo)其在日常生活中將泉州紅色精神外化為個體自覺行動。第一，完善長效教育機制。高校要根據(jù)教師黨員的受教育程度、工作崗位等個體差異，融入泉州紅色資源，制定個性化的理想信念教育方案，完善理想信念教育的長效機制。如，在開展紅色教育活動中，可以制定帶有物質(zhì)和精神獎勵的激勵措施，激勵教師黨員主動挖掘泉州紅色資源的精神價值；可以制定比較規(guī)范、穩(wěn)定、可操作的運行制度體系，從制度層面做規(guī)劃，約束高校教師黨員日常學(xué)習(xí)行為，使泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育成為一種常態(tài)。第二，強化實踐鍛煉。理想信念教育是理論與實踐高度統(tǒng)一的過程，要發(fā)揮泉州紅色資源在高校教師黨員理想信念教育中價值，就必須以紅色實踐為中介。泉州豐富的紅色資源為高校教師黨員進行理想信念教育提供了實踐鍛煉條件。高校黨?？梢约訌娕c泉州紅色景區(qū)的聯(lián)系，建立理想信念教育鍛煉基地，定期組織教師黨員現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究、紅色體驗和社會服務(wù)活動，在實踐中領(lǐng)悟泉州紅色精神，培養(yǎng)教師黨員對泉州紅色資源的深厚情感，切實增強理想信念教育的實效性。