“課程思政”視域下高校專業(yè)課教師思政教育功能發(fā)揮對策研究*

重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院 顏貴彬，李永燴

“課程思政”指的是在以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念的指導(dǎo)下，堅持以馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法為基本立場，依托高校各類課程，把思想政治教育教學(xué)活動貫穿于所有課程的始終，以實現(xiàn)教書育人為一體的課程思政教學(xué)。從“課程思政”的視角出發(fā)，高校專業(yè)課教師是指除“思想政治理論課教師”和“綜合素養(yǎng)課教師”之外的所有承擔(dān)高校開設(shè)的人文、社科和自然、科技類專業(yè)必修課程教學(xué)任務(wù)的教師。專業(yè)課教師作為高校思想政治教育的重要力量，在幫助大學(xué)生堅定理想信念、厚植家國情懷、提升政治擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嫫鹬鴿撘颇闹匾饔谩?/p>

一、“課程思政”視域下高校專業(yè)課教師思想政治教育功能發(fā)揮存在的問題

當(dāng)前高校專業(yè)課教師在高校思想政治教育工作中的位置越來越重要，因此，專業(yè)課教師在發(fā)揮思想政治教育功能時也面臨著許多現(xiàn)實的問題亟待解決的煩憂。

（一）思想政治教育意識待增強(qiáng)

現(xiàn)階段，部分專業(yè)課教師對高校思想政治教育工作、對高校思想政治教育者認(rèn)識不充分，不能正確認(rèn)識思想政治教育與專業(yè)課程之間的關(guān)系，不能客觀看待專業(yè)課教師與思政課教師的職責(zé)。另一方面，高校部分專業(yè)課教師的思想政治教育行為較為遲緩，在發(fā)揮思想政治教育功能時不積極、不主動，更多的是為了完成任務(wù)而開展行動，使得專業(yè)課教師在發(fā)揮思想政治教育功能時受到詬病，未得到更多群體的理解和認(rèn)可。

（二）思想政治教育素養(yǎng)待提升

結(jié)合專業(yè)課教師發(fā)揮思想政治教育功能的實際情況，我們得知，因受分科制的影響，專業(yè)課教師所接受的也是專業(yè)教育。專業(yè)課教師可以在自己的專門領(lǐng)域做到道高、業(yè)精、德馨，但專業(yè)課教師在發(fā)揮思想政治教育功能時，如果未堅持實事求是、具體問題具體分析的原則，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)、教材和具體課程單元與思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，從而不能在專業(yè)教材、教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)思想政治教育資源，同時也無法收獲良好的思想政治教育效果。

（三）思想政治教育方法待拓展

部分專業(yè)課教師在專業(yè)課教學(xué)方法運(yùn)用上簡單粗暴，因循守舊，卻忽視了課堂教學(xué)和實訓(xùn)實踐的趣味性，不關(guān)注學(xué)生的參與性、能動性、獲得感和滿意度。如果部分專業(yè)課教師連專業(yè)課教學(xué)法都不能領(lǐng)會貫通、舉一反三，那么對思想政治教育方法的關(guān)注、理解與運(yùn)用又會處于怎樣的境地呢？因此，專業(yè)課教師在大學(xué)生思想政治教育實踐中存在思想政治教育方法待拓展的問題。

（四）思想政治教育成效待鞏固

在“課程思政”項目如火如荼地開展之后，專業(yè)課教師作為其中的主要參與者，如何協(xié)調(diào)上文提及的各要素間的關(guān)系，應(yīng)充分發(fā)掘這一項目的思想政治教育能量，以此確保和鞏固專業(yè)課教師開展思想政治教育的實效性成為亟待思考和解決的難題之一。

二、“課程思政”視域下高校專業(yè)課教師思想政治教育功能發(fā)揮的對策

（一）強(qiáng)化專業(yè)課教師的思想政治教育角色定位

1.明確思想政治教育角色認(rèn)知

高校專業(yè)課教師，在發(fā)揮思想政治教育功能時具有如下優(yōu)勢。一是受共同學(xué)科文化的濡染，專業(yè)課教師與學(xué)生的溝通更順暢。二是專業(yè)課教師專業(yè)素養(yǎng)深厚，學(xué)生對其教育教學(xué)的認(rèn)同度高、感召力更強(qiáng)。三是專業(yè)課教師精準(zhǔn)拿捏專業(yè)教育和思政教育的尺度，思想政治教育的內(nèi)隱性強(qiáng)，學(xué)生的抵觸心理更小。四是專業(yè)課課時多，專業(yè)課教師的思想政治教育活動連續(xù)性強(qiáng)，以方便實現(xiàn)“全階段育人”。五是專業(yè)教育的培養(yǎng)模式多樣因而更易找到思想政治教育突破口。

2.堅定思想政治教育角色信念

高校專業(yè)課教師要從發(fā)揚(yáng)思想政治教育精神、提升思想政治教育境界中堅定角色信念。一方面，從學(xué)生成長的視域出發(fā)，無論專業(yè)課教師是作為“靈魂工程師”、榜樣示范者還是作為社會代言人、知識傳遞者，高尚的育人境界都是專業(yè)課教師所必須的。另一方面，從專業(yè)課教師個人的視域出發(fā)，探尋與實現(xiàn)“樂教”“樂育”的精神境界是專業(yè)課教師的向往和渴求，能否達(dá)至直接指向?qū)I(yè)課教師在“轉(zhuǎn)型”時代下對教育功利主義、教育實用主義等的趨避選擇。

（二）培育專業(yè)課教師的思想政治教育素質(zhì)

1.培育專業(yè)課教師過硬的思想政治素質(zhì)

第一，堅定共產(chǎn)主義信念。專業(yè)課教師堅定共產(chǎn)主義信念，并在專業(yè)課教育教學(xué)活動中進(jìn)性隱性滲透，能起到“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”的效果。第二，堅持正確政治立場。專業(yè)課教師要始終堅持黨的基本路線，堅定不移地走中國特色社會主義道路，在思想上與政治上同黨中央保持一致。第三，具備較高的政治水平和政策水平。專業(yè)課教師為更好發(fā)揮思想政治教育功能，也應(yīng)具備堅定的理想信念和良好的道德品質(zhì)，做到愛黨愛國愛人民，全心全意為人民服務(wù)；圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生；愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)；以身作則、榜樣示范；清正廉潔，艱苦奮斗。

2.培育專業(yè)課教師扎實的思想政治教育業(yè)務(wù)素質(zhì)

首先，要充實專業(yè)課教師的思想政治教育理論素養(yǎng)。專業(yè)課教師要明確專業(yè)課教師思想政治教育功能的理論機(jī)制是以馬克思主義理論為首要，以哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)、腦科學(xué)等多學(xué)科的理論為補(bǔ)充，要既關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)，又觸類旁通，不斷以多學(xué)科融合優(yōu)勢來最大程度發(fā)揮專業(yè)課育人實效的體制機(jī)制。其次，專業(yè)課教師要全面貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精祌、全國高校思想政治工作會議精祌、全國教育大會精神以及《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》文件精神，堅持和加強(qiáng)黨對高校的全面引導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)。

3.培育專業(yè)課教師豐富的科學(xué)文化素質(zhì)

專業(yè)課教師為更好發(fā)揮思想政治教育功能，除了具備過硬的思想政治素質(zhì)、扎實的本職業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，也應(yīng)廣泛吸收與之相關(guān)的跨學(xué)科知識即補(bǔ)充科學(xué)文化素質(zhì)。

（三）提升專業(yè)課教師的思想政治教育教學(xué)技術(shù)水平

1.推動教學(xué)設(shè)施的技術(shù)升級

首先，要對傳統(tǒng)和新興的教學(xué)設(shè)施應(yīng)有一個基本認(rèn)識。傳統(tǒng)的教學(xué)“硬件”包括教材、黑板、白板、多媒體設(shè)施、PPT課件等。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)實施仍是課堂教學(xué)最主要的輔助工具，但隨著信息化時代的到來，教學(xué)的信息化已成為大趨勢。許多高校引進(jìn)如中國大學(xué)MOOC、超星“學(xué)習(xí)通”“院校通”“達(dá)道OA”等移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，又如當(dāng)前的“青年大學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，這些平臺仔細(xì)過濾不良信息、合理建制學(xué)科知識專欄，使學(xué)生能夠暢游知識的海洋。工業(yè)4.0時代下，“AI、AR”等技術(shù)應(yīng)用也會越來越多地滲透進(jìn)高校教育教學(xué)中，高校專業(yè)課教師對其的看法實踐也決定著自身教育教學(xué)的實效性。

2.推動教學(xué)藝術(shù)的水平提升

第一，專業(yè)課教師要善于研究學(xué)生，從掌握學(xué)生成長規(guī)律的角度提升思想政治教育指向性。首先，專業(yè)課教師積極有效發(fā)揮思想政治教育功能要正確認(rèn)識學(xué)生的共性與個性。其次，專業(yè)課教師育人要善于把握分類育人與完整育人的統(tǒng)一。為此，專業(yè)課教師應(yīng)深化踐行“八個相統(tǒng)一”，立足本職做好新時代“六個要有”好老師并深刻把握“四個正確認(rèn)識”，應(yīng)著力鞏固師生共同認(rèn)知基礎(chǔ)。第二，精準(zhǔn)選配思想政治教育方法。專業(yè)課教師在思想政治教育實踐中，找對方法是關(guān)鍵。如若方法確定，活動方向、實施條件以及實施要求也會基本確定，思想政治教育的效果也會變得可預(yù)見。專業(yè)課教師要善于運(yùn)用疏導(dǎo)、對比、自我、典型、感染、敘事、案例分析等教育法，來加強(qiáng)思想政治教育。

3.推動思想政治教育的統(tǒng)整

專業(yè)課教師在發(fā)揮思想政治教育功能的同時，也須注重對教學(xué)設(shè)施和教學(xué)藝術(shù)的統(tǒng)整，即做到融教育機(jī)智與教育教學(xué)的“軟硬件”于一體，以形成順暢有效的思想政治教育模式為重要目標(biāo)。首先，厘清教育側(cè)重點(diǎn)是前提?，F(xiàn)階段，高校以立德樹人為本，以培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的人為指針進(jìn)行了廣泛而有效的實踐。其次，要把握教育時機(jī)是關(guān)鍵。教育時機(jī)是在每個蘊(yùn)含教育內(nèi)容的教育情境中教師都想有所行動的時刻。最后，綜合運(yùn)用教育要素是補(bǔ)充。專業(yè)課教師教育機(jī)智的發(fā)揮既在于強(qiáng)調(diào)教育側(cè)重點(diǎn)和教育時機(jī)藝術(shù)，又需要注重教育要素的系統(tǒng)性，即要綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、高校思想政治教育動態(tài)、教育的“量”與“度”、教育的傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代方法的有機(jī)結(jié)合、專業(yè)課教師育人的評價機(jī)制與激勵機(jī)制的完善、專業(yè)課思政的設(shè)計與規(guī)劃等要素的影響力和作用。

（四）健全專業(yè)課教師的思想政治教育考評激勵制度

1.明確考評激勵機(jī)制的理論依據(jù)

2018年，《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》出臺，該《意見》以“突出師德”為基本原則，提出建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。2018年11月，教育部發(fā)布《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》和《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》，文件旨在督促“高校教師要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，嚴(yán)以律己，為人師表，把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德?！睅煹聨燂L(fēng)評價作為高校教師考評的重要指標(biāo)，也應(yīng)為當(dāng)下高校專業(yè)課教師思想政治教育功能發(fā)揮考評制度的第一標(biāo)準(zhǔn)。

2.明確考評激勵機(jī)制的最新要求

首先，專業(yè)課教師不斷提升自身的德性修養(yǎng)和思想境界，自覺激發(fā)專業(yè)課教師思想政治教育的內(nèi)在動力體現(xiàn)了對“以德育德”新要求的理解。第一，淡泊名利，潛心育人。第二，內(nèi)心堅定，甘守寂寞。第三，忠于職守，甘于犧牲。其次，專業(yè)課教師有效運(yùn)用校園文化的濡染功能，要體現(xiàn)對“以德育德”新要求的實踐。第一，專業(yè)課教師要理解環(huán)境文化建設(shè)是優(yōu)化高校育人環(huán)境的基礎(chǔ)。第二，專業(yè)課教師要認(rèn)同行為文化建設(shè)是優(yōu)化高校育人環(huán)境的重要補(bǔ)充。第三，專業(yè)課教師要確信精神文化建設(shè)是優(yōu)化高校育人環(huán)境的核心。

3.明確考評激勵機(jī)制的側(cè)重方面

一是從考評方法上堅持矛盾分析法、定性分析和定量分析結(jié)合、分析與綜合相結(jié)合、對比分析法等分析方法以達(dá)到最好的評估效果。二是從考評形式上，可采取注重目的的診斷性評估、形成性評估、終結(jié)性評估，注重主體的自我評估和他人評估，注重形態(tài)的條件評估、過程評估和效果評估。三是從考評內(nèi)容上要做到完善專業(yè)課教師，在大學(xué)生思想政治教育方面的評價。四是從考評指標(biāo)上應(yīng)該把三級評價標(biāo)準(zhǔn)分解成多個量化的指標(biāo)，根據(jù)四級權(quán)重計算總分，即教師和學(xué)生測評、教師互評、專家評定各占一定比例，再按加權(quán)計算的成績，分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。

（五）建立專業(yè)課教師的思政教育功能發(fā)揮長效機(jī)制

1.發(fā)揮高校思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)

首先，思政課教師與專業(yè)課教師在分工與協(xié)作上，要做到同向同行，互作補(bǔ)充。一則高校通過組織開展，其中包括思政課教師和專業(yè)課教師在內(nèi)的高校所有思想政治教育者的集中學(xué)習(xí)。二則專業(yè)課教師與思政課教師可以共享精彩教案、精彩課件、精彩案例、精彩論文、精彩課程數(shù)據(jù)庫等優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源。三則專業(yè)課教師和思政課教師可就此思想政治教育實踐共同申請相關(guān)課題。其次，專業(yè)課教師與其他部門和平臺必須基于立德樹人總?cè)蝿?wù)，做到守望相助，互為支持。專業(yè)課教師不僅需加強(qiáng)與黨群行政部門中黨委、學(xué)工、宣傳部、后勤、安保、圖書館等機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，也需要與教學(xué)單位的黨組織、團(tuán)組織、行政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教研組組長、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任保持交流，同時還要對科研、教輔以及附屬單位的關(guān)注也能達(dá)到“求經(jīng)問道”、經(jīng)驗共享的目的，因此是為人與人的“同向同行”。

2.構(gòu)建親和互動型的師生關(guān)系

親和力，是一種能使人與人相互親近、平和共處的力量。思想政治教育親和力除了表現(xiàn)為理論本身的魅力之外，也要突出教師親和力的作用。專業(yè)課教師作為高校思想政治教育的重要組成部分，專業(yè)課教師育人親和力的本質(zhì)是師德師愛，是“以愛動其心，以言導(dǎo)其行”，是“心流”的涌動。專業(yè)課教師的親和力能使師生關(guān)系形成一種和諧、互動的循環(huán)，即構(gòu)建起互動型的師生關(guān)系。而互動型師生關(guān)系的建立倚賴于教師與學(xué)生心靈相通、地位平等、互相關(guān)心、互相提高。

3.堅定專業(yè)課教師的自育精神

第一，要堅持“以人為本”，提升人在教育中的主體性。專業(yè)課教師要想更好發(fā)揮育人作用，必須時時檢視、審查和調(diào)適自身，育人先自育，為人師者，自己先成為學(xué)生，先接受教育。第二，充分體現(xiàn)民主性，培育民主精神。專業(yè)課教師在堅定自我教育精神時必然能認(rèn)識到教師與學(xué)生的地位平等性，必能轉(zhuǎn)換教育觀念和教育思維，從而以一種知心朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生身邊，既發(fā)揮出教師“學(xué)高為師，身正示范”的功用，又以積極正向的從眾效應(yīng)、朋輩效應(yīng)潛移默化地引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的成長成才。第三，加強(qiáng)針對性、實效性。新時代，新問題，新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今的大學(xué)生被社會思潮裹挾著，社會思想意識問題尤其尖銳，專業(yè)課教師在開展思想政治教育活動時必須認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)峻性。首先在自我教育問題上加強(qiáng)針對性和實效性，從專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)上反復(fù)檢視自身，及時做出加強(qiáng)與改進(jìn)，從而將自我教育法更好地傳導(dǎo)給學(xué)生。

綜而觀之，在新時代下開展高校專業(yè)課教師的思想政治教育功能發(fā)揮研究是十分可行和必要的。其可行性在于專業(yè)課教師思想政治教育功能發(fā)揮研究的理論支撐眾多，專業(yè)課教師開展思想政治教育的學(xué)科文化優(yōu)勢明顯，專業(yè)課教師進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的方法不斷擴(kuò)展，實效性不斷顯現(xiàn)。其必要性則在于專業(yè)課教師作為高校立德樹人重要一環(huán)的角色和地位，以及其在發(fā)揮思想政治教育功能過程中暴露出的現(xiàn)實難題。專業(yè)課教師對思想政治教育功能發(fā)揮困境的分析思考與探索解決可為高校傳統(tǒng)思想政治教育工作者以及其他“思想政治教育責(zé)任人”提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。