新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式探究
——以廈門大學為例

趙 煜

（廈門大學，福建 廈門 361102）

黨的十九大報告提出，“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”“要激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”[1]。在報告中，6 次提及“創(chuàng)業(yè)”，50 余次強調(diào)“創(chuàng)新”，體現(xiàn)出未來教育改革中創(chuàng)新的重要性。因此，我國高等教育面臨諸多挑戰(zhàn)，不僅要培養(yǎng)一批品德高尚的創(chuàng)業(yè)人才，還要推動教育改革，增強就業(yè)市場活力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域注入一針“興奮劑”。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)逐漸發(fā)展而形成的一項具有中國特色的教育活動,是中國教育改革進程中興起的一種全新的教育理念和教育模式[2]?；仡櫸覈鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，可以總結(jié)為三個階段。一是清華大學開設我國首門“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”課程，并在次年通過“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐,標志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端。這一期間，學界開始廣泛開展對這一新興教育理念和教育方向的研究，結(jié)合改革開放，國家大力發(fā)展市場經(jīng)濟，成立諸多相關協(xié)會，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。二是2012 年教育部印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳〔2012〕4 號），標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始全面發(fā)展。這一時期逐步形成了政策、文件、法規(guī)和賽事等一系列保障措施，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為抓手，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。三是開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將課程納入學分管理中，通過課堂教學，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程。同時，多部門聯(lián)合形成育人合力，多賽事并行加強育人效果，多措并舉推動產(chǎn)學研深度融合，促進科研轉(zhuǎn)化落地。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐育人的關系

2015 年5 月，國務院辦公廳發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全國各高校開啟了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的浪潮，結(jié)合自身辦學特點，依托科研平臺，發(fā)揮學科優(yōu)勢，著力搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體實現(xiàn)實踐育人的功能方面，滕智源認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單一傳授知識和培養(yǎng)實踐技能，而應是結(jié)合德育教育的一項系統(tǒng)工程，探索一種“社政搭臺、企業(yè)入駐、學校唱戲”的協(xié)同育人新模式[3]。而在思政育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的意義及實現(xiàn)路徑方面，艾軍等認為，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐育人有機結(jié)合是學界研究的新視角。這對于培養(yǎng)綜合能力突出的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以及推動教學改革具有重要的理論和現(xiàn)實意義[4]。于曉認為，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，要將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，二者的融合既能提升大學生綜合素質(zhì)，又能緩解就業(yè)壓力，達到實踐和育人的目的[5]。因此，筆者認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該突顯實踐育人的作用，立足學校特色和學科優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并與思想政治教育緊密結(jié)合，切實提高高校學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生多方面發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該與專業(yè)教育相結(jié)合，充分調(diào)動專業(yè)教師參與積極性，彌補專業(yè)教師數(shù)量不足、認同不夠的發(fā)展短板，同時還能夠發(fā)揮教師的育人功能，實現(xiàn)全員育人的目標。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著“雙創(chuàng)”浪潮的襲來，全國高校在政府部門的引導和大力支持下，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人的模式。目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了以中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學、義烏工商職業(yè)技術學院為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“素質(zhì)教育”“技能培養(yǎng)”“綜合型教育”和“實戰(zhàn)培養(yǎng)”四種類型，不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在探索實踐的過程中為今后發(fā)展積累了豐富經(jīng)驗，但仍存在一些不足。

目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要有：一是與思想政治教育和專業(yè)教育融合度不高。我國高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應符合社會主義發(fā)展的需要，而當下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多停留在理論傳授和競賽實踐指導等方面，缺乏對學生創(chuàng)新思維的訓練、價值觀念引導和人格品質(zhì)的塑造，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)果的評定多以競賽成績?yōu)闃藴?。因此，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應該是由學生處、教務處、校團委等單個部門負責，而應該是學校高層進行全方位的頂層設計，打通教育通道，縱深推進、橫向合作，形成部門間聯(lián)動的工作模式，在教學過程中實現(xiàn)育人的功能。二是缺乏專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。隨著“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的興起，越來越多高校關注到此類賽事的育人功能和社會影響力，但在實際項目指導孵化過程中，卻暴露出專職導師匱乏的窘狀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師要有扎實的理論基礎和豐富的經(jīng)驗，在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中著重鍛煉學生的創(chuàng)新性思維和引導價值觀形成。因此，高校會邀請教育部、團中央智庫專家或知名企業(yè)家和校友來為學生項目進行指導，雖能短暫解決導師匱乏的現(xiàn)狀，但由于沒有固定的導師，往往存在“一個導師一種建議”的情況，導致學生不知道究竟哪位導師的建議才是正確的或者最有利于項目。三是缺乏多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要打通思想政治教育和專業(yè)教育的通道，吸收更多專職商科導師加入其中，還需要打造多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺。一改過去只是停留在第一課堂理論教學和第二課堂社會實踐的局面，協(xié)同兄弟院校、知名企業(yè)和地方資源打造校校合作、校企合作、校地合作的多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺，從課程到實踐，從思維訓練到實際操作，從理論知識學習到價值觀引領，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人功效。

四、廈門大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法

近年來，廈門大學積極推進教育教學改革，探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，把“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”作為人才培養(yǎng)的素質(zhì)要素和能力目標，不斷提升學生的綜合能力。

（一）場地保障

結(jié)合學校實際需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，打造了一批承載“產(chǎn)學研管用一體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（包括大學國家科技園、演武眾創(chuàng)空間、芙蓉隧道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、海韻創(chuàng)客空間、翔安學生創(chuàng)業(yè)服務中心等）。其中，芙蓉隧道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及海韻創(chuàng)客空間在第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽期間建設落成，試運營以來切實緩解了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地數(shù)量不足、類型單一的問題。

洞見未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地作為多個學科交叉、本研混合的機器人與無人機研發(fā)基地，2018 年該基地RCS機器人隊和航模隊獲得國際級、國家級多個獎項。

E 維網(wǎng)絡影視基地建設成為光影工場影視創(chuàng)作基地和i 廈大·易班發(fā)展中心工作室，光影工場面向全校師生開放，設有工作區(qū)、拍攝區(qū)、活動觀影區(qū)、剪輯區(qū)、團隊和協(xié)會入駐地等，功能齊全，設備完善，成為學校畢業(yè)大戲、中文有戲、校園電影等創(chuàng)作活動的支撐平臺，在這里產(chǎn)生了《人質(zhì)》《高山流水》等優(yōu)質(zhì)作品。i 廈大·易班發(fā)展中心工作室主要作為大熊網(wǎng)絡文化工作室（福建省首批示范性網(wǎng)絡文化工作室）的辦公場地。目前，工作室有思明校區(qū)和翔安校區(qū)兩支團隊近百人，日常工作涵蓋網(wǎng)絡產(chǎn)品開發(fā)、服務供給、主題活動策劃、文化產(chǎn)品創(chuàng)作、網(wǎng)絡人才培養(yǎng)等多個方面，重點是做好易班推廣建設工作。

格物致理科創(chuàng)基地有近30 套物理實驗設備，展示了豐富有趣的物理現(xiàn)象，主要面向社會大眾、中小學團體普及物理科學知識，空間由30 名志愿者負責日常運營，共接待1 500 人次。

筑夢星文創(chuàng)工坊則匯聚了學校眾多的文創(chuàng)團隊，包括全國紅旅金獎項目“我知盤中餐”項目的線下體驗區(qū)，“逸美書藝書法工作室”（專做手寫、書法代寫服務的電商平臺）、愛拼團隊（目前致力于還原“廈大全景沙盤”）等。

海韻創(chuàng)客空間則入駐了11 個涵蓋軟件開發(fā)、智能硬件、視頻制作和益智教育等多個行業(yè)的項目。智慧貝殼團隊作為廈門大學信息化主要服務團隊，負責開發(fā)滿足師生需求的網(wǎng)絡產(chǎn)品，為師生提供網(wǎng)絡服務，在校內(nèi)開展網(wǎng)絡文化活動。2014 年成立，2018 年入駐創(chuàng)客空間，至今開發(fā)了U 廈大訪客預約系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、i 廈大APP、i 校園學工平臺、第二課堂體系等8 個應用，服務近千萬人次，其中“i 校園學工平臺”已推廣至上海外國語大學等7 所高校。

（二）資金保障

廈門大學為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，有“德貞社會課堂基金”“金圓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”和“劉祥南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”等。其中劉祥南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金每年資助20 個項目（共20 萬元），用于鼓勵學生跨學科組建隊伍，通過答辯立項的團隊將獲得自主或企業(yè)命題的項目啟動資金，在規(guī)定的時間內(nèi)，借助美亞柏科和廈門大學的實驗平臺與資源，在校內(nèi)外導師的共同指導下完成項目，完成后有基礎、易落地的項目將繼續(xù)獲得雙方全方位的場地、資金、導師和資源扶持。此外，每年學校都會立項一批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）改革經(jīng)驗

近年來，廈門大學在教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了一些成績，其中有四點改革經(jīng)驗：一是通過與美亞柏科、廈門國貿(mào)、廈門建發(fā)等企業(yè)合作搭建校地共建聯(lián)合培養(yǎng)平臺，引導學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過加大資金投入力度，完善服務保障體系，不斷深化教育改革，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務質(zhì)量[6]。二是以實驗教學、實習實訓、科創(chuàng)競賽和社會實踐等四個方面為抓手，逐步形成了課內(nèi)外聯(lián)動、校內(nèi)外互補，多層次、立體化的實踐教學新體系[7]。三是利用教學設施的現(xiàn)代化倒逼教學改革，建設智慧教室，實施翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)課堂教學全面互動。四是開發(fā)網(wǎng)絡在線開放課程，完成所有本科生課程全部上網(wǎng)。

五、構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人模式

（一）做好頂層設計，開展聯(lián)動教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式不應該是單一、獨立的，而應是一項系統(tǒng)工程，要與思想政治教育、專業(yè)教育和通識教育結(jié)合起來，將“雙創(chuàng)”教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程。因此，一要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育。始終將培養(yǎng)具有過硬素質(zhì)、眼界開拓、格局寬廣的創(chuàng)新人才作為首要目標。在思想政治教育中融入創(chuàng)新理念，在教育實踐中加強學生思想引領，在道德修養(yǎng)、價值觀念、法律意識和人格素養(yǎng)等層面加強培養(yǎng)，大力開展內(nèi)涵式教育，通過思政教育糾正錯誤觀念，達到內(nèi)化于心，外化于行的育人作用。二要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的補充和實踐環(huán)節(jié)，不能獨立存在，應融入專業(yè)教育方案。高校專業(yè)教育多為第一課堂的理論學習，系統(tǒng)的理論學習為今后實踐打下堅實基礎，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠作為補充，并為第一課堂提供檢驗理論的平臺，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，二者的有機結(jié)合能夠更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的功效。三要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育整合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通識教育的重要組成部分和新的通識實踐的發(fā)展維度，二者融合是新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求[8]。通過二者的系統(tǒng)整合對學生進行培養(yǎng)和教育，轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)思維方式，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，從而提高應對創(chuàng)業(yè)過程中解決復雜問題的能力。

（二）完善教學模式，打造實踐育人平臺

以學生為中心構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，注重多學科間的融合和互補，完善課程體系，充分發(fā)掘和補充各類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，創(chuàng)建“雙創(chuàng)”教育專門課程群；利用網(wǎng)絡搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺開設公開課、慕課等在線課程；鼓勵師生共創(chuàng)，推動科研成果轉(zhuǎn)化落地；建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分設置，完善學分積累與轉(zhuǎn)換、彈性學制管理、靈活學籍異動、成績認定和使用等保障制度，可以將學生科創(chuàng)獲獎、論文、課題成果、專利等創(chuàng)新內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學分，也可將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐等同于課堂學習；加強實驗教學平臺建設，推動學校各學院相互交流，各學科相互融合，建立跨學科的科創(chuàng)平臺和教學實踐基地；加強與兄弟院校、知名企業(yè)和地方政府的合作，構建國家大學科技園、創(chuàng)業(yè)服務中心、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)見習基地等校內(nèi)外互聯(lián)互通的實踐平臺，為師生共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍。

（三）強化導師隊伍建設，提升服務保障能力

針對目前存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師缺編嚴重、實踐經(jīng)驗缺乏、指導質(zhì)量參差不齊等問題，高校應重視導師隊伍建設。一方面，要聘任一批高質(zhì)量導師，不能僅是經(jīng)管學院、教務處、現(xiàn)代技術教育中心、團委的教師，要構建一支集專業(yè)教師、智庫專家、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、風險投資人、輔導員等在內(nèi)的專兼結(jié)合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊；另一方面，要提升兼職創(chuàng)業(yè)導師的質(zhì)量。組織開展一系列能力提升課程，要注重理論學習和實踐相結(jié)合，除了邀請經(jīng)管學院教師和創(chuàng)業(yè)導師進行系統(tǒng)的理論授課外，還要加大政策和資金支持力度，鼓勵導師進行校內(nèi)外交流、研討、培訓，重點引導導師在日常教育教學和項目輔導過程中融入創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新意識，全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度和廣度。此外，高校還需要完善導師管理體系，制定導師管理考核辦法，定期對創(chuàng)業(yè)導師進行考核，創(chuàng)建動態(tài)人才庫，實施末位淘汰制度，將考核末位的導師移出人才庫，并吸收新的優(yōu)秀導師進入人才庫，達到良性循環(huán)的效果。在服務保障方面，高校應當做好資源整合工作，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展檔案，實施“一人一檔，全程幫扶”的制度；創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)站，成立企業(yè)孵化扶持公司，為創(chuàng)業(yè)團隊提供政策指導、法律援助、專業(yè)申請、企業(yè)注冊和產(chǎn)權保護等方面的專業(yè)幫扶，解決創(chuàng)業(yè)團隊的后顧之憂。