第二課堂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐
——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例

徐 剛 ，李欣欣 ，熊富強(qiáng) ，2

（1.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095；2.西藏農(nóng)牧學(xué)院，西藏 林芝 860000）

人才培養(yǎng)是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。習(xí)近平總書記曾指出，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育的需要是更加迫切的，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴望是更加強(qiáng)烈的。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施已成為深化高等教育綜合改革的突破口，也為“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)是保障畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)動(dòng)物健康，提高動(dòng)物性食品安全質(zhì)量，維護(hù)公共衛(wèi)生和生態(tài)環(huán)境安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一門綜合性學(xué)科。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是高等教育的基本要求，對(duì)于促進(jìn)“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施具有重要意義。然而，當(dāng)前培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求不相符合已受到廣泛關(guān)注，學(xué)生的創(chuàng)新技能和實(shí)踐動(dòng)手能力不能滿足社會(huì)需求，創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)精神需要進(jìn)一步提升。

第二課堂是在學(xué)校的支持和教師的引導(dǎo)下，在已有規(guī)定教學(xué)計(jì)劃課程之外，通過有組織的課外集體活動(dòng)，對(duì)受教育對(duì)象施加影響的教學(xué)活動(dòng)[1]。第二課堂也是樹立大學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)，拓展“雙創(chuàng)”理論知識(shí)，增強(qiáng)“雙創(chuàng)”能力的重要陣地。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，從第二課堂角度探討動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，對(duì)于突破第一課堂課程局限、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效等具有重要價(jià)值[2]。

一、第二課堂在大學(xué)生雙創(chuàng)教育培養(yǎng)體系中的重要意義

第二課堂是第一課堂的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展。第二課堂組織學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，對(duì)于整合社會(huì)、學(xué)校資源，豐富第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提升發(fā)揮著重要作用[3]。

（一）第二課堂可以彌補(bǔ)第一課堂實(shí)踐性不足

第一課堂是以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教授為主，第二課堂則以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉和個(gè)性發(fā)展為主要目標(biāo)[4]。第一課堂所傳授的知識(shí)經(jīng)過“第二課堂”的實(shí)踐歷練才能轉(zhuǎn)化為能力，沒有得到運(yùn)用的知識(shí)或者過度的知識(shí)都可能會(huì)降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)行為[5]。第二課堂的科研訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)模擬等活動(dòng)，為學(xué)生搭建了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、學(xué)以致用，有效地將第一課堂知識(shí)在實(shí)踐中活化，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，提高理論水平。

（二）第二課堂可以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力

相較于第一課堂，第二課堂側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不同需求與興趣導(dǎo)向，有針對(duì)性地主動(dòng)參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中，并充分發(fā)揮主體意識(shí)與自主作用，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。此外，第二課堂根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好設(shè)立，不同學(xué)科、不同年級(jí)的學(xué)生參與其中，能讓學(xué)生充分感受到團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

（三）第二課堂可以增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍會(huì)起到引導(dǎo)、帶動(dòng)的作用，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的行為，作出改變[6]。第二課堂的創(chuàng)業(yè)氛圍,包括硬件條件、軟件支持等方面，更重要的是師生關(guān)系的良好度、活動(dòng)載體的豐富度以及學(xué)生參與的積極性。

高校實(shí)施的以賽促學(xué)、項(xiàng)目幫扶、榜樣引領(lǐng)、品牌示范等第二課堂活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，富有開放性、靈活性和感染力，符合青年大學(xué)生的特點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，廣受學(xué)生喜愛。此外，第二課堂可以有效實(shí)現(xiàn)師生溝通方式的更新，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，推動(dòng)了“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，促進(jìn)了“教”“學(xué)”相長(zhǎng)。

二、第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對(duì)策

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化和快速發(fā)展，各高校逐漸認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育在提升創(chuàng)新型專門人才培養(yǎng)中的重要作用，在推進(jìn)第二課堂雙創(chuàng)教育方面也取得了許多成績(jī)，但仍面臨著許多困境值得研究。

（一）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?？茖W(xué)合理的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，可以使工作職責(zé)更明確，培養(yǎng)目標(biāo)更清晰，教學(xué)內(nèi)容更合理，進(jìn)而更有利于課程實(shí)施和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前高校普遍存在對(duì)第二課堂重視度不夠、認(rèn)識(shí)不充分等問題。雙創(chuàng)教育第二課堂普遍缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作能力的體系性建設(shè)。一方面，與第一課堂教學(xué)活動(dòng)相比，缺乏相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，沒有固定的教材和課程表，規(guī)范性、科學(xué)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)；另一方面，課程形式主要表現(xiàn)為專題報(bào)告、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、商業(yè)模式大賽、項(xiàng)目扶持等[7]。以上課程實(shí)施過程中普遍存在系統(tǒng)性和連貫性不足，而盲目性和隨意性較強(qiáng)等情況。此外，大多數(shù)課程設(shè)計(jì)也未體現(xiàn)梯度式，人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)較分散，活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性也難以滿足不同專業(yè)背景、不同年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升需求。

因此，高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，一方面，要將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃，充分認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，與第一課堂通盤考慮，深度融合，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)；另一方面，要構(gòu)建科學(xué)合理的第二課堂課程體系，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱，形成針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的科學(xué)有效的課程內(nèi)容和課程載體。此外，還要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立學(xué)分認(rèn)證體系和可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)效性。

（二）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不夠

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中要求要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫徹人才培養(yǎng)全過程[8]。在我國(guó)高等教育體系中，專業(yè)教育占據(jù)主體地位，為大學(xué)生步入社會(huì)提供專業(yè)知識(shí)和技能，大學(xué)生則可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，錘煉專業(yè)技能、積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升[9]。但是，在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一方面，由于實(shí)施主體多為輔導(dǎo)員、團(tuán)干部等行政管理人員，專業(yè)教育知識(shí)背景不足，導(dǎo)致教育理念上不能有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合；另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑上，第二課堂開展的科技訓(xùn)練、學(xué)科精神、雙創(chuàng)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，主要是通過課程組織形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理和操作方法，而未深層次地將專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外，部分專業(yè)教師提出，自己和雙創(chuàng)教育的聯(lián)系并不深，相關(guān)工作的主要負(fù)責(zé)群體應(yīng)該是雙創(chuàng)導(dǎo)師和學(xué)生日常教育管理部門的教師，如輔導(dǎo)員等。這些現(xiàn)象和想法嚴(yán)重影響了雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，大大降低了雙創(chuàng)教育質(zhì)量[10]。

為此，在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要加強(qiáng)行政管理人員和專業(yè)教師間的溝通交流、相互協(xié)作，推動(dòng)第二課堂實(shí)施主體行政管理人員的理念更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，并成為專業(yè)教育的一部分。同時(shí)，讓更多專業(yè)教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，形成協(xié)同效應(yīng)。還要規(guī)范第二課堂的雙創(chuàng)活動(dòng)，一是厘清第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與專業(yè)教育之間的關(guān)系以及對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度支撐情況，二是要構(gòu)建以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事和培訓(xùn)體系，在創(chuàng)業(yè)理念學(xué)習(xí)中推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

（三）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制不健全

保障機(jī)制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，能調(diào)動(dòng)師生參與雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性，提高實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)，高校除了需要完善課程體系，推進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合外，相應(yīng)的保障措施也必不可少。高校只有完善機(jī)制建設(shè)，從制度上解決影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本問題和深層次問題，才能推進(jìn)雙創(chuàng)教育快速發(fā)展。然而，當(dāng)前在第二課堂雙創(chuàng)教育中，主要存在以下幾方面的問題。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不足，不能適應(yīng)雙創(chuàng)教育要求；二是學(xué)生參與雙創(chuàng)教育的積極性有待提高；三是學(xué)校在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入的資源較少；四是雙創(chuàng)教育第二課堂缺乏專門機(jī)構(gòu)和“一站式”服務(wù)。究其原因，主要是保障機(jī)制不健全，無法有效調(diào)動(dòng)資源投入及師生參與第二課堂雙創(chuàng)教育的積極性。

由此可見，在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要重點(diǎn)圍繞機(jī)構(gòu)建設(shè)，資金投入，提升學(xué)生興趣和參與動(dòng)力，加強(qiáng)師資力量建設(shè)等方面，健全保障機(jī)制，為高校雙創(chuàng)教育保駕護(hù)航。首先，要完善教育和教學(xué)部門的資源整合，落實(shí)專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)兩邊資金協(xié)調(diào)管理，擴(kuò)大投入；其次，要改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，制定健全和完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，尤其是在職稱評(píng)定、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面將雙創(chuàng)指導(dǎo)納入相關(guān)范疇，提升教師參與的積極性；最后，要改革學(xué)生的學(xué)業(yè)考核辦法，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可適當(dāng)在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、保送研究生等方面賦予一定分值，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力和熱情。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在第二課堂培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)高等教育綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[11]。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密圍繞國(guó)家發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)理論全面，德智體美勞全面發(fā)展，具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)研究型和復(fù)合應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才，從第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)、課程體系建設(shè)、一二課堂融合度建設(shè)等方面，搭建動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“一支撐，兩保障，三工程”第二課堂人才培養(yǎng)體系。

（一）一支撐：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍支撐

經(jīng)驗(yàn)豐富的高水準(zhǔn)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)是高校開展雙創(chuàng)教育工作的關(guān)鍵所在。學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極調(diào)動(dòng)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及校友參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。一方面，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，讓專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極參與到相關(guān)工作中來。同時(shí)，發(fā)揮輔導(dǎo)員教師在第二課堂中的組織管理主干作用，把他們培訓(xùn)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專家，多人榮獲省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)；另一方面，通過企業(yè)家兼職班主任、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式，選聘一批富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友、企業(yè)家和政府相關(guān)專業(yè)人員擔(dān)任第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐導(dǎo)師，系統(tǒng)性地開展相關(guān)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)工作。

（二）兩保障：細(xì)化制度保障，落實(shí)資源保障

1.細(xì)化制度保障，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。學(xué)院成立了書記、院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班子成員、系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科、教務(wù)辦、教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《動(dòng)物醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施意見》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等相關(guān)文件制度，將第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化、制度化。此外，學(xué)院將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成果，如競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專利、文章發(fā)表等納入學(xué)院免試研究生綜合考核方案，賦予相應(yīng)分值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的積極性。此外，學(xué)院還設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生榜樣評(píng)選等工作機(jī)制。

2.落實(shí)資源保障，提供完善支撐。學(xué)院積極創(chuàng)建并開放教學(xué)科研資源，將國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心、OIE 國(guó)際參考實(shí)驗(yàn)室、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)等資源向?qū)W生開放，并提供指導(dǎo)。每年提供40 多項(xiàng)學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，提供經(jīng)費(fèi)保障，每一級(jí)學(xué)生參與覆蓋率達(dá)90%以上。積極整合寵物、獸藥、生物制藥、畜牧養(yǎng)殖等行業(yè)龍頭企業(yè)，有效利用各方資源，幫扶學(xué)生開展行業(yè)調(diào)研以及參與企業(yè)科研活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)具有潛質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)、師資方面的支持，幫助學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目，努力形成創(chuàng)業(yè)實(shí)體。

（三）三工程：全方位推進(jìn)“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘名家課堂’培育工程”“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工程”“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事拓展工程”

1.推進(jìn)“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘名家課堂’培育工程”，營(yíng)造全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人氛圍。學(xué)院充分整合資源，打造了圍繞行業(yè)知名專家、企業(yè)家和動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)校友等資源的“羅清生大講堂”“企業(yè)家講壇”“校友論壇”等名家課堂，著力構(gòu)建全過程雙創(chuàng)課程培養(yǎng)體系，分階段、有針對(duì)性地開展不同的講座課程。本科生大一年級(jí)主要注重專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙教育，借助“校友講壇、新生研討課”等培養(yǎng)教育平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的求知欲望。大二至大四階段，注重培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)思維體系和理論基礎(chǔ)，開設(shè)“羅清生講壇”，邀請(qǐng)知名專家和學(xué)者開設(shè)課程，引導(dǎo)學(xué)生由專業(yè)知識(shí)到實(shí)踐的意識(shí)轉(zhuǎn)變。大三至大五階段，注重開拓學(xué)生的雙創(chuàng)視野，為就業(yè)打下基礎(chǔ)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，或?yàn)閷W(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行直接指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

2.深化“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工程”，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”全過程育人模式。高校實(shí)踐教育主要包括實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、軍政訓(xùn)練等模塊，通過實(shí)踐教育使學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)與能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才賦能，以期達(dá)到回報(bào)社會(huì)的目的。學(xué)院在建設(shè)“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工程”中，在人員配置上，黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌管理，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師、學(xué)生辦公室、教務(wù)辦公室和校友協(xié)同開展。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，從第一課堂的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，到第二課堂的暑期社會(huì)實(shí)踐開展，學(xué)院以實(shí)踐共建基地為保障，產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為載體，校企合作為橋梁，國(guó)際合作為促進(jìn)，共同培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才。在塑造專業(yè)特色上，打造動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作平臺(tái)，聯(lián)動(dòng)?xùn)|西部8 所高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)子開展暑期聯(lián)合實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)、養(yǎng)殖一線調(diào)研實(shí)踐，了解行業(yè)特點(diǎn)及需求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.打造“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事拓展工程”，全方位為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。根據(jù)“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)方面的不同要求，在“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)青春”三大賽事的基礎(chǔ)上，學(xué)院結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色積極拓展學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，構(gòu)建了覆蓋各二級(jí)學(xué)科、各年級(jí)的學(xué)科專業(yè)賽事體系。目前，學(xué)院第二課堂創(chuàng)業(yè)類模塊設(shè)置活動(dòng)包括寵物醫(yī)院模擬運(yùn)營(yíng)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃大賽等6 項(xiàng)；創(chuàng)新類教育活動(dòng)包括獸醫(yī)技能大賽、生理生化大賽、藥理知識(shí)競(jìng)賽等8 項(xiàng)。此外，學(xué)院還通過承辦全國(guó)獸醫(yī)技能大賽，組織學(xué)生參與各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等活動(dòng)，在賽事體系中加強(qiáng)教育，提升學(xué)生能力?！皩I(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事拓展工程”的構(gòu)建，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，營(yíng)造了“比學(xué)趕拼超”的良好氛圍，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和能力。

自“一支撐，兩保障，三工程”第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系實(shí)施以來，學(xué)院在推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面取得了突出成績(jī)。每年投入各類資金支持超過200 萬。40 多位專業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，累計(jì)聘任企業(yè)家兼職班主任和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師40 多人，每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目至少配備1 名專業(yè)教師、1 名專職團(tuán)干部、1～3 名項(xiàng)目顧問等人員全程參與。全面開設(shè)“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目”“教授開放課程”等各類課程累計(jì)10 余項(xiàng)，每年舉辦100 多期新生研討課、羅清生大講堂、企業(yè)家論壇等活動(dòng)。在學(xué)生賽事體系建設(shè)方面，每年組織學(xué)生參加獸醫(yī)技能大賽等國(guó)家級(jí)專業(yè)競(jìng)賽3項(xiàng)和校院兩級(jí)立項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽10項(xiàng)?，F(xiàn)已組織開展外科手術(shù)大賽15 屆，藥理知識(shí)競(jìng)賽9屆，生化知識(shí)競(jìng)賽6 屆，獸醫(yī)技能大賽6 屆，累計(jì)參與師生超過3 000 人次。組織參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”三大賽事近五年榮獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目20 多項(xiàng)，參加“雄鷹杯”全國(guó)小動(dòng)物醫(yī)師技能大賽和全國(guó)“生泰爾杯”動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)專業(yè)賽事，多次榮獲特等獎(jiǎng)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在第二課堂培養(yǎng)體系中的構(gòu)建與實(shí)踐，是對(duì)習(xí)近平總書記“立德樹人，強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”指示精神的積極踐行，是對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下新農(nóng)科建設(shè)要求的有效探索。高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要以落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，立足第一課堂的培養(yǎng)內(nèi)容，在第二課堂實(shí)現(xiàn)拓展延伸，堅(jiān)持建好隊(duì)伍，搭好平臺(tái)，面向?qū)W生不同需求分層、分類開展教育，全員、全過程、全方位推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。