創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角下大學生學術科技競賽培育的三重維度

單成巍

（山東交通學院，山東 濟南 250357）

當前培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為高等教育的職責使命，是高校教學質量、科研實力、社會服務功能等多方面綜合實力的價值體現(xiàn)。2021年10月12日國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯骸按髮W生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構建新發(fā)展格局，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升人力資源素質，實現(xiàn)大學生更加充分更高質量就業(yè)。”開展大學生學術科技競賽活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量，促進學生高質量就業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者相輔相成，不可割裂，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和手段，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和歸宿。對于高校大學生而言，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項基礎性工程，無論將來創(chuàng)業(yè)與否，具備創(chuàng)新能力都將成為大學生立足社會必不可少的核心能力。在國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景下，高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，充分重視和發(fā)揮學術科技競賽在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要支撐作用，為大學生創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、價值維度：大學生學術科技競賽育人的應然邏輯

（一）落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的時代需求

高校的立身之本是落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，同時肩負著人才強國戰(zhàn)略實施的歷史使命。大學生學術科技競賽是連接第一課堂專業(yè)基礎學習和第二課堂綜合素質拓展的有效途徑，是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的有機融合。高等教育是為黨育人，為國育才，是為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，因此大學生學術科技競賽不僅要注重科技創(chuàng)新導向，更要把關理想道德培育。如果大學生在理想信念教育方面缺失，不能樹立和踐行社會主義核心價值觀，那么我們培養(yǎng)出來的創(chuàng)新人才就缺失了道德的維系和理想的支撐，就可能給社會秩序和經(jīng)濟發(fā)展帶來破壞[1]。堅持教育主體的理想道德培育，培養(yǎng)具備高尚道德情操和家國情懷，具備創(chuàng)新精神和競爭能力的人才是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本意和初衷。

（二）培育創(chuàng)新能力的重要載體，適應社會改革發(fā)展的關鍵能力

黨的十九大報告指出，“發(fā)展是解決我國一切問題的基礎和關鍵，發(fā)展必須是科學發(fā)展，必須堅定不移地貫徹創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”。改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展進入快車道，以經(jīng)濟建設為引領，國家綜合國力不斷提升，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求日益旺盛，創(chuàng)新能力成為個體應對未來激烈社會競爭的核心技能。對于新時代大學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道，學術科技競賽則是培育創(chuàng)新能力的主要載體，是提升大學生創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)，是對創(chuàng)新探索的直接實踐。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，通過學術科技競賽可以激發(fā)大學生創(chuàng)新意識，訓練大學生的創(chuàng)新思維，鍛煉大學生的創(chuàng)新能力。學術科技競賽的實質是學生通過發(fā)掘學習生活和社會發(fā)展中的實際問題，積極探索解決問題的途徑方法，提出解決問題的現(xiàn)實方案，通過直接進行產(chǎn)品設計，商業(yè)計劃書撰寫，工程軟件技能操作，項目路演展示等一系列競賽閉環(huán)流程，使大學生的創(chuàng)新能力得到有效提升。

（三）學以致用提升專業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量的客觀需求

大學生學術科技競賽總體可以分為學科專業(yè)類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類綜合競賽兩大類。學科專業(yè)類競賽專業(yè)指向性強，通常包含設計類、制作類和實操類等，是專業(yè)課程教學實踐的一種延展形式，可以有效促進專業(yè)知識學習和實際應用結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽一般主題寬泛，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地，以競賽路演和答辯方式對項目的創(chuàng)意及運轉進行呈現(xiàn)，項目內容應緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實需求，既突出學科發(fā)展前沿，又注重學科交叉融合，是對學生包含專業(yè)素養(yǎng)在內的各方面綜合素養(yǎng)的全面訓練和提升。面向未來教育發(fā)展，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》文件指出，“加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應用型、復合型、技術技能型人才培養(yǎng)比重。加強高等學校創(chuàng)新體系建設，建設一批國際一流的國家科技創(chuàng)新基地，加強應用基礎研究，全面提升高等學校原始創(chuàng)新能力”。大學生學術科技競賽成果已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)質量的重要評價指標，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為高校提高人才培養(yǎng)質量的客觀需求。

（四）實現(xiàn)競賽項目成果轉化，服務社會發(fā)展需求的重要途徑

高等院校的三大基本職能是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。社會服務是高校人才培養(yǎng)和科學研究的最終目標指向，一方面，高校要為祖國發(fā)展培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才；另一方面，高校已經(jīng)成為科技創(chuàng)新和推動科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化的重要力量。大學生學術科技競賽成果是高?？蒲兴胶途C合實力的有力體現(xiàn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”系列競賽等為代表的高水平學術科技競賽旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，推動賽事成果轉化，服務經(jīng)濟提質增效升級，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展貢獻積極力量。因此，大學生學術科技競賽只有以成果為導向，關注社會需求變化，解決現(xiàn)實發(fā)展問題，實現(xiàn)成果社會化、產(chǎn)業(yè)化，才能更大限度發(fā)揮科技創(chuàng)新成果的實際價值。

二、主體維度：大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本遵循

（一）主要渠道：利用第一課堂開展創(chuàng)新類課程教學

第一課堂教學是高校培養(yǎng)人才的基本途徑，保證教育教學質量的前提是要守好第一課堂主陣地。在現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)目標中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是立足時代發(fā)展的客觀需求。課堂教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要渠道，必須持續(xù)深化改革教學模式，從課程資源、教學方法、課堂形式和效果評估等多方面改革，形成有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式。通過開設創(chuàng)新教育教學課程，系統(tǒng)、科學地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，同時在其他課程教學中積極探索和挖掘創(chuàng)新教育元素。專業(yè)技術發(fā)展與科技創(chuàng)新往往密不可分，在專業(yè)課程教學中可以引申學科發(fā)展的最新理論或技術成果，激發(fā)學生對于新知識、新技術和新發(fā)展的探索欲望，鼓勵學生多思考、多提問、多質疑、多交流，鍛煉學生的分析能力和批判能力，改變固化思維方式，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題和審視世界，從而真正實現(xiàn)樹立科學創(chuàng)新精神的教育功效。

（二）必要途徑：拓展第二課堂活動的豐富育人功能

大學生第二課堂活動是第一課堂理論教學的實踐拓展，是實施素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要組成部分，二者服務于共同的人才培養(yǎng)目標，相輔相成，相互促進。學校開展內容形式多樣、豐富、卓有成效的課外活動可以使學生開拓視野、陶冶品德，對于促進大學生的興趣愛好、創(chuàng)新意識、開拓精神、審美情趣等個性特征的和諧發(fā)展具有舉足輕重的意義。高校應為大學生創(chuàng)造健康向上、寬松和諧的校園文化環(huán)境，鼓勵大學生加入各類社團組織，參加學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，文體藝術與身心發(fā)展類活動，社會實踐與志愿服務類活動等，讓他們在活動中得到鍛煉，學會獨立思考，培養(yǎng)獨立開展工作、自主組織活動的能力，在組織協(xié)調、運用知識、鍛煉能力、掌握技能中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的目的[2]。

（三）關鍵環(huán)節(jié)：發(fā)揮學術科技競賽的創(chuàng)新引領價值

大學生學術科技活動是高校第二課堂活動體系的有機構成，一般包含科技立項訓練、社會調查研究、學術科技競賽、學術科技講座、科普展覽宣傳等多種形式內容，其中學術科技競賽居于核心地位，是實現(xiàn)學生創(chuàng)新實踐能力鍛煉的主要載體。大學生學術科技競賽一般是指“在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方式，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際和獨立探索的動力，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生學習興趣、增強學習自信心的系列化活動”[3]。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”系列競賽等高水平大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的蓬勃發(fā)展，大學生學術科技競賽在高校學科發(fā)展、綜合實力提升和學生素質能力培養(yǎng)方面的引領和支撐作用愈加凸顯，因此，充分利用科創(chuàng)競賽平臺載體，助力學生綜合素質培養(yǎng)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建，培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高校關注和研究的重要課題。

三、實踐維度：大學生學術科技競賽培育體系的構建

近年來，由教育部、共青團中央和各類學會協(xié)會組織的大學生學術科技競賽名目繁多，競賽舉辦質量和賽事規(guī)模參差不齊，高校應以教育部認可的全國普通高校大學生競賽排行榜名單中的競賽項目為重點對象，在競賽實踐中充分發(fā)揮學術科技競賽服務創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導向作用，積極探索實施一種適用性廣、執(zhí)行力高、反饋效果好的競賽培養(yǎng)模式。大學生學術科技競賽的培育是一項系統(tǒng)性工程，需要在上層決策、日常管理、競賽培育、成果轉化和制度保障等多方面統(tǒng)籌部署安排，需要學校職能機構、學生管理者、學生群體及專業(yè)教師共同參與，積極調動學校、企業(yè)和社會的一切資源，各方協(xié)同合力支持，形成多重因素共同干預影響的動態(tài)培育發(fā)展系統(tǒng)。

（一）聚焦競賽組織，建立協(xié)同聯(lián)動層級管理體系

建立機構健全、分工合理的競賽管理體系是推動科技競賽良性運轉的前提和基礎，通過構建層級式的競賽組織管理體系，形成“校團委—二級院系—學生組織”的層級架構，實現(xiàn)一級抓一級，層級之間協(xié)同聯(lián)動，齊抓共管的組織管理局面。

1.學校層面。由校團委負責對全校學術科技競賽活動進行統(tǒng)一規(guī)劃、組織、協(xié)調、實施等工作。其中如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”系列競賽，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等重大綜合類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動由校團委直接負責組織開展，旨在集全校之力沖刺最高級別競賽榮譽獎勵，其他專業(yè)學科相關學術科技競賽由對應二級院系組織承辦校級競賽，并負責牽頭對接相應省級和國家級比賽。

2.二級院系層面。由院系分管學生工作副書記負責成立大學生學術科技創(chuàng)新工作領導小組，成員為團委書記、各教研室主任等。領導小組負責制定大學生學術科技創(chuàng)新工作計劃，協(xié)調院內優(yōu)秀教學科研資源為學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽服務。領導小組下設辦公室，由輔導員、科技競賽骨干指導教師組成，負責大學生科技競賽工作的具體組織開展和學生科技活動經(jīng)費的管理使用等[4]。

3.學生組織層面。按照“班團一體化”建設要求，在班級團支部設立科技委員，承擔班級科創(chuàng)競賽的組織宣傳工作，由各班科技委員充分發(fā)掘調動班級學生參與學術科技競賽的積極性，并牽頭負責組建班級科技興趣小組，在基層學生群體營造濃厚的科創(chuàng)氛圍，對班級科技興趣小組中具備科創(chuàng)精神，能力素質高，熱衷于參與競賽的學生進行選拔培訓，組建科創(chuàng)協(xié)會或社團組織，由學生會科技部負責統(tǒng)籌管理，匯聚科創(chuàng)競賽的精英人才和骨干力量。

（二）聚焦競賽內容，構建“四位一體”競賽培養(yǎng)體系

競賽的運轉實施是學術科技競賽培養(yǎng)模式關注的核心和關鍵所在，根據(jù)大學生科創(chuàng)競賽的構成內容和開展形式，著力建立“科創(chuàng)培養(yǎng)計劃+科創(chuàng)競賽平臺+科創(chuàng)項目庫+科創(chuàng)項目團隊”的“四位一體”競賽訓練培養(yǎng)體系。

1.科創(chuàng)培養(yǎng)計劃。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基本，將科創(chuàng)培養(yǎng)計劃融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實訓融入人才培育全過程，根據(jù)學生年級特點實施有針對性的培育環(huán)節(jié)。在第一課堂開設相關理論課程作為必修內容，聘請知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友、高校教授擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師；在第二課堂開設優(yōu)質學術科技競賽活動，納入第二課堂學分管理，同時在大學生課程實習、社會實踐和畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練要求，強化科研訓練[5]。

2.科創(chuàng)競賽平臺。以大學生科技節(jié)為載體，構建“三級”科創(chuàng)競賽實施方案。一是由校團委直接承辦彰顯高校辦學專業(yè)特色的學術類、科技類、文化類論壇以及各項頂級大學生學術科技競賽活動；二是各二級院系根據(jù)自身學科專業(yè)特色承辦全國普通高校大學生競賽排行榜校賽并負責對接省賽及國賽；三是各院系面向全校學生開展普及型科創(chuàng)競賽，做到每個專業(yè)至少對應一項專業(yè)相關度較高的科創(chuàng)競賽，實現(xiàn)學生參與度的全覆蓋。

3.科創(chuàng)項目庫。將歷年參加科創(chuàng)競賽項目資源進行歸納和整合，實施“三級”分類動態(tài)管理：將獲得過省級科創(chuàng)競賽一、二等獎的項目作為“攻堅層”，是參加競賽爭金奪銀的“定心丸”，要持續(xù)進行重點培育打磨，為參與更高級別競賽提供項目支撐；將獲得過省級三等獎和部分較成熟但未獲獎項目作為“選拔層”，是保證競賽項目不斷檔的“后備軍”，通過項目不斷改進，力爭提升項目層次，獲取更好的參賽成績；將體量最大的未獲獎項目或初步構建項目作為“開發(fā)層”，是保證基礎項目體量和訓練素材的“蓄水池”，要保留項目原型，挖掘其中具備一定創(chuàng)意和前景價值的項目進行完善。

4.科創(chuàng)項目團隊。在科創(chuàng)競賽普及化開展的前提下，實現(xiàn)團隊建設“自由組合”與“定向培養(yǎng)”交互式成長。以年級科技興趣小組為源頭，發(fā)動學生參與競賽活動，前期采取自由組隊、自由提出科研項目、自己聯(lián)系指導教師的寬松建隊形式，旨在激發(fā)廣大師生參與科創(chuàng)競賽熱情，降低科創(chuàng)競賽融入門檻，推動項目自主研究。通過院系級一般科創(chuàng)競賽培養(yǎng)鍛煉，選拔具備良好科創(chuàng)素質的學生作為學術科技骨干分子進行重點培養(yǎng)，組建項目團隊，為項目團隊配備專業(yè)導師隊伍，引入輔導員擔任第二指導教師，充分發(fā)揮輔導員在學生事務管理方面優(yōu)勢，參與項目團隊日常督導管理工作。

（三）聚焦競賽服務，完善競賽發(fā)展保障支撐體系

良好的工作模式需要有力的政策支持和有效的機制保障，為保障大學生學術科技競賽從組織管理到項目成果落地能夠持續(xù)有效運轉，需要構建行之有效、能夠激勵師生積極投身參與科創(chuàng)競賽的相關支撐保障體系。

1.制度條件保障。完善大學生學術科技競賽相關制度制定，形成頂層設計指導，如制定實施《大學生學術科技及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理辦法》《大學生學術科技及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎勵實施辦法》等制度文件。建立大學生“第二課程成績單”系統(tǒng)，設立學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動名目，將活動參與學分納入必修學分管理，作為畢業(yè)硬性達標要求。將學生參與科技競賽及獲獎榮譽納入大學生綜合測評考核評價體系，在各類評獎評優(yōu)優(yōu)先推薦，對參賽指導教師的工作量化考核，納入教職工績效考核體系，在職稱評聘方面設立指導科創(chuàng)競賽成果要求，將重大科創(chuàng)競賽成果列為教師職稱直聘條件。

2.資金條件保障。加大競賽培育資金投入及成果獎勵力度。大學生學術科技競賽離不開人、財、物等多方面的保障，其中財務保障往往是推進科創(chuàng)競賽成績實現(xiàn)大幅躍升的主要因素。高校團委應設立專項資金用于科創(chuàng)競賽培育，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽評審專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師等對競賽重點項目進行針對性持續(xù)推進指導，對項目完善所需各類支出如專利申請、論文發(fā)表、產(chǎn)品加工、服務購買和視頻制作等環(huán)節(jié)進行專項資助。對競賽獲獎項目進行物質獎勵和精神獎勵，加大高水平競賽成果的獎勵幅度，鼓勵師生團隊爭優(yōu)創(chuàng)先，打造精品，爭創(chuàng)高水平、高質量科創(chuàng)成果。

3.硬件條件保障。建立產(chǎn)學研合作，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)和科研院所建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。實行企業(yè)導師制，發(fā)揮企業(yè)項目落地和成果轉化方面優(yōu)勢，與專業(yè)教師協(xié)同開展競賽指導。加強教學實訓實驗條件建設，如微機室、實驗室的建設投入，為科創(chuàng)競賽的訓練及備賽提供必要的活動場地和設備設施，并定期開放，滿足學生日常使用需求。注重對教學軟件的更新維護，為積極應對軟件實操類競賽參賽需求，購買學科競賽相關企業(yè)軟件模塊，為學生提供專業(yè)指導訓練，促進學生軟件運用能力提升。