微電影在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用場景與應(yīng)用策略探究

摘要：微電影作為一種新興的電影形態(tài)，當(dāng)前在大學(xué)生群體中甚為流行，在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用前景較為廣闊。文章在分析微電影在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用概況的基礎(chǔ)上，認(rèn)為以微電影的創(chuàng)作、應(yīng)用為抓手，培養(yǎng)影視創(chuàng)作人才、開展大學(xué)生思想政治教育、推進(jìn)校園文化建設(shè)是微電影在高校教育教學(xué)中的典型應(yīng)用場景。結(jié)合應(yīng)用場景，文章提出具體的應(yīng)用策略：一要不斷積累優(yōu)秀的微電影教學(xué)資源，打好教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)；二要把好“質(zhì)量關(guān)”“內(nèi)容關(guān)”“效益關(guān)”三道關(guān)口，提高教學(xué)應(yīng)用效益；三要將微電影作品創(chuàng)作與微電影作品應(yīng)用相結(jié)合，將微電影的教學(xué)應(yīng)用與新型教學(xué)模式推廣相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用方式。本研究旨在為微電影在高校教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微電影；高校教育教學(xué)；新媒體；思想政治教育；校園文化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）23-0179-03

作為Web2.0時代的一種新興藝術(shù)表現(xiàn)形式，微電影給人們的日常生活帶來了不小的影響。由于微電影的“微”特征非常切合數(shù)字時代大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)方式，在高校教育教學(xué)領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景?；诖耍疚膶⒅攸c圍繞這一主題進(jìn)行探討和分析。

一、微電影在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用概況

微電影不僅是人們喜聞樂見的娛樂資源，而且在高校的教育教學(xué)活動中已經(jīng)得到了初步應(yīng)用。仔細(xì)梳理微電影在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，目前主要集中于微電影支持下的高校思想政治理論課教學(xué)、圖書館微電影營銷服務(wù)、高校學(xué)生黨建工作、安全教育、心理健康教育等特定領(lǐng)域，同時結(jié)合微電影時長短、投入少、易制作、傳播廣等特征，將其應(yīng)用到課程教學(xué)、宣傳營銷、校園社團(tuán)活動之中，以實現(xiàn)輔助課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生參與熱情、提升傳播效果等目的?？傮w來看，目前微電影在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍較廣，涉及課程教學(xué)、管理服務(wù)等諸多方面，但對微電影在高校教育教學(xué)中的系統(tǒng)應(yīng)用尚未引起足夠的重視，存在一定的拓展與深化空間，有必要對微電影的典型應(yīng)用場景進(jìn)行深入挖掘。

二、微電影在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用場景

（一）以微電影為抓手，培養(yǎng)影視創(chuàng)作人才

人才培養(yǎng)是高校的核心使命。微電影的出現(xiàn)，為高校影視創(chuàng)作人才的培養(yǎng)提供了新的途徑。近年來，為滿足社會對影視專業(yè)人才的需求，國內(nèi)很多高校相繼設(shè)立了電影學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、影視攝影與制作、影視技術(shù)、攝影、數(shù)字媒體藝術(shù)等影視傳媒類專業(yè)，并將影視作品創(chuàng)作作為專業(yè)方向或課程模塊嵌入人才培養(yǎng)計劃，構(gòu)建了相對健全的課程體系。但從教學(xué)實施來看，由于時間、空間和資源有限，教學(xué)過程中學(xué)生往往難以完成一部完整的傳統(tǒng)意義上的影視作品，為此，各高校大多以短視頻創(chuàng)作取代傳統(tǒng)影視作品創(chuàng)作。短視頻的創(chuàng)作與拍攝雖然易于實現(xiàn)，但難以體現(xiàn)影視作品的所有要素，如多數(shù)短視頻沒有完整的故事情節(jié)。微電影的出現(xiàn)，為解決這一問題提供了新的途徑，由于微電影具有電影屬性，創(chuàng)作實施相對簡單，同時又能滿足影視作品創(chuàng)作課程實踐需要，可作為影視傳媒類專業(yè)影視作品創(chuàng)作課程實踐的主要內(nèi)容。

另外，由于微電影創(chuàng)作投入少，制作周期短，創(chuàng)作門檻大大降低，高校非影視制作專業(yè)的大學(xué)生也能成為微電影創(chuàng)作的群體。就創(chuàng)作投入而言，隨著數(shù)字化設(shè)備性能的大幅提升，大學(xué)生群體擁有的各類數(shù)碼設(shè)備，如DV設(shè)備、平板電腦、智能手機等，都能拍攝出理想的畫質(zhì)，能夠滿足微電影的創(chuàng)作要求，可以成為微電影創(chuàng)作的利器，這些數(shù)碼設(shè)備不僅易得、易學(xué)、易用，而且能大幅降低微電影的拍攝與制作成本。就創(chuàng)作周期而言，微電影一般在數(shù)天或數(shù)周時間內(nèi)即可創(chuàng)作完成，其微周期特征使得微電影的創(chuàng)作更易實現(xiàn)。特別是對大學(xué)生群體而言，平時課業(yè)任務(wù)比較繁重，難以長時間集中進(jìn)行影視創(chuàng)作實踐，而短時段的微電影創(chuàng)作，能夠在不影響課業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，完成微電影創(chuàng)作實踐。

因此，可利用微電影創(chuàng)作投入少、制作周期短，設(shè)備易得、易學(xué)、易用等特點，通過組建影視社團(tuán)等方式，為大學(xué)生中的影視創(chuàng)作愛好者提供實踐平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛好，提升人文素質(zhì)。有條件的高?？稍诖嘶A(chǔ)上，進(jìn)一步將微電影創(chuàng)作打造成為普通高校人文素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)性課程[1]。

（二）以微電影為載體，開展高校思政教育

長期以來，“兩課”、主題報告是高校大學(xué)生思想政治教育的主渠道，純粹的理論灌輸以及蒼白的語言說教，常常難以調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以取得理想的教學(xué)效果。而微電影作為一種新的電影形態(tài)和新興文化潮流，受到大學(xué)生群體的廣泛歡迎，如孫婧通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年群體是微電影消費的主體，學(xué)生和上班族是微電影觀眾的重要組成部分[2]；劉書亮通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微電影的受眾主要為在校大學(xué)生和畢業(yè)不久的年輕人[3]?？梢娢㈦娪霸诖髮W(xué)生群體中深受歡迎，因此以微電影作品為載體，開展面向大學(xué)生的思想政治教育，有助于拓展思想政治教育的渠道，豐富思想政治教育的形式[4]。

實際上，微電影的電影屬性就決定了其具有開展高校思想政治教育的天然優(yōu)勢。一方面，高校思想政治教育中的抽象理論、經(jīng)典案例、人文事跡等，可借助微電影的鮮活藝術(shù)手法，直觀形象地予以表達(dá)，化繁為簡，起到入耳入心、事半功倍的效果。另一方面，微電影具有時長濃縮、內(nèi)容精煉等特性，非常適合信息時代大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)方式，有助于大學(xué)生充分利用碎片化時間，在任何時間、任何地點，通過任何終端，利用微電影進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微電影作為“微時代”的一種新型藝術(shù)表現(xiàn)形式，可承載豐富的思想政治教育信息，基于此，高校可借助微電影這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，推進(jìn)思想政治教育的深入開展。在具體實踐中，一方面，高?？沙浞滞诰騼?yōu)秀微電影資源中的思政元素，并與思政課有效融合，在寓教于樂的過程中，使大學(xué)生受到潛移默化的影響，強化其對中國特色社會主義的堅定信念，增強其社會責(zé)任感和民族自豪感；另一方面，高?？山Y(jié)合思政課內(nèi)容，圍繞青春與理想、成長與成才、校園與職場等主題，組織大學(xué)生進(jìn)行微電影創(chuàng)作與拍攝，讓大學(xué)生在實踐中加深對課程內(nèi)容的理解，在傳播社會正能量的同時鞏固和拓展理論學(xué)習(xí)成果。如2013年7月至2019年9月，河北大學(xué)思政課教師積極探索微電影支持下的教學(xué)改革，在開展理論教學(xué)的同時，指導(dǎo)大學(xué)生拍攝與教學(xué)內(nèi)容相契合的微電影4400多部，使大學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作實踐中深入學(xué)習(xí)思政課程，取得了良好的教學(xué)效果[5]。

（三）以微電影為依托，推進(jìn)校園文化建設(shè)

良好的校園文化能夠產(chǎn)生潤物無聲的育人效果，是高校人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。隨著時代的變遷和技術(shù)的進(jìn)步，校園文化的建設(shè)方式、傳播途徑亟須創(chuàng)新。面對傳統(tǒng)的校園文化活動缺乏創(chuàng)意、活動主題單一、活動方式陳舊的現(xiàn)狀，微電影的出現(xiàn)，與新時期智能終端普及化應(yīng)用的趨勢和潮流高度契合，為高校校園文化建設(shè)帶來了新的契機。為此，高校應(yīng)將微電影與校園文化元素深度融合，使微電影成為引領(lǐng)校園文化建設(shè)的新生力量。

一方面，高校應(yīng)結(jié)合校園文化活動，成立微電影創(chuàng)作社團(tuán)，組織有影視創(chuàng)作特長的學(xué)生開展基于校園文化主題的微電影創(chuàng)作活動，豐富校園文化的內(nèi)容，增強校園文化的吸引力；另一方面，高校應(yīng)將舉辦微電影藝術(shù)節(jié)、開展大學(xué)生微電影作品網(wǎng)絡(luò)投票、微電影展演，以及組織大學(xué)生編輯發(fā)行微電影作品、推薦優(yōu)秀微電影作品參加各類大賽等作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，在系列化的校園微電影活動中激發(fā)大學(xué)生的微電影創(chuàng)作熱情，調(diào)動大學(xué)生參與校園文化建設(shè)的積極性。

高校還可借助微電影，加大對校園文化的宣傳力度。傳統(tǒng)的宣傳窗、手抄報、黑板報等宣傳方式，已難以滿足信息時代高校校園文化的宣傳需求。第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.47億，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例高達(dá)99.6%[6]，網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)一步向移動端集中，這種變化與微電影的傳播特征高度吻合。而智能手機、平板電腦等數(shù)字化設(shè)備在大學(xué)生群體中的普及，正好為微電影的傳播提供了便捷渠道，也為高校以微電影為依托，宣傳校園文化提供了條件。因此，高?？山柚㈦娪斑@一喜聞樂見的藝術(shù)形式，對學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念、人文資源等進(jìn)行宣傳，為陶冶大學(xué)生的道德情操、堅定大學(xué)生的理想信念創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，在寓教于樂中推動校園文化健康發(fā)展。

三、微電影在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）積累教學(xué)資源，打好應(yīng)用基礎(chǔ)

豐富的微電影資源是開展微電影教育教學(xué)應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。高校教育教學(xué)中應(yīng)用的微電影資源，既可來源于專業(yè)團(tuán)隊，也可來源于高校的大學(xué)生群體。前者具有豐富的影視制作經(jīng)驗，所創(chuàng)作的微電影作品一般質(zhì)量較高，但其主要是商業(yè)性微電影資源，對教育教學(xué)中應(yīng)用的微電影資源創(chuàng)作的積極性不高，因此其所能提供的用于教育教學(xué)的微電影資源的類型和數(shù)量非常有限；后者雖然創(chuàng)作經(jīng)驗不足，但創(chuàng)作的積極性很高，可塑性強，是創(chuàng)作教育教學(xué)微電影資源的重要力量。因此，高校可充分調(diào)動大學(xué)生群體開展微電影創(chuàng)作，積累微電影教學(xué)資源，為微電影資源的教學(xué)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

與傳統(tǒng)電影一樣，一部優(yōu)秀的微電影作品同樣離不開新穎的創(chuàng)意以及精良的拍攝、制作。雖然大學(xué)生群體思想新銳、觀點多元，但社會閱歷淺，作品常以校園、青春等為主題，選題上難以脫離高校小天地，缺乏社會大視野，制作上也缺乏嫻熟的拍攝、剪輯技巧，對教育教學(xué)中應(yīng)用的微電影更是知之甚少。鑒于此，高校要安排指導(dǎo)教師，適當(dāng)指導(dǎo)大學(xué)生微電影作品的創(chuàng)作。指導(dǎo)教師的職責(zé)是多方面的，具體而言，在選題上，要以教育教學(xué)知識點為主，重視對選題方向的把控，確保政治方向正確，確保內(nèi)容積極向上、傳播正能量；在視角上，要加強對創(chuàng)作立意的引導(dǎo)，力求作品創(chuàng)作深入社會生活，努力拓寬題材視野；在內(nèi)容上，要突出教育性，注重教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟性相統(tǒng)一；在制作上，要樹立精品意識，確保作品具有一定的藝術(shù)性和感染力。

除此之外，高校還應(yīng)設(shè)立專門的場所，建立相應(yīng)的工作機制，為大學(xué)生微電影創(chuàng)作和應(yīng)用提供支持。如高?？筛鶕?jù)學(xué)校教學(xué)、校園文化傳播等實際情況，成立微電影創(chuàng)作工作室，設(shè)立微電影創(chuàng)作資助項目，面向大學(xué)生微電影創(chuàng)作提供小額的經(jīng)費支持，努力調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)作的積極性，在培養(yǎng)大學(xué)生微電影創(chuàng)作興趣的同時，幫助他們提升創(chuàng)作技能，進(jìn)而打造出高質(zhì)量的微電影作品。

（二）把好三道關(guān)口，提高應(yīng)用效益

面對不同來源的微電影教學(xué)資源，高校還需要根據(jù)教育教學(xué)的實際需求，在進(jìn)行客觀分析、比較的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)、按需引入、應(yīng)用。特別要把好“質(zhì)量關(guān)”“內(nèi)容關(guān)”“效益關(guān)”三道關(guān)口。

所謂“質(zhì)量關(guān)”，是指微電影的質(zhì)量是決定其能否被順利引入并在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。在高校教育教學(xué)過程中，無論是引入外部的微電影資源，還是應(yīng)用本校師生創(chuàng)作的微電影資源，質(zhì)量務(wù)必要過關(guān)，讓真正優(yōu)秀的微電影作品走進(jìn)校園，進(jìn)入課堂。

所謂“內(nèi)容關(guān)”，是指在高校教育教學(xué)過程中應(yīng)用的微電影資源，其內(nèi)容需契合特定的應(yīng)用場景，要有助于達(dá)成具體的教育教學(xué)目標(biāo)。如應(yīng)用微電影資源開展思政教育時，需要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來選擇微電影資源，切不可置課程教學(xué)內(nèi)容于不顧，簡單地將教學(xué)課堂變成微電影作品的鑒賞場。

所謂“效益關(guān)”，是指在高校教育教學(xué)過程中應(yīng)用微電影資源，要長時間跟蹤微電影的教育教學(xué)效果和應(yīng)用效益，不斷調(diào)整、優(yōu)化微電影在教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，使這一新興資源形態(tài)成為助力學(xué)校教育教學(xué)改革的利器。

（三）注重兩個結(jié)合，創(chuàng)新應(yīng)用方式

引入高質(zhì)量微電影資源重要，用好微電影資源更重要。微電影資源有著與傳統(tǒng)的教學(xué)電影截然不同的特征，對微電影的教學(xué)應(yīng)用不可拘泥于傳統(tǒng)意義上的影片賞析等應(yīng)用模式。由于微電影在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用歷時尚短、應(yīng)用場景有限，目前尚未形成穩(wěn)定的應(yīng)用范式，因此，高校應(yīng)注重兩個結(jié)合，探索應(yīng)用路徑，創(chuàng)新應(yīng)用方式。

一要將微電影作品創(chuàng)作與微電影作品教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合。由于微電影資源創(chuàng)作成本低，高?？蓪⑽㈦娪百Y源開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生針對課堂教學(xué)的重難點內(nèi)容，圍繞知識點開展微電影創(chuàng)作，將學(xué)生創(chuàng)作微電影的過程視作學(xué)生提升綜合能力的過程，以及微電影教育資源的積累過程，為微電影資源的教學(xué)應(yīng)用提供原創(chuàng)作品。二要將微電影的教學(xué)應(yīng)用與新型教學(xué)模式的推廣相結(jié)合。由于微電影資源時長短，主要依托手機、平板電腦等常用終端進(jìn)行傳播，非常適合大學(xué)生利用碎片化時間開展自主學(xué)習(xí)。教師可結(jié)合這一特點，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等新型教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，使微電影教學(xué)資源成為深化高校課堂教學(xué)改革的有力支撐。當(dāng)然，在微電影教學(xué)應(yīng)用過程中，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計尤為重要，不能讓學(xué)生碎片化的微電影學(xué)習(xí)變成毫無目的的“漫游”。

四、結(jié)語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機的普遍應(yīng)用，微電影已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式。本文對微電影在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用場景進(jìn)行了簡要分析，并結(jié)合場景提出了具體的應(yīng)用策略。如何推進(jìn)微電影在教育教學(xué)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，尚屬一個全新的命題，仍需廣大研究者給予持續(xù)的關(guān)注與探索。

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作者簡介 楊澤凱，碩士在讀，研究方向：電影理論。