新時代背景下鄉(xiāng)村學校美育的發(fā)展與創(chuàng)新

■石家莊市教育科學研究所 張麗霞

自黨的十八屆三中全會提出“改進美育教學、提高學生審美和人文素養(yǎng)”以來，黨和國家越來越重視學校美育的發(fā)展，頒布了一系列相關(guān)文件，美育的重要性已上升到國家層面。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，對加強和改進新時代學校美育工作進行了具體部署，提出了推進目標，標志著美育改革進入突飛猛進階段。正如教育部體衛(wèi)藝司副司長萬麗君所說：進入新時代以來，學校美育受到了前所未有的重視，并取得了突破性的發(fā)展，站在了新的歷史起點上，迎來了最好的發(fā)展機遇。當前，部分鄉(xiāng)村學校在發(fā)展美育方面依然存在著一些困難，但進入新時代，我們應該看到國家推動美育發(fā)展的決心和行動力，不觀望不遲疑，跟隨黨和國家所指引的美育改革與發(fā)展的方向，努力做好、做強學校美育。

轉(zhuǎn)變思想，積極行動，開齊開足美育課程，實現(xiàn)學校美育的育人價值

多年來，一些鄉(xiāng)村學校受師資、硬件以及“唯分數(shù)、唯升學”認知等因素的影響，存在著壓縮美育課程課時、挪用美育師資等問題，導致國家規(guī)定的美育課程不能開齊開足。在美育發(fā)展新時代，廣大鄉(xiāng)村學校要深入認識學校美育在立德樹人，提高學生審美和人文素養(yǎng)，弘揚中華美育精神，實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人等方面的重要價值和作用；努力轉(zhuǎn)變思想，積極行動，迎難而上，提升鄉(xiāng)村學校美育質(zhì)量，縮小美育城鄉(xiāng)和校際之間的差異，使每個鄉(xiāng)村學生都能公平公正地接受美育，實現(xiàn)國家提出的到今年學校美育要取得突破性進展、美育課程要全面開齊開足的目標要求。

開齊開足美育課程需要教育行政部門和鄉(xiāng)村學校不僅“痛下決心”，而且還要“開動腦筋想辦法”。一是安排藝術(shù)類課程專業(yè)教師“走教”。縣級教育行政部門統(tǒng)籌本地優(yōu)質(zhì)專業(yè)藝術(shù)教師力量，安排專業(yè)藝術(shù)教師任教幾個不同鄉(xiāng)村學校的藝術(shù)課程，用“走教”保證鄉(xiāng)村學校的學生得到質(zhì)量均優(yōu)的美育。二是培訓班主任或其他學科教師任教藝術(shù)課程。各鄉(xiāng)村學校可以選拔具有一定藝術(shù)愛好或特長的班主任和非藝術(shù)學科教師兼任學校的藝術(shù)課程教師，由教育行政部門提供培訓，幫助這些教師掌握藝術(shù)課程教學所需的基礎(chǔ)知識及基本教學技能。當兼任教師因藝術(shù)專業(yè)水平不夠而不能勝任課堂教學時，學校還可以利用“國家教育資源公共平臺”中的優(yōu)質(zhì)教學視頻資源，打造鄉(xiāng)村美育“雙師課堂”，保證學生受到基本的藝術(shù)教育。三是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)間藝術(shù)課堂教學的實時共享。教育行政部門可以利用“校校通”等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，幫助鄉(xiāng)村學校與城市學校結(jié)成“美育扶貧對子”，實現(xiàn)校際間實時共享藝術(shù)課堂，形成鄉(xiāng)村學校藝術(shù)教育融傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學于一體的新模式。

因地制宜，挖掘資源，形成“一校一品”或“一校多品”美育特色發(fā)展格局

健全的學校美育包括兩個方面，一是開齊量足質(zhì)高的藝術(shù)課程，二是發(fā)展豐富多彩的校園藝術(shù)特色，兩者有機結(jié)合才能使學生在學校受到完善的美育。在新時代背景下，鄉(xiāng)村學校發(fā)展美育僅僅停留在開齊開足藝術(shù)課程上是遠遠不夠的，鄉(xiāng)村學校只有同城市學校一樣，做到藝術(shù)課程與藝術(shù)特色同發(fā)展，形成校園美育“一校一品”“一校多品”時，才能有效縮小城鄉(xiāng)間美育發(fā)展差距，讓鄉(xiāng)村孩子既掌握基本的藝術(shù)知識與技能，又能形成1～2項藝術(shù)特長，這樣才能真正實現(xiàn)學校美育的育人功能和價值。

鄉(xiāng)村學校發(fā)展美育特色首先要樹立自信心，不和城市學校比樂器或畫具的高大上，而是努力挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)資源，本著少花錢、多辦事的原則，因地制宜發(fā)展校園美育特色。例如，鄉(xiāng)村學校依托民間戲劇、曲藝、舞蹈等資源，創(chuàng)設(shè)舞蹈、戲曲、合唱等社團；利用鄉(xiāng)村取之不盡的泥巴、石頭、磚瓦、蘆葦、麥稈、樹根、果殼、農(nóng)家廢舊物品等資源，創(chuàng)設(shè)各種藝術(shù)工坊；邀請民間藝人進校園傳承吹奏、演唱、剪紙、刺繡、編結(jié)、雕刻等技藝，組建民間藝術(shù)傳承與發(fā)展興趣小組等。其次，在確定美育特色后，鄉(xiāng)村學校需要制訂發(fā)展與實施特色美育的計劃，落實美育課時與師資，持續(xù)發(fā)展校園美育特色，幫助學生掌握藝術(shù)特長。例如，地處石家莊市藁城區(qū)廉州鎮(zhèn)農(nóng)村的東城小學，從十幾年前聘請縣群藝館的笛子藝術(shù)家到校傳授笛子技藝開始，全校學生人手一根小竹笛，從一年級吹到六年級，形成了遠近聞名的笛子特色學校。再如，邢臺市后樓下小學地處太行山下，石頭取之不盡，學校把石頭畫定為特色美育項目，開展了不同主題的系列石頭畫社團活動，成效卓著。

拓寬思路，全盤謀劃，建立學校美育教會、勤練、常展（演）新機制

教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在2021年關(guān)于學校美育改革發(fā)展及全國第六屆大學生藝術(shù)展演活動情況的教育部新聞發(fā)布會上表示，學校要圍繞教會、勤練、常展(演)推動美育教學改革。也就是說，學校美育要立足于教會學生藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能、專項藝術(shù)技能，給學生多提供進行藝術(shù)實踐練習的時間和空間，還要多舉辦藝術(shù)展覽或表演，以檢驗學校藝術(shù)課程開課情況，促進學生藝術(shù)綜合能力的發(fā)展，豐富學生的藝術(shù)學習體驗。可以說，教會、勤練、常展（演）是學校開展美育工作的總體規(guī)劃和基礎(chǔ)架構(gòu)。

鄉(xiāng)村學校在謀劃學校美育“教—練—演”一體化工作架構(gòu)時，不僅要有“一盤棋”思想，還要采取一定的措施，保證落實。例如，針對“練”，學校可以在早課前、午休時或課后托管時段，開放各個藝術(shù)功能室供學生隨時隨地練習。針對“展或演”，學校可以拓展展演空間，形成本校展演機制，以演促學、促練。學校的走廊、教室、藝術(shù)功能室、圖書館等空間都可以作為學生展示美術(shù)作品的場地，把學生的美術(shù)作品貼出來、掛起來、擺出來；還可以設(shè)立校園及班級小舞臺、小劇場等，給學生表演舞蹈、戲曲等節(jié)目的機會；學校還可以定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)，開展班級藝術(shù)展和學生個人藝術(shù)作品展等，讓學生在“學—練—展”系統(tǒng)的美育浸潤中，提升藝術(shù)素養(yǎng)，獲得成功體驗。

在發(fā)展美育的道路上，廣大鄉(xiāng)村學校大有可為。鄉(xiāng)村學校美育的發(fā)展也需要各級教育行政和教研部門給予更多的幫助和指導，只有政府、學校、社會、家庭攜手同心，才能創(chuàng)造鄉(xiāng)村學校美育發(fā)展的新格局。