推進(jìn)協(xié)同教學(xué)模式要“十個(gè)手指頭彈鋼琴”

■彭賢智 于雁

目前，在“雙減”的背景下，推進(jìn)協(xié)同教學(xué)模式具有十分重要的意義。協(xié)同教學(xué)模式讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，既減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量與效率，通過(guò)提升師生素質(zhì)，保證單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提高。

協(xié)同教學(xué)模式是在協(xié)同教學(xué)與新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建教師與教師合作、教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作，共同完成教與學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形態(tài)。意在充分發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂思考權(quán)、表達(dá)權(quán)、互助權(quán)還給學(xué)生，將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助交流創(chuàng)設(shè)空間。

筆者組織教師對(duì)協(xié)同教學(xué)模式的理念與操作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討，對(duì)合作小組文化進(jìn)行建設(shè)，對(duì)小組學(xué)生合作技能進(jìn)行培養(yǎng)，并在放學(xué)前以“夕會(huì)”作為自主管理的載體，讓學(xué)生以小組的形式自我教育，反省一天在課堂、課間的紀(jì)律、衛(wèi)生、言行等方面的自我表現(xiàn)。目前，協(xié)同教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入課堂。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是協(xié)同教學(xué)模式實(shí)踐的引領(lǐng)者

首先，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長(zhǎng)要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，要有“山不向我走來(lái)，我便向它走去”的主體意識(shí)，心中有對(duì)協(xié)同教學(xué)模式的研究，眼里有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，要深入課堂，關(guān)注課堂，要有問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)協(xié)同教學(xué)模式向高水平發(fā)展。

其次，教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)改革的樞紐，是教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控中心，是教學(xué)改革的組織者、檢查者與督導(dǎo)者。

第三，教研室主任、各個(gè)學(xué)科教研組長(zhǎng)是學(xué)校學(xué)科的帶頭人，是引領(lǐng)學(xué)科教研方向的引領(lǐng)者、組織者、示范者，代表著學(xué)校某學(xué)科發(fā)展的方向與水平。教研組長(zhǎng)強(qiáng)大，學(xué)科教研扎實(shí)，學(xué)科發(fā)展水平就高。正是各學(xué)科組長(zhǎng)的優(yōu)秀，才能創(chuàng)造各學(xué)科團(tuán)隊(duì)的精彩。學(xué)科組長(zhǎng)是協(xié)同教學(xué)模式研究的組織者，要對(duì)教師在實(shí)施協(xié)同教學(xué)模式的現(xiàn)狀有一個(gè)科學(xué)的把握。運(yùn)用“走動(dòng)管理”的方式，在沒(méi)有課的情況下，要組織教師走進(jìn)課堂多觀察、多思考；組織教師針對(duì)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行教研，在教研中做到多溝通、多交流，分享實(shí)施協(xié)同教學(xué)模式的教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)，在解決問(wèn)題時(shí)，要抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行突圍。

對(duì)于實(shí)施協(xié)同教學(xué)模式初期出現(xiàn)的問(wèn)題，不要吹毛求疵，不要抱怨、不要后退。例如，對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，點(diǎn)撥展學(xué)中教師如何指導(dǎo)等問(wèn)題要組織專題研討。決不能采取做不好就放棄的態(tài)度，要善于攻艱克難。唯有充分的自學(xué)，才能組織起有效的互助“合學(xué)”，才能落實(shí)“先學(xué)后教”的課程理念。起初，學(xué)生自學(xué)能力不足，教師要進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生合作技能，使其學(xué)會(huì)交流問(wèn)題，會(huì)在群學(xué)中傾聽表達(dá)、會(huì)在小組展示交流，進(jìn)而敢于在班級(jí)中展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而解決合作時(shí)間長(zhǎng)、合作效率低的問(wèn)題。在研究中進(jìn)行協(xié)同教學(xué)模式實(shí)踐，使教師在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐協(xié)同教學(xué)的楷模、善于總結(jié)推廣楷模的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行大力表彰。要用以小帶大的方式，發(fā)現(xiàn)教師身上的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，進(jìn)行推廣，這就是“十個(gè)指頭彈鋼琴”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是協(xié)同教學(xué)模式的推動(dòng)者

既要明確分工，又要相互合作，領(lǐng)導(dǎo)與教師相互配合，十個(gè)手指都要?jiǎng)悠饋?lái)，才能產(chǎn)生和諧的旋律，誕生好聽的音樂(lè)。

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部一定要集中時(shí)間和精力，抓協(xié)同教學(xué)模式實(shí)踐的難點(diǎn)，找準(zhǔn)推進(jìn)協(xié)同教學(xué)模式的突破口，找到科學(xué)解決問(wèn)題的方法，特別要消除某些管理者、教師觀望、彷徨的消極狀態(tài)，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，勇于探索。

在推進(jìn)協(xié)同教學(xué)模式時(shí)，強(qiáng)調(diào)抓好重點(diǎn)，并不是只抓一點(diǎn)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要通盤考慮影響協(xié)同教學(xué)模式實(shí)施的因素，充分發(fā)揮各年級(jí)主任、各學(xué)科組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)踐。通過(guò)深入課堂聽課，組織教師教研探路，典型帶動(dòng)引路，強(qiáng)化檢查督導(dǎo)、定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方法，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，采取靈活具體可操作的措施，打破教師講，學(xué)生聽，一問(wèn)一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)協(xié)同教學(xué)模式課堂的活力，鼓勵(lì)教師以實(shí)績(jī)展現(xiàn)自我，以協(xié)同教學(xué)模式效果彰顯各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力和水平。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是協(xié)同教學(xué)模式實(shí)踐的組織者

在理論指導(dǎo)下的科學(xué)實(shí)踐，是協(xié)同教學(xué)模式科學(xué)、有效實(shí)施的重要保證。年級(jí)主任要和各學(xué)科組長(zhǎng)密切配合，既要充分發(fā)揮每個(gè)管理者的主觀能動(dòng)性，又要學(xué)校管理者與教師隊(duì)伍形成合力，把握好實(shí)施協(xié)同教學(xué)的著力點(diǎn)，注重解決影響協(xié)同教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程的棘手問(wèn)題。

一是要采用理論學(xué)習(xí)—研討交流—課堂實(shí)踐觀摩研課—自我反思的方式，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)普通教師，齊心協(xié)力提水平。

二是要做好研討、溝通、交流、協(xié)調(diào)工作，做到遇到問(wèn)題不回避，通過(guò)交流溝通，有效地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題，使管理者之間、管理者與教師、教師與教師之間形成合力，營(yíng)造群策群力的教學(xué)改革氛圍。

三是要訂目標(biāo)、訂任務(wù)，科學(xué)分工，責(zé)任到人，形成既分工又通力合作的氛圍。在教學(xué)改革的推進(jìn)中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者在抓好自身工作的同時(shí)，要善于識(shí)人、用人，責(zé)盡其才。用善于賞識(shí)下屬的態(tài)度，鼓勵(lì)下屬去探索實(shí)踐。對(duì)下屬給予充分的信任與支持，在合作、贊美、分享中形成共識(shí)、形成合力，確保協(xié)同教學(xué)模式有序地推進(jìn)。

校長(zhǎng)是協(xié)同教學(xué)模式實(shí)踐的統(tǒng)籌者

作為校長(zhǎng)，要有總攬全局的能力。尤其在“雙減”背景下推進(jìn)協(xié)同教學(xué)模式，要統(tǒng)籌優(yōu)化，合理安排好學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)，對(duì)相近內(nèi)容的工作任務(wù)進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”，避免重復(fù)下達(dá)任務(wù)，以增加教師的額外負(fù)擔(dān)。在指導(dǎo)各年級(jí)抓好協(xié)同教學(xué)模式實(shí)踐工作時(shí)，要根據(jù)推進(jìn)協(xié)同教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)具體任務(wù)，并通過(guò)研究，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)進(jìn)行明確，定時(shí)間、定任務(wù)、定責(zé)任、定展示交流的方式。做到任務(wù)與責(zé)任到人，領(lǐng)導(dǎo)與教師要構(gòu)建“一盤棋”的理念，領(lǐng)導(dǎo)與教師既分工又相互合作，各負(fù)其責(zé)，各顯其能，保證協(xié)同教學(xué)模式有序推進(jìn)。

教師是協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)踐者、展示者，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的承擔(dān)者，也要學(xué)會(huì)“十個(gè)手指頭彈鋼琴”的方法。在協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)施中，教師要特別注意培訓(xùn)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)、各學(xué)科組長(zhǎng)，明確他們的管理職能，培養(yǎng)他們組織管理能力，教給他們組織合作交流的方法，在全班樹立他們的威信。讓他們成為教師在班級(jí)中推動(dòng)協(xié)同教學(xué)模式的有力臂膀，成為班級(jí)管理、有效開展協(xié)同教學(xué)模式的有力支撐。