中職美術(shù)教育運(yùn)用信息化教學(xué)的探索研究

葉楠

（漳州高新職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 漳州）

在中職院校中，美術(shù)是一門必修課。中職美術(shù)教育必須要應(yīng)用正確的方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成，以便滿足他們的個(gè)人發(fā)展需求。在當(dāng)前的信息化背景下，教育行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型，教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢(shì)，中職美術(shù)教育工作者也要抓住時(shí)代機(jī)遇，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有效提升中職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師要掌握技術(shù)要點(diǎn)，對(duì)課堂進(jìn)行合理規(guī)劃，保證信息技術(shù)與美術(shù)課堂的有效契合，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職美術(shù)教育教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生主體地位不明顯

新課程改革對(duì)課堂結(jié)構(gòu)做出了新的定義。教師要在教學(xué)中重新規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)，采取各種措施，突出學(xué)生的主體地位。這有助于激活課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)探究。在學(xué)生主體地位凸顯的情況下，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)能得到有效的改善，更加認(rèn)真地完成布置的課堂任務(wù)，更容易達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。特別是在課程改革背景下，學(xué)生主體性的凸顯更加重要，已成為教師的基本教學(xué)任務(wù)。就現(xiàn)在形勢(shì)來看，美術(shù)課堂中或多或少地存在學(xué)生課堂地位不明顯的問題，教師沒有根據(jù)課程改變思想，沒有很好地運(yùn)用信息化手段及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生的主體地位不明顯，仍然以教師為主，對(duì)課堂的過度引導(dǎo)，使學(xué)生的思維受到了限制，無法有效發(fā)散，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)效不高，學(xué)生狀態(tài)消極。

（二）學(xué)生缺乏信息化意識(shí)

信息時(shí)代的到來，給教育領(lǐng)域帶來了重大的創(chuàng)新機(jī)遇。在信息化背景下，教育教學(xué)模式也需要做出調(diào)整和改變。信息化的教學(xué)，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展教學(xué)資源。例如，中職美術(shù)課程中的“網(wǎng)頁(yè)制作”，單靠書本素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，像花瓣網(wǎng)、昵圖網(wǎng)等發(fā)現(xiàn)喜歡的事物，保存有用的圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿。而且美術(shù)知識(shí)本身就具有直觀性的特點(diǎn)，信息技術(shù)非常適用于美術(shù)教育。一些教師在中職美術(shù)教育中思想落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，受到傳統(tǒng)思想的限制，課堂教學(xué)以課本為主，對(duì)信息技術(shù)沒有過多了解，甚至對(duì)信息化手段存在抵觸情緒。這種情況在一些年齡較大的教師群體中表現(xiàn)得尤其明顯，由于其信息化意識(shí)不足，中職美術(shù)教育工作無法實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，不能打造現(xiàn)代化課堂，教育教學(xué)工作受到了極大的限制，也會(huì)影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。

二、信息技術(shù)在中職美術(shù)教育教學(xué)中的作用

（一）激活課堂活力

趣味性不足是當(dāng)前中職美術(shù)教育教學(xué)工作中存在的一大問題。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，由于一些教師存在傳統(tǒng)思想，應(yīng)用的教學(xué)方法單一、陳舊，許多學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生抵觸情緒。例如，教師在課堂教學(xué)中仍使用“填鴨式”的教學(xué)行為，那么在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)大幅度下降。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能構(gòu)建多樣化的美術(shù)課堂，改變之前的課堂教學(xué)思路，利用更直觀的方式，為學(xué)生展示和呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，如圖片、音頻、視頻等，豐富他們的課堂體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中打開思路、拓寬視野，逐漸地感受到美術(shù)課堂的趣味性。在信息技術(shù)的影響下，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生思維擴(kuò)散求異，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂趣味性明顯提高。在這種新型教學(xué)模式中，學(xué)生的自主性能得到有效激發(fā)，他們不僅能厘清知識(shí)脈絡(luò)，還能形成深刻記憶，從而使學(xué)習(xí)效率更高，信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)可見一斑。

（二）簡(jiǎn)化理解難度

中職院校具有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在育人目標(biāo)方面。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)主要以就業(yè)為導(dǎo)向，而且一般情況下，中職學(xué)生的文化功底較弱，沒有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到各種障礙。教師在中職美術(shù)教學(xué)中采用的教學(xué)方法不當(dāng)，按部就班地進(jìn)行教材闡述會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生無法理解課堂內(nèi)容，難以積累深厚的美術(shù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)具有智能化、數(shù)字化等特點(diǎn)，能改變?cè)械慕虒W(xué)模式，使課堂發(fā)生顯著變化。在新型美術(shù)課堂中，美術(shù)知識(shí)的呈現(xiàn)方式多種多樣。例如，教師可運(yùn)用藍(lán)墨云班課發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含的形式可以是視頻、任務(wù)單或者PPT課件等。學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)收集資料，對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主分析。課前預(yù)習(xí)大大降低了課堂美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的講解及理解難度。課中配合音頻等方式，能幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，如講解莫奈的畫可以配合播放德彪西的音樂，使學(xué)生更有畫面感。課后鞏固可以運(yùn)用小游戲的方法，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)更深入、全面的理解。譬如可使用希沃系統(tǒng)游戲，寓教于樂，簡(jiǎn)化理解難度。再者，美術(shù)教學(xué)會(huì)涉及一些抽象化的概念。例如，中職美術(shù)課程中的“構(gòu)成基礎(chǔ)”，教師需要借助具體的事物進(jìn)行講解說明。這時(shí)就可以通過信息化手段，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找圖片、視頻，甚至放置到計(jì)算機(jī)軟件中建模，多維度、多角度地展示，把抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解。由此可見，中職美術(shù)教育教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能有效簡(jiǎn)化理解難度。

（三）傳承美術(shù)文化

美術(shù)發(fā)展歷程久，理論創(chuàng)建豐，傳世名作多，隨著時(shí)間推移，這些藝術(shù)作品不斷積累，形成了一門獨(dú)立學(xué)科，也成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體?，F(xiàn)階段，在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。想要傳承美術(shù)文化，了解各種藝術(shù)思潮、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派，必須讓學(xué)生樹立正確的審美觀，單靠課堂教學(xué)顯然無法觸及美術(shù)的方方面面。運(yùn)用信息技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，拓展教學(xué)資源，通過資源信息共享，對(duì)其加以整理歸納，這樣可以使學(xué)生徜徉在美術(shù)知識(shí)的長(zhǎng)河中，體驗(yàn)不同美術(shù)種類的差別，積累美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)文化傳承，獲得更好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。再者，因?yàn)楦鞣N外界與內(nèi)部因素的影響，有的傳統(tǒng)美術(shù)瀕臨消亡，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)的傳承，可通過信息化手段對(duì)代表性傳承人進(jìn)行記錄，并逐步推動(dòng)優(yōu)秀記錄成果的研究利用，達(dá)到社會(huì)共享。

三、中職美術(shù)教育中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）利用信息技術(shù)開展微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課是一種新型教學(xué)模式，該模式的出現(xiàn)，顛覆了之前的教學(xué)思路，進(jìn)一步推動(dòng)了教育教學(xué)的信息化進(jìn)程。微課主要是利用數(shù)字化資源開展課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式特點(diǎn)鮮明。首先，微課視頻的播放時(shí)間較短，一般不會(huì)超出10分鐘；其次，微課的知識(shí)點(diǎn)比較集中，具有問題聚焦的特點(diǎn)；最后，微課的便利性強(qiáng)，下載數(shù)字化教學(xué)資源，利用智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

微課的類型豐富多樣，常見的有講授說明類、演示操作類、啟發(fā)討論類等，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微課類型。例如，中職美術(shù)課堂中的鑒賞類課程可以選擇講授說明類微課。通過教師的解析引導(dǎo)描繪情境、敘述事實(shí)。對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的課程，如在“傳統(tǒng)美術(shù)”課堂教學(xué)中，教師或向?qū)W生展示實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行演示操作，或通過實(shí)踐觀察獲得知識(shí)，或通過信息化教學(xué)手段對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行說明和驗(yàn)證。

對(duì)于教師來說，微課的制作秉承“位微不卑”“步微不慢”“效微不薄”的原則。微課都是小步子，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。對(duì)于學(xué)生來說，微課可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，如美術(shù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)播學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)節(jié)微課的進(jìn)程，可以反復(fù)觀摩加深印象，達(dá)到一人一學(xué)。它不僅可以檢查、填補(bǔ)空白，還可以加強(qiáng)和鞏固知識(shí)。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)非常突出。由于智能設(shè)備的普及，學(xué)生能利用設(shè)備，實(shí)時(shí)地進(jìn)行信息共享。在這種情況下，微課的應(yīng)用消除了空間以及時(shí)間產(chǎn)生的學(xué)習(xí)限制，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)模式，有助于加速學(xué)生自主能力的形成，在自主探究中開拓思維，鍛煉自身素養(yǎng)。

（二）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)智慧課堂，提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)效

信息技術(shù)在教育教學(xué)中有多種應(yīng)用方式，除了最直接的視頻教學(xué)外，智慧課堂也是一種典型的信息化教學(xué)手段，在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。智慧課堂中包含了許多先進(jìn)技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，智慧課堂的優(yōu)勢(shì)突出，功能比較強(qiáng)大，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育以及翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，它為教學(xué)決策提供大數(shù)據(jù)支撐，致力于打造智能、高效的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。智慧課堂是教育教學(xué)工作與信息技術(shù)結(jié)合的重要體現(xiàn)形式。在中職美術(shù)教育教學(xué)中，智慧課堂的應(yīng)用，有助于加速美術(shù)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效深化。在智慧課堂下，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生展開更科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的意見，全面掌握學(xué)生的個(gè)人信息。結(jié)合這些情況，制訂更加合理的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行有針對(duì)性的美術(shù)教育教學(xué)工作，從而消除學(xué)生的知識(shí)漏洞，促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)效的提升。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提高，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成有很大的幫助。因此，智慧課堂的關(guān)鍵性作用不可忽視。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)建交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)階段，中職美術(shù)教育不單單只考慮知識(shí)和能力目標(biāo)，如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的綜合應(yīng)用能力也成為教師重點(diǎn)考慮的教育問題。在中職美術(shù)課堂中，教師可利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，改變之前的教學(xué)模式，創(chuàng)建交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生“感知美”“體驗(yàn)美”“創(chuàng)造美”的綜合應(yīng)用能力。例如，中職美術(shù)課程中的“商品拍攝與后期制作”，可利用希沃白板在大屏幕上展示需要精修的圖片，讓學(xué)生自主觀察，交流討論本課程所要掌握的知識(shí)，不僅提升了學(xué)生的溝通、表達(dá)能力，還提升了學(xué)生的參與度與積極性，拓展了展示與交流的時(shí)間和空間。接著，通過紅蜘蛛軟件屏幕共享教授新課。在教授的過程中，學(xué)生也可通過紅蜘蛛軟件實(shí)時(shí)展示與分享過程性學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)生完成作業(yè)可提交至問卷星，教師通過問卷星展出優(yōu)秀學(xué)生作品，并可通過學(xué)生投票評(píng)選出最佳作品。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，在課前、課中、課后都能創(chuàng)建各種交流平臺(tái)。學(xué)生在整個(gè)過程中通過各個(gè)平臺(tái)的參與會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于學(xué)生親自參與評(píng)分，他們的自主性更強(qiáng)，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入的分析研究，學(xué)習(xí)效率更高，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用信息技術(shù)，改變教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)教學(xué)交流平臺(tái)，讓教與學(xué)“動(dòng)”起來，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。再者，信息化背景下，中職美術(shù)教育不能局限于手繪本身，可以將信息技術(shù)與美術(shù)進(jìn)行結(jié)合，這是另一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，可以稱之為電腦繪畫。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生完成一件作品，從設(shè)計(jì)構(gòu)思到繪圖，需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)好的設(shè)計(jì)不僅代表一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品，還體現(xiàn)了學(xué)生高超的美術(shù)表現(xiàn)能力。中職美術(shù)學(xué)生欠缺扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這個(gè)問題得以解決。信息技術(shù)軟件不但具有強(qiáng)大的文字編輯、建模著色、圖片處理、視頻剪輯等功能，而且顏色處理真實(shí)、細(xì)膩、可控。另外，修改變形、變色方便，可以直接按照繪圖設(shè)計(jì)指令，繪制出滿意的圖形，大大提高了繪圖質(zhì)量。尤其對(duì)于中職學(xué)校不是美術(shù)專業(yè)但又需要美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，利用信息技術(shù)可以在一定程度上更易于掌握繪圖技巧。例如，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，他們需要掌握的課程包括Photoshop、Lightroom CC等。通過信息技術(shù)，學(xué)生的整體素質(zhì)，包括鑒賞能力、審美能力、動(dòng)手能力，都能得到極大提升，對(duì)中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。中職美術(shù)課堂中學(xué)校要建立與真實(shí)世界的聯(lián)系，充分利用資源開展美術(shù)教育，把整個(gè)社會(huì)變成學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，把美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、參觀考察等進(jìn)行有意義的關(guān)聯(lián)結(jié)合，促進(jìn)美術(shù)知識(shí)的深層次理解，讓美術(shù)學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中自然發(fā)生。教師要不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)的交流范圍和交流對(duì)象，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)在感受、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，豐富人生經(jīng)歷。真實(shí)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可分為以技術(shù)工具為主和以虛擬空間為主的學(xué)習(xí)情境。以技術(shù)工具為主的學(xué)習(xí)情境是指利用多媒體、手工制作工具、3D打印機(jī)等技術(shù)手段，也可運(yùn)用角色扮演，將知識(shí)融合在一起，以項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)習(xí)，采取技術(shù)驅(qū)動(dòng)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境和體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深層次理解和有意義學(xué)習(xí)。以虛擬空間為主的學(xué)習(xí)情境是指利用計(jì)算機(jī)模擬一定的環(huán)境，給學(xué)生帶來視覺、聽覺以及嗅覺的多重感受，使用戶沉浸到該環(huán)境中，通過這種方式，使學(xué)習(xí)更加真實(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。例如，中職美術(shù)課程中的“公共美術(shù)”介紹中國(guó)古代建筑，以故宮為例，大部分學(xué)生沒有到過故宮，教師可以借助故宮博物院的全景，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境中探秘故宮。通過真實(shí)情境，學(xué)生在“境”中學(xué)、“境”中思、“境”中做、“境”中玩，增加了學(xué)習(xí)真實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終在“真”學(xué)習(xí)中提高解決問題的實(shí)際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職美術(shù)教育中應(yīng)用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)效，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及綜合應(yīng)用能力的形成有非常明顯的促進(jìn)作用。立足信息化背景，教師在中職美術(shù)教育教學(xué)中需要樹立創(chuàng)新意識(shí)，真正地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要應(yīng)用價(jià)值，并不斷地對(duì)原有的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。利用信息化的中職美術(shù)教學(xué)模式，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問題，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)人才，進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為中職學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。