微課在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)實踐中的應(yīng)用探討

蒲聰

（張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 張掖）

在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的趨勢下，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展呈現(xiàn)出一片良好的上升態(tài)勢。為了提高這種態(tài)勢的平穩(wěn)性，使社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的增長，必須加大人才資源的輸送，必須大力發(fā)展教育事業(yè)，促進教育事業(yè)改革。中職學(xué)校作為社會人才輸送的教育機構(gòu)，其肩負著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能，為社會發(fā)展輸送專業(yè)型人才的重要教育使命。而機械專業(yè)作為中職學(xué)校一門重要的學(xué)科，有著較強的實踐性和理論性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受課堂時間的限制，中職教師只能更加側(cè)重機械理論知識的教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較差，即便理論知識學(xué)得再好，也無法快速滿足教學(xué)要求，從而阻礙了中職機械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習積極性、自主性較差，并不會對課堂所學(xué)的理論知識進行思考和研究，更不會利用課后的時間來增強自身的實踐能力，這進一步影響了學(xué)生的學(xué)習進度。

一、微課的基本概念

（一）微課

微課，作為信息時代下的全新教學(xué)方式，其主要的載體形式以視頻為主，通過視頻的方式對某一個知識點進行重點講解，同時利用網(wǎng)絡(luò)途徑來進行傳播。一般來說，微課的課時控制在10分鐘左右，主要對某一單元內(nèi)的重點知識或者是難點知識進行詳細的講解。這種教學(xué)方式能夠充分利用學(xué)生日常的碎片化時間，打破時間和地點的限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地地進行學(xué)習，有效提升學(xué)生的學(xué)習效率。在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多數(shù)基礎(chǔ)性的知識點都比較抽象，對學(xué)生的理解能力要求較高，因此，利用微課教學(xué)能夠讓學(xué)生逐個理解機械基礎(chǔ)課堂中的知識點，由點及面地展開學(xué)習[1]。如此一來，不僅能夠最大化地利用學(xué)生的日常時間，還能夠通過重復(fù)播放、隨時學(xué)習的方式，進一步增強學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。此外，簡短的視頻教學(xué)能夠進一步滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，幫助學(xué)生樹立學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。

（二）微課的教學(xué)優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)的中職機械教學(xué)方式，微課教學(xué)的應(yīng)用，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。目前的中職教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生的自控能力較差，在課堂上不是睡覺，就是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等[2]。再加上，中職學(xué)生和初高中的學(xué)生相比，升學(xué)壓力小，缺乏學(xué)習的動力，從而導(dǎo)致中職學(xué)生難以全身心地投入課堂教學(xué)活動。而在中職機械專業(yè)應(yīng)用微課進行教學(xué)，首先，能夠通過全新的教學(xué)形式，如音頻、圖片、視頻等吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體多元化的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)，此時，教師再通過適當?shù)囊龑?dǎo)，就能夠讓學(xué)生充分掌握課堂知識，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習信心，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，微課作為信息時代的產(chǎn)物，對教師的教學(xué)技能有一定的要求，按照傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及教學(xué)技能無法有效地應(yīng)用微課進行教學(xué)。因此，微課的應(yīng)用能夠進一步促進中職教師教學(xué)水平的提升，提高教師的專業(yè)能力。在微課的設(shè)計過程中，為了提升微課教學(xué)的質(zhì)量，中職教師必須學(xué)習微課的制作方法，對教材的內(nèi)容、教學(xué)資源等進行整合、挖掘、分類。在設(shè)計的過程中，中職教師就自然而然地對教學(xué)的知識點進行了一次梳理，進一步加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，進而提升中職機械基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

在目前的中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中，主要的教學(xué)模式仍是圍繞教師而展開的。這種教學(xué)模式不僅教學(xué)效率低，而且教學(xué)氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更沒有多余的時間來提升學(xué)生的實踐操作能力，非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著新課改的推行，為了進一步幫助學(xué)生掌握機械專業(yè)的理論知識，提高學(xué)生的實踐操作能力，中職學(xué)校引進了一系列的教學(xué)模式，如案例教學(xué)模式、小組合作學(xué)習模式等，這些教學(xué)模式較之以往的教學(xué)模式而言確實存在一定的優(yōu)勢，但是并沒有完全、徹底地改變以教師為主體的教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)過程中，一旦教師疏漏了某一個知識點，就會導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習過程中出現(xiàn)知識體系斷檔的情況，從而影響整個學(xué)習進程[3]。此外，部分中職學(xué)生都存在著專注力差、約束力差等問題，難以有效地控制自身進行學(xué)習。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法兼顧學(xué)生間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習狀況出現(xiàn)兩極分化的情況。因此，改革中職機械基礎(chǔ)教學(xué)，創(chuàng)新機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式，迫在眉睫。

三、中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職機械基礎(chǔ)課程，其包含的理論知識較多，知識的復(fù)雜程度較高，同時具有較強的實踐性[4]。對此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師需要注重每一個知識點間的聯(lián)系和重難點知識的講解。如果將每一個知識點都設(shè)計成微課，不僅增加了教師的工作負擔，還會讓整個教學(xué)顯得過于冗長，重難點不突出，難以讓學(xué)生準確地掌握知識。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，中職教師要懂得優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡，突出重點，讓學(xué)生能夠快速掌握教學(xué)內(nèi)容的核心，從而縮短學(xué)習時間，為實踐教學(xué)付出更多的時間和精力。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程

在應(yīng)用微課教學(xué)的前提下，中職教師要對教學(xué)的流程進行優(yōu)化和完善[5]。課堂教學(xué)開始前，中職教師可以先通過網(wǎng)絡(luò)向每一位學(xué)生發(fā)布預(yù)習的微課視頻，在視頻中為學(xué)生梳理學(xué)習大綱，明確教學(xué)的重難點，讓學(xué)生能夠清晰地了解下一節(jié)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容以及教學(xué)流程[6]。在課堂教學(xué)過程中，中職教師可以利用微課，通過圖形、視頻等方式來展示重難點內(nèi)容，使知識點更加直觀、具體。同時，在播放微課的過程中，教師可以在一旁進行引導(dǎo)，或者在一旁進行實踐操作，讓學(xué)生能夠通過視頻和教師的操作，更加直觀地理解知識的內(nèi)涵，進一步提升教學(xué)效率。在課堂教學(xué)結(jié)束后，中職教師可以再次發(fā)布微課，對整個課堂教學(xué)的內(nèi)容進行整理和歸納，標注重難點，進一步鞏固學(xué)生的記憶，同時，讓學(xué)生在課后重復(fù)觀看微課視頻，真正起到“溫故而知新”的作用。

例如，在“齒輪知識”的教學(xué)過程中，中職教師首先對教學(xué)任務(wù)進行分解，以微課的方式，將齒輪的轉(zhuǎn)動、齒輪的變速運動等進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過不同的微課視頻來逐漸了解齒輪的基本原理、軸向和徑向的固定方式等，同時，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看微課視頻后，主動對齒輪的種類、齒輪運動的特點等內(nèi)容進行討論，進一步加深對齒輪知識的印象。

（三）創(chuàng)新考核方式

在以往的中職機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，考核的方式大多數(shù)以閉卷考試為主，這種考核方式難以客觀、有效、真實地反映學(xué)生的真實水平，同時，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，容易使學(xué)生陷入為了考試而學(xué)習的誤區(qū)。因此，在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中，必須改變考核方式[7]。在實際的教學(xué)過程中，中職教師可以通過日常學(xué)生的學(xué)習狀況、微課作業(yè)的完成情況等對學(xué)生進行綜合性的評價，再運用期中、期末、單元小結(jié)的基礎(chǔ)性考核來全面評判學(xué)生的學(xué)習狀況。同時，在日常的單元小結(jié)中，要注重對學(xué)生的查漏補缺，而不是將重點放在學(xué)生的單元學(xué)習成績上，針對學(xué)生在小結(jié)中出現(xiàn)的具體問題，再在之后的教學(xué)中重點指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習，最大化地發(fā)揮考核的作用。

綜上所述，在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，中職教師必須與時俱進，積極引用前沿的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微課教學(xué)，不僅充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，同時最大化利用了學(xué)生的碎片化時間，讓學(xué)生能夠在課前、課中、課后隨時學(xué)習。并且，微課對重難點知識的細致化講解以及全新的授課形式讓學(xué)生眼前一亮，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，中職教師必須重視微課的應(yīng)用，積極地運用微課提升教學(xué)質(zhì)量。