淺析技工院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的策略

劉志超

（邢臺技師學(xué)院，河北 邢臺）

一、引言

技工院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的核心力量，對我國幼教事業(yè)的發(fā)展起著重要的基礎(chǔ)保障作用。鋼琴課是技工院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，而良好的鋼琴課教學(xué)效果則是培養(yǎng)高素質(zhì)及專業(yè)化幼師隊(duì)伍的重要內(nèi)容。由于技工院校自主招生的生源普遍存在文化基礎(chǔ)及音樂基礎(chǔ)薄弱的狀況，因此技工院校鋼琴課程教學(xué)效果較低。為了提高鋼琴課教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，同時在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與音樂實(shí)訓(xùn)活動，最終有效提升學(xué)生鋼琴演奏的能力。

二、鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師認(rèn)識存在不足，教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

教師對鋼琴教學(xué)的認(rèn)識水平，對鋼琴教學(xué)的有效性起著直接影響作用，也是保障鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前部分鋼琴教師對鋼琴教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知度不足，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)目標(biāo)通常為教授學(xué)生掌握基本鋼琴演奏技巧及理論知識。而鋼琴教育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是教師憑借自身較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生個性化的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏家或音樂家的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)，其內(nèi)容包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方向等。明確的教學(xué)目標(biāo)決定著良好的教學(xué)成效，但技工院校的學(xué)生原本所具備的音樂素養(yǎng)差異性較大，導(dǎo)致不同學(xué)生在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)差異性較大。針對這一狀況，如果教師在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中未能基于學(xué)生特點(diǎn)制訂個性化的教學(xué)目標(biāo)及采取多元化的教學(xué)手段，則無法滿足不同學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，且會降低學(xué)習(xí)效果。

（二）教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

當(dāng)前部分鋼琴教師沿用傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，即以教師為主、學(xué)生為輔，教師教授、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法。這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式下，學(xué)生因處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)而難以滿足自身實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，也無法有效整合知識結(jié)構(gòu)與彈奏技能，最終在極大降低鋼琴課程教學(xué)效果的同時，也容易因感受不到成就感而喪失學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。加之，很多學(xué)生在進(jìn)入技工學(xué)院前并未接觸過鋼琴方面的學(xué)習(xí)，本身基礎(chǔ)薄弱，在初次學(xué)期鋼琴時畏懼心理較強(qiáng)，若教師未能用行之有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則會導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課僅僅是為了完成課程任務(wù)，為了通過期末測驗(yàn)，而非真正學(xué)習(xí)到鋼琴技能，將其有效應(yīng)用于未來的工作中。

三、提升鋼琴教學(xué)效果的相關(guān)策略

（一）提高認(rèn)識水平，制訂合理目標(biāo)

提高鋼琴課教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，有賴于教師深入理解鋼琴課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、充分認(rèn)知鋼琴課教育內(nèi)涵、明確不同受眾的鋼琴學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而以高效的鋼琴課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。同時，教師需要在不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)及鋼琴教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，將理論知識與教學(xué)技術(shù)相互融合，并在教學(xué)過程中將音樂審美等教育要素滲透其中。教師在逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及喜愛鋼琴藝術(shù)情操的過程中，以先進(jìn)的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴知識，以及將其轉(zhuǎn)化為工作技能。

除了提升教師對鋼琴教學(xué)的認(rèn)識，專業(yè)鋼琴教師還要制訂科學(xué)、合理的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，尤其注意教學(xué)目標(biāo)要契合不同學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，做到因材施教。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生原本的音樂基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師才能有效指導(dǎo)學(xué)生展開音樂知識及鋼琴演奏技能的教學(xué)活動，最終使學(xué)生獲得關(guān)于音樂藝術(shù)的審美理念。

（二）完善教學(xué)過程，豐富教學(xué)形式

鋼琴音樂擁有風(fēng)格迥異的鋼琴曲目教學(xué)資源，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)秉持循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，選擇難易程度遞進(jìn)及音樂風(fēng)格有效銜接的曲目展開教學(xué)活動。例如，教師根據(jù)初學(xué)鋼琴學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有簡單樂理知識及鋼琴技能的曲目展開教學(xué)活動，教會學(xué)生初步彈奏這些簡單曲目后，可加強(qiáng)對學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生熟悉且掌握相關(guān)知識與技能后，教師可提高所選教學(xué)曲目的難度。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中因曲目難點(diǎn)始終保持在可理解范疇之內(nèi)，而能夠獲得較高的學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)積極性，最終有效提高學(xué)習(xí)效果。

在優(yōu)化教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，教師要注意教學(xué)形式的豐富性。當(dāng)前在線上、線下混合制教學(xué)的熱度下，鋼琴教師也可采用該類模式，在進(jìn)行線下教學(xué)時可采用師生面對面講授理論知識的形式，在線上教學(xué)時教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使用微信、QQ等即時通信App突破教學(xué)時空限制，及時解答學(xué)生在鋼琴練習(xí)中遇到的問題。這不僅方便了教學(xué)，同時也有效提高了師生互動交流水平，最終保障鋼琴課教學(xué)的有效性。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感教育

“興趣是最好的老師”，只有在激發(fā)學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感及鋼琴彈奏技巧，以及促使學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)樂理知識，最終獲得較好的鋼琴教學(xué)效果。教師要通過各種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力且主動接受和參與鋼琴課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在全身心投入鋼琴課程學(xué)習(xí)的過程中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。教師可采用靈活的教學(xué)策略、豐富的教學(xué)形式、多樣化的教學(xué)手段等，使鋼琴成為師生音樂交流與情感交流的媒介，提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性及熱情。

音樂是一門傳情達(dá)意的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的在于掌握一定的樂器彈唱及演奏技巧，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶情操及感悟音樂藝術(shù)美的目的。因此，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中加強(qiáng)情感教育與培養(yǎng)學(xué)生審美能力相得益彰，即教師在教授學(xué)生基本鋼琴知識和彈奏方法的同時，還需要在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生感悟及理解鋼琴的藝術(shù)魅力，使學(xué)生在感受音樂之美的過程中培養(yǎng)音樂審美能力。教師可以通過組織師生鋼琴演奏互動活動，讓學(xué)生在體會到自身與教師之間鋼琴演奏差距的同時激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以通過鼓勵學(xué)生分享自己的鋼琴演奏及音樂欣賞后的個人感受，加深學(xué)生對音樂的理解并逐漸將其內(nèi)化為音樂情感，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性、主動性及提高鋼琴教學(xué)效果的目的。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

完善鋼琴教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括：首先，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇相匹配的教材。教師在突出學(xué)生教學(xué)主體地位教學(xué)理念基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇難易程度恰當(dāng)?shù)恼n程教材及教學(xué)曲目，促使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)熱情的同時保障較高的學(xué)習(xí)效益。其次，教師選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合的課程教材。鋼琴教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，針對零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可選擇較為基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行講授；而針對掌握一定鋼琴基礎(chǔ)知識及基本演奏技能的學(xué)生，教師可選取較有難度的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生獨(dú)立演奏和創(chuàng)作的機(jī)會，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和創(chuàng)作音樂作品，最終提升其鋼琴的演奏水平和專業(yè)素養(yǎng)。

技工院校鋼琴專業(yè)教師，不僅應(yīng)當(dāng)利用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)來教授學(xué)生鋼琴技能，還應(yīng)將自己前沿的課程教學(xué)理論知識應(yīng)用于教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平。鋼琴專業(yè)教師在自身學(xué)習(xí)與成長與中，積累了較為科學(xué)的方法，在課程講授時可將自己所掌握的鋼琴知識、技能傳遞給學(xué)生。在該過程中，教師借助先進(jìn)的教學(xué)理論及教學(xué)方法提高了自身教學(xué)水平及教學(xué)效果。

四、結(jié)語

鋼琴作為廣受民眾喜愛的樂器吸引了眾多學(xué)習(xí)者，在當(dāng)前又以課程的形式在各大技工學(xué)院開設(shè)。學(xué)校作為培養(yǎng)人才起主導(dǎo)作用的場所，不僅能夠提供專業(yè)的課程，還有專業(yè)的師資保障。為了促進(jìn)當(dāng)前鋼琴教學(xué)的有效性，鋼琴教師要始終秉持以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，正確認(rèn)識鋼琴課程自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持基于實(shí)際教學(xué)狀況選擇適宜的教材且設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課程目標(biāo)，并在課堂中實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，以豐富和優(yōu)質(zhì)的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力及綜合素質(zhì)，最終以較高的鋼琴課教學(xué)有效性促進(jìn)技師院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。