情感教學法在中職數(shù)學教學中的運用策略

陳炳嬰

（羅源縣高級職業(yè)中學，福建 羅源）

多數(shù)中職學生往往對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒，不愿學、不想學、學不會。對數(shù)學缺乏興趣、動力和熱情，是中職學生數(shù)學成績不理想的重要原因之一。而教師往往采用比較傳統(tǒng)的教學方式進行授課，忽視學生的情感需求，使學生產(chǎn)生厭學等情緒，從而導致學生成績難以提高。情感教學是指教師在教學過程中運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動并滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。[1]“親其師，信其道?！贬槍χ新殞W生游移不定的情感特性，教師可以更多地采用情感教學法培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，發(fā)揮他們的主體作用，提高其數(shù)學考試成績。當前，中職數(shù)學教師對情感教學法的掌握還不夠深入、透徹。因此，情感教學方法在中職數(shù)學教學中的運用是一個亟待研究的課題。

一、做好學生的思想工作，強化學生學習的目標導向

（一）讓學生了解數(shù)學的重要性

第一，數(shù)學是文化基礎課的主要內(nèi)容之一。隨著科技快速發(fā)展，新時代中職學生不僅要學好專業(yè)技能課，更要學好文化基礎課。學好數(shù)學不僅可以提升個人文化修養(yǎng)，還有助于提高計算和邏輯推理能力等，這對學生將來的學習和生活都有重要的幫助。教師在授課過程中應多結(jié)合身邊的實例，利用數(shù)學知識解決實際問題，讓學生體會到數(shù)學有著廣泛的應用。第二，數(shù)學是學好專業(yè)技能課的基礎。很多專業(yè)課的學習都離不開數(shù)學知識，比如，機械類專業(yè)就與三角函數(shù)、立體幾何等密切相關(guān)，電子專業(yè)經(jīng)常用到方程和方程組的解法、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等。數(shù)學教師可以從專業(yè)課教材中選用一些具體的實例作為例題或練習，讓學生感受到專業(yè)課與數(shù)學的密切聯(lián)系。例如，在對機械專業(yè)學生講授三角函數(shù)時，教師可以結(jié)合機械基礎課程的內(nèi)容設計一些練習：利用三角函數(shù)計算力和力矩等。第三，數(shù)學是升學和畢業(yè)的重要保證。學生的升學和畢業(yè)都是以學業(yè)水平考試成績作為標準。學業(yè)水平考試公共基礎課總分300分，其中語文、數(shù)學各占90分，英語和德育各占20分。中職學生的語文、英語基礎普遍薄弱，且成績不容易提高，只有數(shù)學成績提高空間較大，由此可見數(shù)學在學業(yè)水平考試中的重要性。

（二）留給學生良好的第一印象

學高為師，為人師表。教師給學生良好的第一印象是拉近師生關(guān)系、增進情誼、促發(fā)學習動力的重要基礎。首先，教師應注意穿著打扮。大部分中職生個性偏強，不注重學習，卻熱衷于打扮。教師得體的穿著打扮不僅代表個人形象，更對學生有一定的引導作用。教師衣著打扮得體，學生往往會對其產(chǎn)生敬重和信任感；如果過于隨便，則讓學生難以對其產(chǎn)生崇敬之情。其次，教師應該注意課堂用語。教師說話盡量親切、幽默、有趣，給學生一個平易近人且信心滿滿的積極形象，讓他們感受到教師對自己的尊重。在上課過程中，教師注意不要過多使用專業(yè)術(shù)語，盡量把概念、定義簡單化，讓學生看得懂、聽得懂，提高學生的學習信心。最后，教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課堂的教學內(nèi)容盡量設置得簡單有趣，讓大部分學生參與其中，并注意師生雙向互動，讓他們在輕松愉快中上好第一節(jié)課，感受到數(shù)學并不難也很有趣，教師教學水平高且平易近人。

（三）幫助學生樹立學習信心

一是運用感知教學模式重塑學生學習信心。教師可以介紹中職數(shù)學情況：課堂容量比初中數(shù)學小很多，一般每周只有三節(jié)課，學生有充足的時間消化課堂知識，不用擔心數(shù)學作業(yè)很多，沒時間完成。對于初中階段的相關(guān)知識點，教師可以在課前用微課帶領學生復習，在課堂上補充講解，在課后有針對性地培優(yōu)輔差。讓學生明白：只要我愿意學，老師一定會不遺余力地幫助我查缺補漏，不要因為自己基礎不好而放棄學習數(shù)學。二是利用榜樣的力量激發(fā)學生的學習信心。一方面，教師可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生給學生分享他們的成長經(jīng)歷，讓學生真真切切感受到自己身邊的榜樣。這樣更能觸動學生的內(nèi)心，激發(fā)他們的信心。另一方面，教師可以分享近幾年本校學生文化基礎課學業(yè)水平考試情況和一些學生數(shù)學成績的跟蹤情況，讓學生親眼見證往屆學生的進步，進一步激發(fā)他們學習的信心。三是創(chuàng)設成功體驗，提高學生學習信心。每個人都有成功的欲望，成功是提高一個人自信心的最直接的方法。在課堂上，教師應多創(chuàng)設一些情境，讓全體學生都有機會表現(xiàn)自己，體驗被表揚、被欣賞的感覺。課后也可以布置一些課外作業(yè)，如搜集一些與課堂活動有關(guān)的材料、準備上課的道具等，讓學生都有表現(xiàn)的機會，得到老師、同學的肯定。

二、營造民主的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的求知欲望

（一）切實發(fā)揮學生的主體作用

把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。課堂是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的場所，教師應該給學生提供更多動手、思考和交流的時間和機會，適時給學生適當?shù)囊龑Ш忘c撥。例如，在學習抽樣方法時，教師可以提出問題：要調(diào)查本班同學的視力不良率，如何抽取10名同學進行現(xiàn)場檢測？學生方案一：每組隨意派兩個代表進行檢測。通過比對檢測的結(jié)果與開學初體檢的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)兩個結(jié)果差距較大，說明推薦的10名同學的檢測結(jié)果不能代表全班同學的視力情況。教師提問：如何抽取才能保證學生被抽到的概率相同，此樣本才具有客觀性和代表性？學生方案二：全班同學按照座號抓鬮，選出10名同學。第二次的抽樣結(jié)果與開學初的體檢結(jié)果對比，發(fā)現(xiàn)誤差較小，說明方案二更合理。教師小結(jié)：類似方案二的抽樣方法就是簡單的隨機抽樣，由此引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。類似這樣，學生在教師的引導下進行小組合作，討論探究，獲取新知，真正做到“做中學，學中做”，成為課堂的主人。

（二）注意尊重學生的個體差異

大部分中職學生數(shù)學基礎比較薄弱，且每個學生的接受能力也不同。因此，教師應當正視每一個學生的學習情況，尊重、鼓勵他們，平等對待每一個學生，不放棄任何一個學生。教師可以根據(jù)學生的實際情況采用分層教學和分類管理。

分層教學指的是根據(jù)學生的實際情況設置不同層次的教學目標，讓各層次的學生都能達標，提高學習自信心。比如，在“圓的標準方程”這節(jié)課，教師可以制訂以下三個層次的目標：一是根據(jù)圓心和半徑寫出圓的標準方程。二是根據(jù)圓的標準方程寫出圓心和半徑。三是在未知圓心或半徑的情況下，根據(jù)題設求圓的標準方程。這三個目標，難度循序漸進，很多學生都能完成目標一和目標二，并且在體會到成功的樂趣后繼續(xù)挑戰(zhàn)目標三。這樣，學生就能由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，學習效果大大提高。雖然不是每個學生都能完成三個目標，但是教師的肯定和鼓勵是他們前進的動力。

分類管理指的是針對學生的個性和學習基礎采用不同的管理模式。對于基礎較好且比較自覺的學生，教師可以采用相對靈活的管理模式，讓他們有選擇性地完成一些作業(yè)，對于相對簡單題目或相同類型的題目可以免做；對于基礎差且不自覺的學生，教師就需要多花時間和精力去管理他們。在課堂上，教師要注意他們的表現(xiàn)，及時提問，避免開小差，并鼓勵他們完成力所能及的題目。課后，教師要關(guān)注他們的作業(yè)情況，安排“小老師”監(jiān)督。總之，教師應該根據(jù)學生的實際情況因材施教，彈性管理。

（三）善于欣賞和贊美學生

和諧、溫暖、相互信任和贊美氛圍可以使學生養(yǎng)成積極向上的健康心理。中職生情感需求比較多樣，不僅需要教師的關(guān)心和愛護，還需要教師的肯定和贊美。教師應注意捕捉學生身上的閃光點，及時給予表揚。如“你的字寫得很好看”“你這道題的解題方法非常好”“你算得真快”“你觀察非常認真”“你學習數(shù)學很有天賦”等。教師一句鼓勵的話、一個肯定的手勢對學生來說都是前進的動力。比如，在講授“集合的運算——補集”時，教師可以提出問題：請同學們談談你對補集的理解。于是，學生就各抒己見，有的作圖表示，有的舉生活實例說明。有一個平時很少發(fā)言的學生主動站起來說：“老師我來演示一下?！彼昧艘粡埣?，邊演示邊說：“如果這張紙表示全集，我撕下的這個角的補集就是剩余的紙?！苯處煟骸澳阏媸翘袅耍∵@個演示非常形象且恰當?！贝藭r，全班學生響起了熱烈的掌聲。從此，這個學生慢慢變得自信并提高了學習數(shù)學的興趣，聽課很認真，成績明顯提高。贊賞就像一束光，給人自信，激人奮進，可以引導學生朝著積極陽光的方向發(fā)展。

三、注意教學的方式方法，培養(yǎng)學生學習的興趣愛好

（一）注重課堂教學的趣味性

數(shù)學對有些學生來說就是“干巴巴的公式”，因此，他們對數(shù)學有畏懼的心理。教師增強課堂教學的趣味性，能夠幫助學生有效克服恐懼心理。首先，教師可以設計一些學生感興趣的話題。比如，在任意角概念教學時，教師可以選用學生喜歡的“冬奧會天才少女谷愛凌女子大跳臺奪冠的視頻”作為引入，引導他們觀察谷愛凌的三個跳躍動作，分別是向右偏軸轉(zhuǎn)體1440度、向左轉(zhuǎn)體1080度、向左轉(zhuǎn)體1620度，談談這三個動作的不同之處。學生發(fā)現(xiàn)一個是旋轉(zhuǎn)方向不同，另一個是旋轉(zhuǎn)角度不同，而且這些角的度數(shù)都超過360度。這說明角與旋轉(zhuǎn)的方向和角度有關(guān)，并且角的大小不是只有0度～360度。通過師生的討論交流，打破了學生對角的固有認知，從而引出本節(jié)課的教學課題“角的概念的推廣”。其次，教師可以設計一些小游戲，讓學生在有趣的游戲中掌握知識。比如，在學習指數(shù)函數(shù)概念中，教師可以利用希沃課堂活動中的“小熊運動會”開展小組競賽，判斷以下式子是否是指數(shù)函數(shù)：y=x2、y=2x、y=0.5x、y=（-2）x、y=32、y=1x，讓學生在游戲中加深對指數(shù)函數(shù)表達式的理解。這些寓學于樂的教學，使數(shù)學學習過程更加充滿趣味性。

（二）增強課堂教學的生活化

在教學過程中，教師可以列舉一些與生活密切相關(guān)的例子，將數(shù)學與生活實踐、當下實事相聯(lián)系。同時，鼓勵學生主動參與交流，利用數(shù)學知識解決生活問題，從實踐問題中抽象出數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學抽象的核心素養(yǎng)，提高他們學習能力和學習興趣。比如，在學習集合時，教師可以創(chuàng)設超市購物情境：黑筆、薯條、蘋果、拖鞋等在超市的什么區(qū)域呢？從而引出集合的概念。在講授分段函數(shù)時，教師可以展示家里的電費清單，讓學生明白電費是如何計算的，進而得出分段函數(shù)的概念及意義。在教授對數(shù)函數(shù)時，教師可以結(jié)合病毒傳播的問題進行講解。假設某病毒基本傳染系數(shù)R0為5，即0號傳染者第一輪傳染給5個人，被感染的5名患者又分別傳染給5個人，以此類推發(fā)展下去，若已知感染人數(shù)為x人，假設經(jīng)過y輪傳播，則5y=x，所以y=log5x，從而引出對數(shù)函數(shù)的概念。通過教師設置這些與生活密切相關(guān)的情境，引導學生主動參與思考、交流和分析，不僅可以增強數(shù)學課堂教學的生活化，提高學生學習數(shù)學的興趣，還能培養(yǎng)他們利用數(shù)學眼光和思維觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）加強課堂教學的直觀性

數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。[2]數(shù)學的抽象性是很多學生望而卻步的重要原因，也是造成學生學習成績不理想的主要原因。直觀性教學能使一些抽象的數(shù)學概念、性質(zhì)等具體化，幫助學生在大腦中建立起相應的數(shù)學模型，使他們更容易理解，學起來更生動有趣。因此，在教學過程中，教師應加強數(shù)學教學的直觀性。首先，教師可以選用學生熟知的事物進行教學。比如，在教學立體幾何這個章節(jié)時，教師可以利用教室的房梁、墻面等進行講解說明。其次，教師可以讓學生動手實踐，自己制作模型。比如，在教學“角的弧度制”時，教師可以用三根長度相同的鐵絲制作一個扇形，此時扇形的圓心角就是1弧度的角。然后，引導學生觀察扇形，可以看成一個近似的等邊三角形，這就得到1弧度大約是60度。這樣，學生基本上就理解了1弧度角的大小以及弧度制與角度制的關(guān)系。最后，數(shù)學的直觀性教學還可以借助多媒體工具，如希沃白板、幾何畫板、GeoGebra等，利用這些多媒體工具可以生動、形象地制作出各種函數(shù)圖象、立體圖形等，讓學生更直觀地認識這些圖形圖象的特點，大大提高了他們的學習興趣和學習效果。

總之，課堂教學既是知識信息傳授和反饋的過程，又是師生情感交流與產(chǎn)生共鳴的過程[3]。在中職數(shù)學教學過程中，教師要注重科學地把情感因素運用到教學之中。教師應真情投入，讓學生感受到教師真誠、溫暖的期望，關(guān)注他們的需求，激發(fā)他們的學習熱情，引導他們積極、主動地參與到數(shù)學探究中，使他們在學習中找到成就感，讓學習數(shù)學成為他們的期待和享受。