中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐研究

鄒虎林

（甘肅省平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校，甘肅 平?jīng)觯?/p>

近些年，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的應(yīng)用為世界帶來了巨大的紅利，人們在享受美好生活的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些問題，如環(huán)境污染問題，它在一定程度上影響了人們的正常生活及生產(chǎn)，這是全人類都需要高度重視的問題。中職化學(xué)教學(xué)中將環(huán)境教育有效滲透，能對(duì)學(xué)生起到較好的教育作用，同時(shí)這也是中職化學(xué)教學(xué)踐行素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)形式，既可以提高學(xué)生的化學(xué)能力，又可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本文針對(duì)中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育展開相關(guān)闡述，并給出個(gè)人建議，以期提供參考。

一、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前人們的生產(chǎn)生活中或多或少存在環(huán)保問題，因此，環(huán)境教育也得到了國家的大力重視與支持，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)對(duì)整體公民的素質(zhì)提高都有很大的推動(dòng)作用，但是在中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育依然存在很多問題。

首先，中職化學(xué)教學(xué)中，雖然已經(jīng)有滲透環(huán)境教育的思想意識(shí)，但是為此做的教育準(zhǔn)備還不夠充分。滲透環(huán)境教育對(duì)化學(xué)教師的要求較高，需要化學(xué)教師在備課時(shí)能夠在化學(xué)知識(shí)中融入環(huán)保知識(shí)，使其能夠高度融合，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的環(huán)保意識(shí)。而且這項(xiàng)工作不僅僅是化學(xué)教師一個(gè)人的準(zhǔn)備，更需要得到學(xué)校的支持，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及教學(xué)資源方面的支持。打造良好的教育環(huán)境需要社會(huì)各界的共同努力，也需要得到其他各科教師以及校方的認(rèn)可，這樣才能使環(huán)境教育更好地開展下去。

其次，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的基礎(chǔ)較差，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中受到應(yīng)試教育的影響過大，這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間會(huì)更加注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及優(yōu)異成績的取得，而且在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過程中較少接觸到環(huán)境教育的有關(guān)內(nèi)容。在中職學(xué)校更加注重技能的專業(yè)性，缺少專門的環(huán)境教育，導(dǎo)致學(xué)生的整體環(huán)境保護(hù)意識(shí)比較淡薄。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要復(fù)合型人才，而環(huán)境問題是亟須解決的問題，因此，在中職院校的化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生將環(huán)保意識(shí)在心底扎根，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的活動(dòng)和環(huán)境息息相關(guān)，所以保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。

二、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的目標(biāo)

在向中職學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)的過程中，首先要向?qū)W生傳播環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生掌握環(huán)保理論層面的知識(shí)。其次，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的意義，理解人類與大自然的關(guān)系是相輔相成、相互依存的，最重要的是能夠通過課堂上的講解，鼓勵(lì)學(xué)生身體力行，踐行環(huán)保意識(shí)。

滲透環(huán)境教育也是為了提高學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識(shí)，只有承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的重任，才能使中國走上可持續(xù)發(fā)展的道路。環(huán)境教育的不斷深入，可以使學(xué)生在日常生活中形成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，如分類處理垃圾，看到垃圾、紙屑放進(jìn)垃圾桶等，雖然只是一個(gè)小小的行為，但是對(duì)于保護(hù)環(huán)境來說也是貢獻(xiàn)了一分力量。教師在課堂上感染學(xué)生的思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到保護(hù)環(huán)境中，達(dá)到化學(xué)教學(xué)中環(huán)境滲透的目的。

三、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

（一）豐富課堂活動(dòng)形式，滲透環(huán)境教育

化學(xué)教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)該受到傳統(tǒng)課堂的束縛，要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中接受環(huán)境教育，中職學(xué)校的學(xué)生除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該提高其專業(yè)的技能，這也是課堂內(nèi)板書教學(xué)所無法滿足的。化學(xué)教師不應(yīng)該把教學(xué)地點(diǎn)局限在課堂上，這無法讓學(xué)生切身地體會(huì)到環(huán)境污染帶來的危害。首先，教師可以組織舉辦環(huán)境保護(hù)方面的講座，邀請(qǐng)?jiān)诃h(huán)境保護(hù)方面更專業(yè)的人士來為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)以及事實(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生了解到教材之外的內(nèi)容，豐富其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題。其次，開展化學(xué)課堂活動(dòng)也可以和當(dāng)?shù)氐幕て髽I(yè)進(jìn)行校企合作，在實(shí)踐課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去參觀化工企業(yè)，讓學(xué)生親身觀看企業(yè)如何處理污染資源。但是更重要的是能夠讓學(xué)生在參觀之后明白，以破壞環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不能長久的，要引導(dǎo)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，利用專業(yè)的知識(shí)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。最后，教師可以組織學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)競賽、演講比賽或者辯論賽，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備有關(guān)環(huán)境問題的資料，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)對(duì)保護(hù)環(huán)境有一定的了解，而教師要加以正確的引導(dǎo)。這樣積極有益的化學(xué)課堂活動(dòng)，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境離不開每個(gè)人的努力，這是全體社會(huì)共同的責(zé)任。

（二）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)課程的開展離不開實(shí)驗(yàn)的探究，而在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中也可以很好地融入環(huán)境教育，使學(xué)生樹立“從我做起，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)、情感以及行為都能夠得到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展。在學(xué)習(xí)氯氣的制取以及它的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)銅和濃、稀硝酸的反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生影響人身體健康的氣體，因此，在實(shí)驗(yàn)的過程中，為了避免產(chǎn)生空氣污染，危害教師和學(xué)生的健康，需要在實(shí)驗(yàn)中加入吸收液的裝置，使在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有毒氣體被吸收?；蛘咄ㄟ^進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來減少或者消除有毒氣體。在銅與硝酸的反應(yīng)過程中，可以在反應(yīng)的試管口上為其套上一個(gè)透明的袋子，這樣學(xué)生不僅可以清楚地觀察到物質(zhì)的反應(yīng)變化過程，還可以避免二氧化氮產(chǎn)生的污染帶給人們危害。當(dāng)做銅和濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了證明濃硫酸可以還原成二氧化硫，將品紅試液和紫色的石蕊試液的試管都配上雙控塞，這樣產(chǎn)生的多余出來的二氧化硫就可以被堿液吸收，有效防止了產(chǎn)生的二氧化硫造成的污染。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，也可以回收利用廢液和廢渣，并對(duì)其進(jìn)行一定的處理，減少資源的浪費(fèi)。對(duì)于一些不能回收的有毒、有害物質(zhì)，特別是它的濃度和危害超過了排放標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要特別強(qiáng)調(diào)，對(duì)于這些物質(zhì)不能直接倒入下水道，而是要放在特定的容器內(nèi)進(jìn)行集中處理，以免危害環(huán)境。讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境不是口頭上說說，而是要從自身做起，在增強(qiáng)意識(shí)的同時(shí)，也能真正付諸行動(dòng)。教師在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到以身作則，使學(xué)生樹立綠色實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，并且學(xué)會(huì)有效地處理污染源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)驗(yàn)中保護(hù)環(huán)境的思想逐漸擴(kuò)大到生活的方方面面，以便更好地達(dá)到環(huán)境教育的目的。

（三）以教材為基礎(chǔ)滲透環(huán)境教育

化學(xué)以研究自然科學(xué)為主，在其對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律進(jìn)行研究的同時(shí)，與環(huán)境科學(xué)中的一些知識(shí)、使用方法以及掌握的技能方面相結(jié)合，達(dá)到更好地保護(hù)環(huán)境的目的，同時(shí)在化學(xué)教學(xué)的過程中，一些具體的要求和內(nèi)容與治理化學(xué)污染是可以互通的，對(duì)產(chǎn)生化學(xué)污染、化學(xué)污染的危害以及環(huán)境污染的監(jiān)測都是相互聯(lián)系的，因此在化學(xué)教材中就會(huì)體現(xiàn)出環(huán)境教育的內(nèi)容，教師要對(duì)此加以把握并且進(jìn)行延伸、拓展。但是中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的任務(wù)較重，課時(shí)安排又相對(duì)較少，教師就要學(xué)會(huì)使用滲透、穿插以及嫁接的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)境教育。這讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到化學(xué)知識(shí)，又能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題相關(guān)內(nèi)容的印象更加深刻。在化學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育主要是為了讓學(xué)生了解化學(xué)污染都有哪些、化學(xué)污染的危害以及它所產(chǎn)生的根源，由此進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)污染的防護(hù)及其治理。教材作為課堂開展的基礎(chǔ)，教師可以穿插一些學(xué)生關(guān)注的環(huán)境問題，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，教師在講解臭氧層的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生拓展當(dāng)臭氧層破壞后會(huì)帶來什么樣的危害，使教材中的內(nèi)容更加直觀、具體，方便學(xué)生理解。而且在滲透環(huán)境教育時(shí)一定不能脫離實(shí)際，要注重理論和實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠用所學(xué)到的知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。例如，在講解金屬鋁的時(shí)候，教師就可以介紹鋁對(duì)X射線具有一定的防御作用，但是如果在生活中經(jīng)常使用鋁制品或者經(jīng)常吃含鋁的食品，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定的傷害，嚴(yán)重的更容易患上阿爾茨海默病。

（四）在化學(xué)作業(yè)中滲透環(huán)境教育

在課上進(jìn)行環(huán)境教育的時(shí)間較有限，因此教師可以充分利用課下的作業(yè)來進(jìn)行環(huán)境教育，這也是一個(gè)十分重要的教育途徑，教師在布置作業(yè)時(shí)可以設(shè)置一些以環(huán)境保護(hù)為主的作業(yè)，讓學(xué)生能夠更深層次地體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。例如，在課堂上學(xué)習(xí)了白色污染后，教師就可以布置習(xí)題，讓學(xué)生思考怎樣才可以有效地避免產(chǎn)生白色污染，這就需要學(xué)生充分了解白色污染的產(chǎn)生過程，進(jìn)而自己積極主動(dòng)地去探尋解決白色污染的辦法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流探討，共同搜集資料，不斷加深自己的知識(shí)深度，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何全面地思考問題，提升自身利用資源來保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。除此之外，教師可以為學(xué)生介紹在1952年12月發(fā)生的“倫敦?zé)熿F事件”，此事件震驚了全世界，以這個(gè)事件作為案例，讓學(xué)生在課下分組進(jìn)行調(diào)查研究，并且說明如何對(duì)此類事件進(jìn)行預(yù)防。學(xué)生在調(diào)查的時(shí)候就會(huì)了解到產(chǎn)生這一件事的源頭主要是二氧化硫，它是酸雨形成的主要物質(zhì)，也是污染大氣的主要物質(zhì)，會(huì)對(duì)人們的健康產(chǎn)生很大的危害。在諸如此類的化學(xué)作業(yè)中滲透環(huán)境教育，不僅可以很好地鞏固學(xué)生在課上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，還可以更深入地提高學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展不能破壞環(huán)境，這是發(fā)展的關(guān)鍵及基礎(chǔ)，同時(shí)需要在行動(dòng)上落實(shí)，而在中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)與責(zé)任的有效途徑之一，將化學(xué)與環(huán)境教育相結(jié)合，使學(xué)生在環(huán)境保護(hù)中貢獻(xiàn)自己的力量。